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学科教育论文浅谈新课改下物理课堂教学学习效率的影响因素论文关键字课改学习效率因素教学设计情绪人格魅力。论文摘要物理学是研究自然,涉及人与自然之间关系的学问,学习物理的目的是为了提高和充实自己,获得知识及培养能力、技能,以服务与贡献社会,实现自己的人生价值,在新的课程改革下教育要面向现代化,面向世界,面向未来,为此要提高课堂教学学习效率,是获得更多知识提高能力的前提,物理课堂教学是影响学生学习效率的关键因素。谈及课堂教学中影响学生学习效率的因素,一线教师应该是感受最深的。课堂中,教师的一言一行无不影响着学生的听课效率。作为教学活动的组织着、引导者和合作者,教师要积极调动一切有利因素,提高学生的学习效率。一、兴趣是保证效率的第一要素。丁肇中先生认为物理教学首先要唤起兴趣。教师根据学情的需要,不断地创设物理情境,不仅能激发学生的学习兴趣,而且使学生的兴趣由弱到强的发展,贯穿于教学的始终。学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性,学习效率将会得到有效提高,同时在兴趣中学习,还能有效地减轻学生的心理压力而将学习当作一种愉快的享受。人类在认识自然的过程中,自身会发生智慧和能力的效应,如果物理学退化成只对定义、公式、定理、定律的记忆,那么这种效应将会被降到最低的限度,随之就会使学生对物理学产生枯燥、乏味、难懂的感觉,造成不愿意学习物理的心理,而在教育过程中正确地运用科学的教育方法,并能与学生的心理协调一致,营造出一种愉悦的课堂气氛,就能从教育中产生出很好的智慧和能力效应,学生在探求真理的过程中,不仅学习了研究问题的思路和方法,并且在研究成功后有一种准科学家的成就感,这样极大地激发了学生学习物理的兴趣。二、教师的课堂教学设计是影响学生学习效率的关键因素。一个好的教学设计,是指教师在认真研究教材,熟悉学生的基础上设计出来的符合学生认知结构,能有效实施的教学方案。它应该体现先进的教学理念、流畅的教学过程、合理有效的教学手段、组织学生进行有效的学习活动,并能取得良好的教学效果。在这个教学过程中,学习活动的设计应该是科学,生动,有趣的。同时,好的教学设计,不仅满足于一堂课教学任务的完成,更应立足于学生的长远发展。在教师进行教学设计的时候,我觉得以下几个因素应该是特别值得考虑的(1)、把握学生学习物理的心理水平,确定适合学生的教学内容,提高课堂学习效率。学习心理水平是学生在学习活动中的一种心理能力。要把握学生的学习心理水平,则需要平时研究和培养学生的学习兴趣。(2)把握学生的思维水平,确定教学深度,提高课堂学习效率。我们在进行设计教学时,应该根据学生思维水平,恰到好处地确定教学内容的深浅度,实现由现有水平向未来发展水平的迁移,从而达到提高课堂学习效率的目的。但是,在传授教材内容时,其深浅程度要以学生为中心,应以学生的可接受度和能引起学生进一步思考的兴趣为标尺。为此,教师要研究学生、认识学生、熟悉学生、了解学生对学习的需求,注重研究学生学习知识的过程。(3)教学模式的选择。一堂课可以采用不同的教学模式,通过不同的方式实现同样的教学目标。物理教学中,已越来越多的强调学生主动探索获得知识的过程。探究式教学通过一系列探究活动,如典型生动的实验、提出能激发学生兴趣的问题、创造生动的现实情景等,启发学生主动思考,积极探索,把一堂课的教学目标由一个点延伸为一条无限延长的射线。更多的体现出教师与学生的交流与默契。培养学生的动手能力、自主学习能力、思维能力等多方面能力。(4)教具和学具的选择。教具和学具的合理使用是影响学生学习效率的物质因素,尤其表现在物理实验的教学中。杨振宁说只有骨干的物理学是骷髅,物理学要有骨干,还要有血有肉。有血有肉的物理学才是活的物理学。与日常生活及生产实践中的物理现象的密切联系就是物理学的血肉。我们教师若能经常让学生使用身边的物品做有趣味的物理实验,同时尽可能多的举一些学生们日常学习、生活中经常碰到而又容易理解的现象,能使学生更容易明白物理就在身边,学生的学习兴趣容易得到很好的激发,提高学习效率是不言而喻的。三、教师的人格魅力是影响学生学习效率的潜在因素。