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学科教育论文-四大追求——谈语文教学中的求疑、悟理、求新、务实.doc学科教育论文-四大追求——谈语文教学中的求疑、悟理、求新、务实.doc

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学科教育论文-四大追求——谈语文教学中的求疑、悟理、求新、务实经过对实施新课标前后的回顾与反思,我认为语文教师在新课程教学中应有四大追求。一、求疑——“书从疑处翻成悟,文到穷时自有神。”过去的教学也有质疑问难,但多是老师设问式的自问自答,过早地将固定答案塞给了学生。实践新课标后,变设问式为互动式,追求的是让学生在自主阅读中自己发现疑难问题,查找资料自我排疑,难点问题互动讨论,教师只点拔解答思路,并不给标准答案,答案还得让学生在自主探究中去形成。学《背影》时,学生质疑:“是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深,从而着力地进行描写?”抓住这一主问题,教师只作了探索思路点拨,便让学生读读家庭环境,品品父亲说的话,想想父亲的身体状况,然后让学生自己发现答案,自我小结答案。这样学生的主体性、能动性、创造性才能有效地发挥出来。“求疑”是求知的起点,是理解文章的催化剂。“翻阅”资料是求取真知的外在途径和方法。“感悟”是去伪存真、去粗取精的加工厂。“心领神会”“运用自如”是读书的目的地。还是郑板桥老先生说得好:“书从疑处翻成悟,文到穷时自有神。”二、悟理——“读有字书,却要识没字理。”读书贵在一个“悟”字,“悟”字拆开反过来看就是“吾”“心”(即我心),用我的心去潜心感受文理,就会有陶渊明《桃花源记》中从“仿佛若有光”到“豁然开朗”的绝妙境界。新课标特别倡导学生自主感悟文理。朱自清的《背影》没有一个词点出父爱,可读完了“四写背影”“四次流泪”的描述后,透过泪眼再看文章的字里行间,却无一不幻化成了四个大字“深沉父爱”!自读完了《台阶》一课,大多数同学都感悟到了这篇小说讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。稍加反思,觉得仅停留在这个层面还不够,于是启发学生换个角度思考,从作品中“我”的角度感悟一下,“我”看到父亲终年辛苦,肩扛手拎地准备了大半辈子,积铢累寸,终于造起了有九级台阶的新屋,可人衰老了,身体也垮了,面对这些,“我”最期盼的是什么?——热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。“读有字书,却要识没字理”,读书要识的理有很多:生活哲理、文采文理、人情冷暖、社会百态、科普信息、语言奥密……。手捧心仪已久的书籍,在抖动的书页里,走过亘古蛮荒,走过森林,走过雪原,与那些高尚的人们和思想进行着心灵的沟通。如此不断沟通,不断感悟,仔细品味,咀嚼书中的宁静和快感,便
编号:201312091812093333    类型:共享资源    大小:8.41KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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