《0的认识和有关0的加减法》教学设计及评析

0的认识和有关0的加减法教学设计及评析新干县逸夫小学 罗京京教学内容：人教版六年制小学数学第一册29页和30页1.2题。教学目标： 1 .在游戏、活动中让学生理解“0”的含义，会读、会写数字“0”，了解数的顺序。2在情境体验中让学生理解有关“0”的加、减法的含义，并能熟练的进行计算。3在观察、思考、讨论、探索等学习活动中，激发学习兴趣和自主学习的意识，培养学生的想象力，合作探究的能力，并在学习活动中体会成功的喜悦。教学重点：初步体会“0“的含义。教学难点：学会有关“0”的加减法。教具学具准备：1.课件 2. 05数字的卡通头饰和空白卡片 3.直尺教学策略：采用：“自主学习合作探究”的教学模式，让学生在活动中体会数学的乐趣，在探究中寻找答案，学习知识，培养能力。教学过程：一.联系生活，激趣导入1.出示课件“0”以及有关“0”的各种生活图片2.让学生尽情说说，生活中有关“0”的知识。3.板书： 0的认识和有关0的加减法评析：初步体会“0”在生活中的作用，感受数学就在身边。二.创设情境，教学含义1.谈话导入：老师带来了一位新朋友，看看它是谁？表情有什么样的变化？猜猜看为什么会有这样的变化？出示课件三副表情各异猴子吃桃图。评析：一句“猜猜看”，创设悬念，引发学生的好奇心与求知欲，使学生通过细致的观察，展开合理的想象，自然而然进入学习学习状态。2.揭开谜底第一种含义：2个桃子用数字“2”表示； 1个桃子用数字“1”表示； 空盘子 用数字“0”表示什么也没有，用“0”表示。“0”和“1”.“2”.“3”.“4”.“5”一样也是一个数。猜数：猜猜盒子里有几个硬币？听一听、猜一猜、看一看、说一说。举例：生活中哪些物体可以用“0”来表示？评析：借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于“0”的情境，学生通过多种方式，感受“0”，理解“0”，寻找“0”。充分为学生提供实践的机会与想象的空间，引导学生联系身边的事物，感受数的意义；同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。3.揭示第二种含义：出示直尺，仔细观察：发现了直尺上有0.1.2.3.4.5.；0的位置最前面，在1的前面。 直尺上从“0”开始往后数越来越大。 利用这个原理用直尺量东西，“0”表示起点。要用“0”对齐物体的一端，另一端到了几就数几。举例：生活中还有什么用“0”表示起点？游戏：两人跳远 。评析：数学课程标准中提出的自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中让学生观察尺子，得出“0”的另一种含义并充分交流，自主探索，发现规律，使合作学习真正发挥作用，并将知识教学融于有趣的跳远比赛活动中，以动促思，营造一种有情趣的学习氛围。学生进一步感受到数学与生活的紧密联系，而且感受到探索与获取知识的成就感，体验到成功的喜悦。三.教学书写“0”提问：“0“象什么？怎样写好“0”？应该注意什么？示范从上往下，从左往右。学生认真观察，一起书空。 学生描红，另请几位学生上台书写空白卡片。比一比，评一评。评析：通过观察、思考、对比，记住“0”的样子、学会“0”的写法。让学生提出书写的优缺点，更具针对性。老师要充分肯定，鼓励学生大胆说，同时保护好学生的自尊心。四.学习有关“0”的加减法1.出示小鸟课件图树上3只小鸟飞向蓝天，用算式表示：3-302.出示青蛙课件图左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上没有青蛙，求总数用算式表示：4+043.、出示几道算式，请学生帮忙算算。3+0= 3-0= 0+0= 0-0=分组讨论交流，发现规律，得出结论一个数加上“0”或者减去“0”都得原来那个数。评析：教师随时随地创设动态真实的问题情境，拓展学生的思维，启发学生用数学的眼光看待事物，发现问题，提出问题。学生在教师关注的眼神、鼓励的言语、赞许的目光的引导下，在数学中再现生活，在问题中感悟数学，在知识的迁移中轻松地探究新知、理解新知，享受成功带来的喜悦。五.多样练习，巩固新知1.30页第1题.第2题。2.游戏：请戴有0.1.2.3.4.5.卡通头饰的同学按一定的顺序排队，鼓励不同顺序的排法。3.世界冠军刘翔在110米栏比赛中站在哪个位置可以用“0”表示？4、 在里填上“+”或“-”。 32=5 43=1 55=0 40=4评析：教师多方面的创设实践活动的机会，使学生感受数学的趣味和意义，引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力溶为一体，在学中玩，玩中学，学得愉快，学得主动。六.全课小结，加深印象这节课你们学会了什么？有什么收获？ 全课评析：学生在自由轻松的课堂中讲述着关于“0”的故事，阐述着对“0”的理解，解答着关于“0