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学科教育论文-数学教学中应用MCAI要注意的几个问题.doc学科教育论文-数学教学中应用MCAI要注意的几个问题.doc

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学科教育论文数学教学中应用MCAI要注意的几个问题建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助于他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料、媒体,通过意义建构的方式而获得的。所以数学知识的学习,需要学生主动观察、探索来消化和理解,最终建立自己的数学认知结构。而在传授教学过程中,往往只重视数学结论的得出,而忽视数学过程的学习,这就大大脱离了学生的经验体系,导致学生不能很好地理解数学知识和数学逻辑,而MCAI(MULTIMEDIACOMPUTERAIDEDINSTRUCTION)即多媒体计算机辅助教学,正是理想的能够帮助学生从动态中观察、探索、发现数学知识的教学手段。若使用MCAI不得法,可能使学生的形象思维局限于屏幕上出现的画面,不利于创造思维的培养。还可能导致学生分散注意力,只注意好看的画面、好听的声音,而不进行思考,反而事倍功半。如何在中学数学教学中更好使用MCAI呢我认为要注意以下几点一、根据教学目标和内容的特点设计、使用MCAIMCAI的使用,首先应根据教学目标和教学内容的特点,必须为达到为教学目标服务。一般地,以下几种情况可以考虑使用MCAI。1解决课堂教学的重点、难点问题。例1在推导三棱锥A\ABC的体积公式时,可以先在屏幕上放映一组直观形象的动态画面将三角形的面积转化为平行四边形的面积来求,而平行四边形的面积又可以转化为矩形的面积来求。在观察画面以后,让学生讨论并明确解决数学问题的过程中,我们经常采用化陌生为熟悉,化未知为已知,化复杂为简单的思想方法。然后提出要求底面积是S,高是H的三棱锥A\ABC的体积,以设想用什么方法给学生足够的时间去联想、类比,去猜测结论;在这之后,在屏幕上放映棱锥A\ABC的体积可以转化为棱柱A\B\C\ABC的体积来求的割补过程。这一动态过程与极大多数学生自己猜测的思维过程完全吻合,学生都为自己的类比成功喜不自禁,思路的阀门打开了,不等教师作进一步的设问,多数学生能够发现三棱锥A\ABC的体积与三棱柱A\B\C\ABC的体积之间的关系。教师仅仅在多数学生已获得结论,个别还有困难的情况下,引导学生进一步观察如下的镜头从棱柱A\B\C\ABC分割出来的两个锥体CA\AB、CA\B\B由远镜头变成近镜头,放大,定格,并让他们相同的顶点C、面积相等的两个底面A\AB,A\B\B不断闪亮。这样
编号:201312091921465562    类型:共享资源    大小:14.84KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-数学教学中应用MCAI要注意的几个问题.doc
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liyun上传于2013-12-09

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