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学科教育论文-研究性学习模式的构建.doc学科教育论文-研究性学习模式的构建.doc

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学科教育论文-研究性学习模式的构建新时代呼唤教育的创新,呼唤创新型学习。国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出要“开展研究性学习,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力”。研究是指探求事物的真相、性质、规律等。研究性学习是指学生凭借教材,运用科学研究的步骤,自主地发现和提出问题、讨论和解决问题,逐步形成独立思考、善于发现、勇于创新的实践能力。经实践证明研究性学习确实是“点燃学生创新的火花”的有效途径,它“十分有利于培养学生创新能力”。研究性学习的理论依据1.当代教学理论的一般原理当代教学理论提出的基本要求中,强调必须重视开发学生智力、发展其创造思维,培养自学能力,引导学生学会学会学习并掌握科学的方法,为终身学习奠定基础。研究性学习吸取了“问题法”、“发现法”的优点,引导学生发挥主观能动性,自己发现和提出问题、讨论和解决问题,自主获得知识,发展认知能力,培养研究、探索、创造的态度和方法。我国著名的教育家叶圣陶曾提出“教是为了达到不教”的至理名言,他主张素质教育应该以教材为载体,引导学生学会发现问题、提出问题、解决问题。让他们走出教材,致力于在获取知识过程中提高研究能力。2.教育心理学的一般原理首先,学习必须解决新旧知识构成的心理矛盾,认识才能向前发展。解决矛盾的过程是思维不断深化、不断发展的过程。新知被接受前,矛盾是以问题形式的内部语言存在于学生的头脑中,若不注意诱发,就会造成思维僵化。因此,应提倡具有主动创新精神的“研究”行为,培养创造型人才。其次,学习心理过程有“学—思—疑—问”四个环节,其实就是逐步深入研究、解决问题的过程。只有在这个过程中,才能既获得新知,又提高能力。研究性学习的操作流程实践中,我根据学生的认知水平和规律,经过多次尝试、反复比较,发现可分五个层次引导学生由表及里实施研究。即表层研究、深层研究、联想研究、质疑研究、延伸研究。一、表层研究,感知内容。表层研究就是要求学生在初读课文时,对课题、课文的来龙去脉、时代背景及字、词、句等一些表层问题进行研究。以对课文内容在整体上有个大致了解,为进一步学习课文作好充分准备。以教学《那片绿绿的爬山虎》为例。在学生初读课文时,我便引导学生从以下几方面研究。即:哪几个词你不懂?主要写了谁?共写了哪几个内容?你能初步体会出他的品质吗?学生边读边思考,发现了课文主要写了叶圣陶,了解到他给“我”改作文和“
编号:201312092022568142    类型:共享资源    大小:12.23KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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