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学科教育论文小学生作文材料来源调查分析一、调查的目的、对象和形式大纲明确指出学生作文要有具体内容,教师指导学生作文要从内容人手。小学作文的训练实质就是培养学生认识能力,提高对客观事物的认识水平培养语言文字的表达能力。二者相互渗透、相互促进、协调发展,从而达到小学阶段的整个作文训练要求。从内容入手才能达到学生作文有具体内容,从内容人手就是让学生认识事物、认识生活,了解、认识要写的内容,在表达之前,对作文材料有所选择。内容决定形式,形式为内容服务。概都有所知,然作文教学的效果并不理想。学生习作材料贫乏、内容空洞大多雷。其原因、结症在哪里制约学生作文水平提高的因素是什么在教学实践中我们经过研究分析认为作文教学的关键是培养学生的独立选材能力。只有解决了写什么言之有物的问题,才有可能进行怎么写言之有序的训练。而且选材能力的培养贯穿着整个小学阶段,是一个有计划、有层次的训练过程。为了提高作文教学效果和质量,针对这些问题,我们进行调查分析和对策研究,拟为两步进行第一步对学生作文材料来源作调查分析,研究对策第二步对学生获取材料后如何表达作调查分析,研究对策。本文是第一步的实施情况,我们是在第一学期的后半时进行的,调查对象是小学五年级学生共115名。调查时采取了个别座谈、察看学生习作和问卷调查的形式进行。二、问卷的编制和调查结果为了全面真实了解情况,我们从行为、实事、态度几方面设计编题,根据小学生实际而采取了封闭问卷形式。调查表如下小学生作文材料来源调查表姓名班级时间1.你订有作文类刊物吗有无。2.你是否有写日记的习惯有无。3、你对平时看到的、听到的和经历的主动写作文吗,写,不写。4.活动前老师就要作文,你认为怎样,喜欢活动害怕作文----,讨厌作文玩不开心----。5.你作文中所写内容是自已经历的看到或听到的。看书获得的。注此表只用/符号表示,每题只选一项要真实填写。此表设计上姓名旨在和平时情况对照。几个问题的设计是想了解学生在直接观察和间接观察方面获取作文材料的情况,和学生对事物的感知、认识的敏锐程度,以及积累表达方面的情况。调查结果题号问卷结果1、订有刊物的49人占42.6,没订刊物有66人占57.4。2、主动写作文的8人占7,不主动写作文的107人占93。3、写日记的28人占24.4,不写日记的87人占75.6。4、喜欢活动害怕作文的100人占87,讨厌作文玩不开心的15人占13。5、写以历的72人占62,看到听到的23人占20,看书获得的20人占17.4。三、调查结果分析与对策从如上调查结果及座谈和察看作文情况来看,学生作文材料贫乏,内容空洞的原因便一目了然。关键不具备独立选材的能力,眼皮底下的材料视而不见,不会发现捕捉有价值的写作材料,更不要说对事物的敏感和认识分析了。①学生作文材料的来源丰富多彩的生活是写作的源泉。小学生作文材料同样也源于生活。他们的生活内容、生活范围决定了其习作的内容。由于小学生的年龄特点,活动范围相对比较狭窄,主要生活在家庭、学校之中。社会活动较少,对社会现象也只是表面的感知,用自己的是非观做简单的评价。正是由此习作中才显出童真童趣,学生眼中的世界反映了学生对客观事物的认识。一般,小学生作文材料来源范围、写作内容和文章类型如下来源范围写作内容文章类型家庭长辈、同辈、同学、老师、各行各业写人学校参观、游记、活动、游戏、各类事情记事社会植物、动物、器皿、物品、任何物体状物自然环境、现象、风景、风情、大千世界绘景由此可见,学生习作内容之多、范围之广在他们的生活圈内写作素材并不贫乏。可以说眼前即材料,身边即作文。只要动笔,生活这座室藏是取之不尽用之不竭的。但为什么作文效果不如人愿呢归根结底还是学生不会选材,不具备独立选材的能力。②选材能力构成因素选材能力是一种多种心理机能参与的综合能力的体现,它包括对事物的敏感注意力、观察力、想象、思维等因素。概括起来由以下几方面组成选材能力1、感知事物能力2、观察事物能力3、分析认识事物能力4、积累材料能力5、筛选剪裁的能力在这几项能力之中,感知是认识客观事物的开端,没有感知人就不可能认识客观世界。而感受性又是因人而异的,表现在灵敏程度的不同。观察是分析认识事物的前题,没有深入细致的观察,就抓不住事物发展的规律和内在联系也就无法认识其本质意义。积累是写作的基本功,没有积累就无法选择,更谈不上对事物的深入研究,写作也就成了无米之炊。筛选剪裁是运用材料的能力。显而易见选材能力的培养,并非一气呵成,而是一个有阶段,有层次的训练过程,是循序渐进,螺旋上升的过程,因此各阶段要明确训练重点。③存在的问题与对策从这次调查结果看,高年级作文训练仍要以内容为主,形式为辅,特别是对刚进入高年级的学生来说更应如此。A、培养良好写作习惯,训练感知观察捕捉材料的能力。习惯的养成可使人终生受益。大凡作家都有良好的写作习惯。元末明初文学家陶宗仪的南村辍耕录三十卷,就是日积月累用树叶写成的巨著。从调查看学生主动作文和有日记习惯者甚少,这怎么能提高写作水平呢我们的作文训练每期8篇文章,太少。而且在教学当中读、写分离现象较为严重,到基础训练时才讲作文,再加上指导不得法,作文效果便可想而知了。学生对身边能发生的事,常常是熟视无睹吗其实并非如此。调查中可知,作文中写自己经历的、看到、听到的所占比例并不少,他们对生活中的现象同样表现出关切、热情、激动。然而,事情过后也就烟消云散了。这是符合儿童观察、思维特点的无意识占了主要地位,情绪性又十分突出,轮廓性更加明显。他们在
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奋斗不息上传于2013-12-09

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