教师人格魅力的力量是巨大的,对学生有强烈的感召力和凝聚力,可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说教师的人格对学生的影响是任何教科书,任何道德箴言,任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说,教师的人格魅力对学生起着如下的作用一是示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的校园教育场,能促使学生自觉按照教师的要求,去规范自己的一言一行,及时纠正错误与不足,从而不断自我发展和完善。二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心,具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上,使学生倍感亲切和温暖,从而产生心灵的和谐共振,学生自然会产生士为知己者学的心理效应。学生喜欢哪个任课教师,那门功课就学得最好,这就是教师人格魅力的具体表现。三是熏陶作用。长期的教育熏陶,犹如春风化雨,润物无声,能够不教而教,使学生能够自觉进行自我教育、自我反省,促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动,一种行为习惯,促进学生健康、自由、生动活泼地发展。作为物理教师,其人格魅力尤为重要。万世万物多数都与物理有关,而学生对万世万物充满着好奇,喜欢问为什么,物理教师担任的是为学生解释万世万物之际道理的角色。这个角色扮演得成功,就会得到学生的崇拜和喜欢。在物理课堂教学中,物理教师应该针对所授知识多列举生活中的实例,让学生感觉到老师所讲授的物理知识与实际生活联系紧密而具体,产生一种亲切感。四、恰当运用多媒体教学辅助手段是提高课堂学习效率的重要手段传统的物理课堂教学多以讲解法为主要的教学方法,以一张黑板加一支粉笔为主要的教学工具,20世纪以来,随着电子技术的高速发展,幻灯机、投影仪、录像机、电视机、电脑等作为辅助教学手段纷纷走进课堂。其中多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体,具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势。在物理课堂教学中恰当地运用多媒体等手段,可以把一些抽象、枯燥、复杂的物理问题转化为形象、生动、简易的问题,有助于在具体的教学中充分调动学生的视听感知,激发学生的学习动机,调动学生的积极性,激发其求知欲有助于在教学中突出教学的重点、难点,促进学生对知识的理解培养学生良好的实验技能等。但在教学辅助手段的运用上,并非选用的辅助手段越先进、越多,教学的质量和效率就越高。教师应该非常熟悉各种辅助手段的功能及特点,要根据教学任务的需要,适时、适度、适当的运用教学辅助手段,提高教学效率。例如,在高中物理第二册第十八章第一节原子的核式结构的教学时,由于一般学校都没有做α粒子散射实验的条件,这时我们可以用电脑制作模拟α粒子散射实验的课件帮助学生去理解卢瑟福是怎样提出原子的核式结构模型学说的,这样就可以收到事半功倍的效果了。在学习内燃机时,把汽油机和柴油机的构造和工作过程用flash制作成课件,把各部分结构和工作过程配合动画分解开讲解,再使其连续工作。减少了学生想象的困难,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的效率。合理恰当使用教学媒体辅助教学还能开拓学生的视野,增强学生对教材的感知,促进学生的思维发展。五、培养学生良好的学习方法和习惯以提高学习效率好的学习习惯和方法可以达到事半功倍的效果。(1)看、听、练相结合,培养学生良好的听课习惯。课前要求学生认真预习,通过看书和自学,初步了解所学知识的基本内容,学习教材中描述问题、分析解决问题的思路和方法,上课要求学生边听边思考,注意老师分析问题的思路和方法,记录重点和难点内容。教学中应根据教学内容的需要组织学生开展讨论和进行课堂练习,巩固和反馈有
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liyun上传于2013-12-09

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