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学科教育论文-对中学体育课现行学习成绩评价的思考.doc学科教育论文-对中学体育课现行学习成绩评价的思考.doc

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学科教育论文-对中学体育课现行学习成绩评价的思考[摘要]素质教育在学校体育中的实施,对学校体育教育评价提出了新的要求,而体育教育评价中重要的一个环节——学习成绩评价必须进行相应的变革,必然要建立新型的体育课学习成绩评价体系。素质教育形势下,体育教学的目的不仅仅是向学生传授技术、知识、提高运动成绩,而且要把掌握技术、知识、提高运动成绩的检查与培养能力、提高素质结合起来。[关键词]体育课学习成绩评价考核方法1前言素质教育是当今中国乃至世界教育改革与发展的主流。《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”,应“促进学生生动活泼的发展”。中共中央《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中提出,素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。2我国体育课程评价体系的现状现今我国体育课程评价方法主要还是采用以分数的高低作为衡量和评价学生体育课学习成绩的唯一标准。在平时的体育课堂教学中,主要以传授学生运动技术和体能训练为主,进行成绩评价时,追求单一的标准动作和达到统一标准,根据学生所完成的动作的质量高低以及量化成绩的优劣,给出一定的分数,以得分的高低花粉“优”“良”“及格”“不及格”,四个阶段,即所谓的以运动成绩为中心的评分模式,充分体现出成绩评价体系“竞技化”与“应试化”的特点。随着素质教育观念的提出,这种单一的以分数的角度来评价学生学习成绩的方法,其弊端和局限性已经显现出来。3传统体育教育评价的弊端体育教育评价是学校体育研究中长期关注的问题之一,从实践的情况来看,以往的体育教育过多的强调了体育的功效性,而忽视了以人为中心的教育指向,致使我们在体育教育评价的具体操作中偏离了教育目的,使评价作为整个教育系统的闭合环节应起到的反馈检验作用的有效性被质疑。建国以来我国的教育体制抛弃了旧有的和传统的教育方式,全盘接受了苏联模式,体育活动中身体素质达标测试的检验方式还直接来自苏联“劳卫制”考核的思路。体育教育的功效性被长期强调,并一直延续至今。这样的评价体系,实际上就是用一个统一的量化指标去评价每一个学生的学习成绩,而学生身体有先天性差
编号:201312091841354286    类型:共享资源    大小:12.30KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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