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学科教育论文-浅谈课堂素质教学艺术设计.doc学科教育论文-浅谈课堂素质教学艺术设计.doc

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学科教育论文-浅谈课堂素质教学艺术设计小学教育是提高全民族素质的基础教育,小学数学作为基础教育的一门重要学科,必须推行和实施素质教育。但由于传统的教学观念束缚,至今的数学课堂教学活动,特别是小学仍存在着师讲生听的单纯传授数学结论的教学现象,有时因教学过程中出现恨铁不成钢而导致教学冲突。素质教育才能实现。课堂教学是实施的主要渠道。新教材为沟通双边信息提供了最佳内容和制约教学的形式。因此,把握好一堂课的教学相当关键。下面就是课堂教学上的设计作如下几点拙见:一、抓住“开场白”的趣味性,以吸引学生积极进入思维的学习境地。“万事开头难”,可见开头很关键。老师上一堂课也是一样,好的导入能引起学生的认识冲突,打破学生的心理平衡,诱发学生的学习兴趣,激发学生的学习热情、引起学生的好奇心和求知欲。例如:全国优秀教师黄爱华老师在教“分数的基本性质”时,一上课,他结合内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”的故事:猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼子,有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃,它先把第一块饼平均切成四块,分给猴1一块,猴2见到说:“太少了,我要二块。”猴王就把第二块饼平均切成八块,分给猴2两块。猴3更贪,它抢着说:“我要三块,我要三块。”于是,猴王又把第三块饼平均切成十二块,分给猴3三块。故事讲到这里时提问:“同学们,你们知道哪只猴子分得多些?”这一问后学生立即被故事吸引,积极思考故事中提出的问题,激起学生探索新知的欲望,形成轻松、愉快的学习气氛,使学生兴趣盎然地进入最佳学习状态。一、堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现,它熔铸了教师教学风格的光华,是展示教师教学艺术的“窗口”,因此,教师应重视每一堂课的导入。通过设置悬念、直观操作、开展竞赛、生动表演等多方面创设问题情境来达到“引人入胜、辉映金堂”的作用。二、传授新知,要充分交给学生思维的主动权新知识的传授是一堂课的主体部分,它是学生的认知过程,老师应从多方位地替学生寻找认知的道路,启发他们去想象,放手让学生去尝试,在参与的过程中得到结论。例如上“循环小数”时,其概念较抽象,难理解。教师应抓住“从某一位起”、“依次”“不断地”、“重复出现”进行设制。可以通过看日历,一个星期有7天,听录音机或看录像对火车行进时发出“咔嚓、咔嚓……”声音来揭示这个概念的意义。学生通过亲身感受在参与中知道概念形成的过程,使他们能得
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