学科教育论文-小学美术教育中审美素养的培养 .doc

学科教育论文小学美术教育中审美素养的培养【摘要】本文以九年义务教育全日制小学美术教学大纲这一指导为前提，从小学美术教育现状及小学美术教育在现代社会中的进步表现讨论了小学美术教育中审美素养的培养对创造性人格的生成，对创造性想象的丰富，对创造性动机激发，对创造性思维发展以及对心灵独创性保持所具有的价值，并在此基础上进一步强调在创造力培养实践中应充分发挥审美的功能。【关键词】审美素养培养小学美术教育九年义务教育全日制小学美术教学大纲（以下简称大纲明确指出“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生开展美术教育的重要方法。它对于贯彻德、智、体、美、劳全面成长的教育方针，提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要作用。”大纲在选择教学内容的原则中又指出“学美术是以审美教育为核心，着力培养小学生的审美情趣。”著名的美术教育家丰子恺先生曾这样说“我教艺术课，主张不求直接效果，而注意间接效果，不求学生能作直接有用之画，但求培养其爱美之心，能用作画的一般心理处理生活，对待人生，则生活美化，人世平和，此为艺术的最大效用。”他的话语，精辟地揭示了美术教育的功用。美术教育作为一种审美教育，它启蒙人的情感，陶冶人的情操，引导人追求高品位的精神生活，并能促进创造力的发展，在塑造健康人格方面发挥着重要的作用。一、小学美术教育现状我们先来看目前美术教育中两种较普遍的教学模式第一种是“简笔画”教学法。一些教师以简笔画教材为范本，将造型、构图、色彩等定型化、模式化，儿童作画成了被动的临摹和定型的公式组合。儿童的作品犹如一个模子倒出来的，画娃娃则大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子则三角形加长方形。固定的造型，固定的色彩，千人一面，毫无生气和创造性；第二种是“反复训练式”教学法。教师擅长于某一画种，如水墨山水，或水墨花鸟画。所教的学生则反复训练这一技法，以至于到了非常熟练的程度。画出的作品，只是功夫扎实的课堂练习，缺少“灵气”。以上教学法则重点都在知识技法上。在美术教学中，提高欣赏教学的地位，在广大教师的教学实施中又如何呢据不完全调查，大部分教师非常重视绘画课的教学，设计应用课则选择较容易的内容教，对于欣赏课，大部分教师是一略而过，理由是（1）教师本人也不知怎样欣赏或不知道该怎样让学生欣赏；（2）欣赏不重要。造型表现课与设计应用课是培养审美情趣的基础，欣赏