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学科教育论文-思想政治课“研究性学习”教学模式浅谈.doc学科教育论文-思想政治课“研究性学习”教学模式浅谈.doc

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学科教育论文思想政治课“研究性学习”教学模式浅谈论文关键词研究性学习教学模式教师主体性原则民主性原则论文摘要研究性学习是当今教育界兴起的崭新教育理念之一,在教育部新颁布的各科课程标准中,都写入了研究性实践活动课程,它成了课程改革的突破口。本文立足思想政治课教学实践,探讨了研究性学习教学模式的实施程序、实践意义及运用原则。一、政治“研究性学习”的教学模式一创设探究情景,确定问题首先要创设探究情景,这是思想政治课探究性教学的起始阶段。在这一阶段,教师的主要任务是做好背景知识的铺垫,激活学生原有的知识储备,并提供探究范围。我们可以根据教材的重难点,通过生活事例、科技成果、实验现象等,为学生创设探究情景,有意识地留出空间,去引发认知冲突,激发学生“我要学”的求知欲望和内在冲动。如教学“处理民族关系的基本原则”时,我们可以从两方面着手,一是背景知识介绍,回顾我国民族关系发展史;二是时事牵引,介绍车臣问题、以色列和巴勒斯坦的冲突、美国的白人警察殴打黑人的事件等。其次是形成问题。在此过程中,教师要引导学生去生疑。第一,吃透教材,弄清本意,寻求理解。只有在吃透材料弄清本意的基础上方能从不同角度、不同层次和不同方位进行分析思考。第二,搞好问题设计。设问可以有理论知识上的要求,也有联系实际的要求,总之要体现问题的开放性、应用性、有效性。我们可以引导学生设计宏观、中观、微观方面的问题,也可以按思维演进的顺序设置层层递进的问题。第三,挖掘新意。抓住热点与知识点的显性联系,挖掘与知识点的隐性联系,大胆设疑。如,以美国霸权主义实质的探究为例有的同学从历史的角度提出问题,有的同学从心理学的角度提出问题,有的同学从政治、经济的角度提出问题,还有的同学从民族性格、社会发展的角度提出问题。诸多的问题呈现出来,学生的探究热情怎不高涨起来二引导学生质疑,启动思维教师如何引导学生质疑呢笔者认为,最重要的是教会学生质疑的方法。质疑的方法很多,常见的主要有其一,理解性质疑。又称直接性质疑。这种质疑为理解教材服务,引导学生常常向自己提出问题,一般表现为抓课题质疑;抓重点细节质疑;抓内容前后联系质疑等。一般表现为材料说明了什么是怎样写的这样写有什么依据其二,怀疑性质疑,又称假设性质疑。这种质疑就是对教材中没有或与材料事实发展相反的情况,大胆地提出质疑和补充。一般表现为同学或教师的理解分析是正确的吗假设另外一个前提,
编号:201312091904535051    类型:共享资源    大小:14.75KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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