学科教育论文-思想品德课中的创新教育探微.doc

学科教育论文-思想品德课中的创新教育探微摘要：教师要认真研究新课程理念，把培养学生兴趣作为教育的第一要务，从各个途径入手，培养学生的学习兴趣，引导学生正确的审美导向。只有这样，我们的思品教育才能向新目标迈进。关键词：民主化；活动化；情景化；生活化教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力，使学生更加主动，积极地学习，从而提高自己学习的效率和效果。因此，在教学过程中教师不仅要教会学生课本知识，而且还要激发学生自学的兴趣，培养学生的自学能力。教师在思想品德课上，要培养学生的创新能力，诱发学生的创新热情，这是培养学生创新能力的前提。一、要热爱学生、尊重学生，树立平等、合作观念，使师生关系民主化建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是激发学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习的热情之火，激发出学生浓厚的学习兴趣，达到教学共鸣，受到良好的教学效果。教师要把自己定位在做一名教学活动的指导者、组织者、点拨者的位置，建立起新型的师生平等的民主关系。因为关系的平等，学生便能比较容易地进入思维自由驰骋的宽松式的创造性学习状态，就完全成为活动主体。学生不仅十分投入地主动探索学习，而且其个人爱好，个性品质都得到很好的发展，同时创新的欲望也能得到很好的培养。今天学生的特质是：活泼有余，自我控制能力不足；抱负水准提高，受挫能力、忍耐力、包容力、勤奋精神均降低。教师与学生应建立亦师亦友的关系，不妨多关心他们，多用他们的语言与之交谈，尽量使学生愿意与教师亲近。去除他们对教师威权的防线后，学生便很愿意向教师倾吐心底的话。二、要加强课堂活动的设计与组织，使课堂教学活动化在思想品德课上，要注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理。教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。课堂教学环节设置必须要有创意。例如：在思想品课堂上设计一些教学栏目：“各抒己见”、“异想天开”、“我的建议”、“创业园地”、“畅想未来”、“作品展示”等等。这些栏目的设计能让学生自由发挥，让学生随时发现自己的创新灵感，激发他们的创新兴趣。如对“口袋书的利弊”的辩论，学生自己去搜集资料或撰写文章，利用课堂进行论辩，学生的观点鲜明，论据充足，课上得精彩极了。在这样的活动中，由于展开充分的独立的思考，所以学生能常常提出许多创造性的见解，得到了及时肯定后，会感觉到莫大的成功感和自豪感。这些积极情感反过来又增强了学生的自我意识和自信心，激发了学生的创造性。三、要充分利用创设情景，使教学内容情景化俗话说，“只有地基打得好，楼房才能建的高。”其实，学生的发展也是如此，学生知识的积累与思维的创新密切相关。教师重视基础知识的积累，以培养学生聚合思维为主。而重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维。我们要开拓学生发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去分析问题和解决问题。教学过程中应结合实际适时加强对思维方法的渗透，经常使用分析与综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、系统化与具体化等思维方法，给学生示范。要培养学生的发散思维，就要加强思维的流畅性、灵活性和独特性的训练，引导学生多向思考、一题多问。教师可以开辟每堂课“五分钟自我表现”栏目，让学生有机会表现自己的才能，展现自己的个性和创造力，同时发现自己的潜在能力。这丰富多彩的“五分钟”成了学生每日的渴望。为了表现自我获得大家的喝彩，学生不断地创新，有形式的创新，有内容的创新，将“自我”表现得淋漓尽致。四、要灵活地、创造性地使用教材，使教材内容生活化教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。只有在课堂中真正实现了“体验、尝试、反思”的和谐统一，才可以使学生在知识的发生和发展中领会数学的真谛，让学生从事有意义的数学活动，激发其好奇心，让学生获得发展。教师应鼓励学生敢于对未知事物进行探索，最终会有所发现：敢于挑战权威定论，提出新见解；敢于否定一向认为是“是”的事物，通过创造性的认识，发现其中的“非”。例如：做祖国需要的人才一文中论述了人才是在艰苦环境中造就的，传统的思维定势容易使学生对这个结论深信不疑。这时，笔者启发学生联系实际，进行大胆地提出质疑：顺境不是更有利于人才的培养吗？有良好的家庭教育、高素质的师资、完善的设施，再加上主观能力，岂不锦上添花？一石激起千层浪，听了这位同学的发言，其他同学也都各抒己见，课堂气氛活跃很多。这时，笔者对他们的发言给予积极的肯定，这样就大大地激发了学生学习思想品德的兴趣，培养了学生存在性的思维能力。五、要保护学生的思维，使学生的思维火花进一步燃烧、扩展教师尊重学生在学习过程中的独特体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解，并对学生独特的感受和体验应加以鼓励。培养学生的质疑和创新意识是教学根本。如果在学习中学生时有独到的发现，那么，这样的学习将是深层次的、卓有成效的。那么，怎样才能使智慧的火花时现呢？重要的一条是重视学生自学中的独特发现。心理学家指出：每个人都有被社会承认的满足感、愉悦感。如果学生的发现引起教师的重视并得到应有的鼓励，那么他们就会产生这种满足感和愉悦感，就会尝到智力劳动的乐趣，从而激发起创新潜能。近一年来，我们在课堂教学中，鼓励学生探究，重视学生闪现的智慧火花，也有些收获。学生是一种创造的力量，是文本意义的积极生成者。我们应该重视学生的新发现，由此来提升教学质量。总之，教育的目标之一是培养人的创新素质。教育的功能不仅是知识与技能的传授，也是传承和培育文化传统、思想意识、道德品质和价值观念的过程。思想品德课是以实现教育的后一个功能为主要任务的。思想品德课肩负着培养学生思想政治素质的任务，而培养学生创新精神和