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学科教育论文-政治教学中情境创设探微.doc学科教育论文-政治教学中情境创设探微.doc

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学科教育论文政治教学中情境创设探微摘要本文针对中学政治教学的不同内容,从激发学习兴趣、引导探究性学习、发挥想象学习、开展合作交流出发,探究有效的政治课堂学习模式,提高政治课堂学习效率。笔者认为创设有效的学习情境是摆脱当前中学政治课堂困境的有效方式,激发学生的学习兴奋点是转变的核心内容。关键词中学政治教学情境创设兴奋点新的高中政治课程标准在“基本理念”中提出“本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。新课程要求转变学生的学习方式,就是把学习过程中的发展、探究、研究等认识活动凸现出来。在中学政治学科中要转变学生的学习方式,教师就要转变教学方式,激发学生的学习兴奋点。为了实现教学转变,我们必须改变以往那种让学生跟在教师后面的被动学习习惯。教学中教师要利用有效教学资源,创设合适的教学情境,发挥学生的学习兴奋点,进行情境教学。那么,在政治课堂中,教师该如何进行合理的运用情景呢一、激发学习兴趣,变“枯燥”为“生动”学生积极探索中学思想政治学科知识的理论性强,知识具有一定的抽象性。一直以来,学生处于被动接受,教师的课堂传授很难引起学生的兴趣。这种教学模式,未能深入探讨和挖掘教材中的情境教学。由于是没有情感的学习,学生的学习是一种没有兴趣的枯燥学习。在政治教学中,教师要根据中学政治教学的特点和学生的心理特点,把枯燥的政治理论,通过创设兴趣学习情境,吸引学生的注意力,使学生形成一种急切期待的学习心理状态。在创设情景过程中,首先要充分了解学生的心理需求,了解学生的生活实际,创设的情景符合学生心理需求,结合学生的具体生活。其次,要把书本中抽象的理论知识情景化,在情景中学生有话要讲,有话可讲。从而改变学生对抽象知识学习的厌学情绪,使学生产生强烈的求知欲望,激发学生的学习兴趣。二、引导探究性学习,变“灌输”为“探究”在政治课教学中,许多教师对知识采用“灌输”的教学方法。学生在学习中难以发现问题,进行探究学习。探究学习是学生从问题情境出发,通过形式多样的探究活动,获得知识和技能、发展能力、培养情感体验。在探究学习中,学生不是面对现成的陈述性知识或程序化的练习题,而是面对具有一定挑战性的探究学习情境,他们需要通过自主的、多样化的探究活动来完成探究,并在此过程中获得知识和技能,发展
编号:201312091917035410    类型:共享资源    大小:10.38KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-政治教学中情境创设探微.doc
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