学科教育论文-浅谈教师在作文教学中的作用.doc

学科教育论文-浅谈教师在作文教学中的作用【摘要】教师,作为作文教学活动的组织者和策划者,在教学中发挥着极为重要的主导作用,其角色定位和行为策略将直接影响教学的成效,对于优化作文教学有着关键的意义。【关键词】教师作文教学作用一、作文教学中教师的角色定位作文教学中,教师应扮演怎样的角色?这应当是每一位教师首先要思考的问题,它反映教师对教学的认识,体现其教学理念。传统的应试教学的弊端集中体现在教师对其角色认识的模糊不清上,改变的关键在教师对其角色的归位。作文教学中首先要明确教师是引导者,而不是指示者。教学中学生是主体,教师只起主导作用,这早己是不争的事实。作文是学生借助自己对社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达过程,学生的自主活动是教学成功与否的关键。对于一些题目,老师不应讲得十分透彻,应该留给学生思考的余地。认识到这一点,教师应调整自己的角色,以引导者的身份出现。教师应在培养学生对作文的兴趣上多动脑筋,改变固有的指导习惯,结合学生的认识、情感、态度等实际情况引导学生作文,从而推动和促进学生创造性品质的培养,发展学生积极的作文趋向。实现正确的角色定位还要认识到:教师不仅是命题者,还应是参与者。作为命题者,教师对于作文往往缺乏切身体验,因而在教学中也难以给学生实际的引导和指点。教师只有参与到实践中才知作文的甘苦。这里的“参与”包括两点:一是参与到学生的生活中。二是参与到学生的写作活动中。这首先就要了解学生,作为参与者走近学生。教师可以通过各种方式实现其参与的目的,如经常与学生交谈,通过日记、周记等了解学生的生活、思想、情感,投身于学生的各种活动等等,这样教师就知道学生在想什么、做什么,从而能明确该让学生“写什么”。参与学生的写作活动则主要是通过作“下水文”的方式,叶圣陶先生曾经说过:“凡是有关作文的事教师实践越多,经验越丰富,给学生的帮助就越大。”教师亲自参与,亲笔作文,才能将心比心,知甘苦,知过程我为什么会这样写?曾经想怎么写?为什么不那样写?还可以怎样写等等,解剖它们,指导学生,比空头讲理论有用得多,并且,“师生同下水,相与探深浅”的共同的写作活动也能建立友谊,加深感情,亲其师而信其道,使学生爱作文乐作文作好文。要实现成功的教学,教师还应意识到:教师是平等的交流者。学生是具有独立意识的人,由于年龄、经历、认识能力的差异,他们的某些想法或许有些幼稚、出格,但那是属于他们自己的,是在相关的环境和背景下衍生的。教师首先应该尊重学生,在尊重的前提下,在宽松、自由、平等、民主的气氛中进行交流,不正确的写法、错误的观点及时指出,加以匡正。作文教学应该成为师生间的对话,以实现人格对等上的灵魂交融,以及相互信赖氛围下的心智启迪,从而“创造让教师崇拜的学生”。二、作文教学中教师的行为策略1.作文前,重积累,重启发,“说”“用”结合促写作作文教学往往会陷入“写什么”的困境,俗话说“巧妇难为无米之炊”。写作素材的匮乏往往是学生面临的首要问题。在积累写作素材方面,语文教育工作者在传统的基础上己经作了很多有意义的探索,最为常见的就是加强阅读、注重观察、广开生活之源,通过写观察日记或周记、写读书笔记等方式进行。这最重要的是写作者作为一个人在生活过程中的观察、感受、体验、思考。学生在写作笔记本所载内容的基础上,自己选题,整理加工成文,教师只是作为引导者,帮助学生发现话题。使学生由教师旨意的被动执行者变为生活体验的主动表述者,而教师也不再是单纯的作文命题者,而是一个学生写作过程的引导者。学生的这种积累不仅仅是材料的积累,更是感受的积累。有了丰富的积累,有了启发性的话题,“怎样写”又成了学生动笔前必然要思考的。“说”“用”结合是一种较好的解决方法。所谓“说”是指在作文指导时变教师讲为学生讨论,变一言堂为群言堂,让学生围绕审题、立意、选材、谋篇等各持己见,在充满生气的讨论中迸发出智慧和灵感的火花。另外,口头作文也是很好的辅助方式。训练中,教师应把注意点放在“怎样想”和“怎样讲”上,这与讨论“怎样写”有异曲同工之妙,因为想清楚与说清楚是写清楚的必要前题。以上所谓的“说”是指导的形式,而“用”则是指导的内容,它是指教师要引导学生认识作文是应需而作,在实际写作时要考虑好此文写给谁看,文章怎样才能在他或他们身上发挥作用,这就是所谓的“读者意识”,这种实用写作能力的训练能为学生适应未来的学习、生活以及工作提供认识和表达上的方便,在某种程度上实现校园与社会的接轨,同时也能提高学生在写作心理上价值感,调动他们写作的主动性和积极性。2.作文后,重自改,重合作,“改”“作”结合促发展批改是作文教学的重要环节,它是作文前指导的继续,又是作文讲评的基础,对于提高学生的作文质量有重要作用。修改的过程实际是一个不断加深对客观事物的认识、不断寻求好的表达形式的过程,它“既是加工一篇值得加工的文章,又是学习技巧的主要机会”。改革批改方法,着重培养学生自己改的能力,使学生变被动为主动,成为作文教学整个过程的主人,这不仅体现了以学生为主体的教育思想,而且也包含了一切真知均来自于自身实践的哲学观点。重视自改的同时还要重视合作。合作有两方面的含义,一是与其它学生的合作,在教师引导下可以通过同座改、分小组改、班级张贴共同改等方式相互启发、共同进步,而另一方面是教师与学生的合作。教师应有一个共识,那就是作为平等的交流者,教师不能以居高临下的口吻措词,而要讲究批评的幽默、机智等艺术,从而引导学生积极而健康地发展。教师应从传统社会角色鉴定者转为知心者,最好的批评应当是欣赏,应当感受学生的心灵。另外,作为合作者的教师还应看重学生作品的价值,适当的时候应当设法让学生的作品被出版、传阅、谈论,有条件还应把孩子们的优秀习作编辑成册,让更多的人能分享他们的劳动成果,这将让学生体验精神上的极大