(附件1：特色教育《课题结题鉴定申请审批书》.doc

中国教师发展基金会教师科研基金“十二五”规划全国重点课题中国学校特色教育建设与发展研究课题结题鉴定申请审批书课题批准号： 课 题 名 称： 课题负责人： 所 在 单 位： 填 表 日 期： 年 月 日 中国学校特色教育建设与发展研究总课题组2014年9月声 明本鉴定的研究成果不存在知识产权争议；中国学校特色教育建设与发展研究总课题组保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）年 月 日填表说明一、本表仅适用于中国学校特色教育建设与发展研究课题结题鉴定验收的申请。二、课题单位按照有关规定认真如实填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可另加附页。三、“工作报告”、“研究报告”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。四、总课题组办公室通讯地址：北京市100036-65信箱 特色教育总课题组 联系人：张馨。 电话 Email:一、基本情况课题名称普通高中学生心理健康教育的研究负 责 人王海斌所在单位盘锦市高级中学行政职务校长职 称中教高级联系电 系 人陈春海行政职务科研主任职 称中教高级办公电话2216080手 子邮箱通讯地址辽宁省盘锦市高级中学科技大街邮政编码124010主要参加者姓名工作单位职务职称承担任务二、课题研究工作总结（不超过2000字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划完成情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发行情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。由本校盘锦市高级中学承担的课题普通高中学生心理健康教育的研究自2012年开始研究以来，按照拟定的研究方案，通过近三年的探索，研究，有广大的师生的积极参与配合，有课题课成员的积极努力的工作，到现在已顺利圆满的完成了此课题的研究工作，并取得了可喜的成果。课题主要分为准备阶段，实施阶段和总结阶段三个阶段进行。依照研究伊始制定的研究方案，在高一，高二，高三三个年级中开展课题的研究。首先，为了更好的解决高中学习生活中学生们遇到的心理问题，以利于他们更好地完成高中阶段的学习任务，我校在高一，高二年级开设了心理健康活动课，有心理咨询室的老师也是本课题组的主要参与人员主讲。其次，为各个年级的学生建立了心理健康答案。然后，个案咨询，面询和电话咨询两种形式。每天的第八，第九节课为心理咨询活动时间，有专业的心理咨询室的老师给予解惑答疑。学生们把自己的困惑烦恼等心理问题向老师倾诉出来，老师给予及时的，耐心的细致的解答，有效地解决了他们的问题，学生们往往是带着困惑烦恼而来，然后轻松满意而归。再者，高三学生家长沙龙活动。再次，高三学生面临高考，有较大的心理压力。我们在高三学生当中开展了高三学生团体活动的心理辅导活动，通过 无敌风火轮，坐地起身，进化演义，驿站传书，心有千千结等趣味性很强的活动，不但培养了同学们的团体协作精神，还有效地缓解了他们的心理压力，为高三备考阶段做了有益的工作。除此之外，我们在学校的二楼展厅定期展出心理健康教育长廊，还创办了心扉细语周刊，这些活动的开展，不但提高了学生的心理素质，提高了学生的心理健康，也促使此科研课题圆满顺利地得以完成。经过近三年的系统的，科学的研究，通过做大量细致的工作，课题组的成员都写出了有独到见地的科研论文，主创人员写出了高质量的研究报告，通过此课题的研究，大大地提高了我校师生的心理健康水平，有效地推动和促进了学校的教育教学工作，在学生中，家长中，社会上产生了积极的良好反响，意义重大。三、研究报告（可另附页）内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等。 本课题按照研究方案，重点进行了对高一，高二，高三三个阶段的子课题的研究，通过大量的积极的卓有成效的工作，取得了一定的成果，得出了研究的主要的结论和观点，具体内容如下：一 研究的主要成果 （一）子课题“高一新生适应性心理问题表现及应对对策”的研究成果。1主要研究结论高一学生的心理健康问题主要表现在人际关系敏感、强迫症状、敌对、偏执、焦虑等症状。学习焦虑的表现尤为突出。2学校心理健康教育应对对策首先，要教给学生情绪调节的方法。学校应开设心理健康教育课，教给学生人际交往及情绪调节的方法。比如，因学习、生活、人际交往等方面的问题感到焦虑、不安、沮丧、受挫、孤独时，要学会及时地宣泄不良清绪。找个朋友、亲人或老师一吐为快；参加一些大运动量的体育活动，如打篮球、踢足球、长跑等；听音乐；饱饱地睡一觉；到空旷的地方大吼几声教师要指导学生掌握那些既不伤害自己又不伤害他人的宣泄不良情绪的好办法。其次，开展有针对性的入学教育活动，帮助新生提升心理适应水平。组织新生认识新环境，即认识学校的硬环境和软环境。一是了解学校的硬环境，包括学校各部门及位置，消除对新学校的陌生感和恐惧感，缓解紧张情绪。二是了解学校的各项规章制度，包括学生守则如课堂纪律、检查评比标准，作息时间，各种管理规定等。三是了解老师和同学，建立良好的师生关系。通过班会等活动让学生认识各位任课老师，拉近师生间的心理距离，营造一个相对宽松的师生关系氛围。四是认识全新的自己。给新环境中的自己一个准确的角色定位，在对自己提出新要求的同时，大胆而适度地表现自己。教师要开展丰富多彩的课余活动，让学生在活动中释放不良情绪。进入高中后，学生的学习压力顿时加重，每天的学习时间排得很满，学生普遍感到生活单调、乏味，同学之间交流的机会很少，尤其是走读生。由于高中生遇到烦恼时最愿意选择的诉说对象是知心朋友，所以教师要组织开展丰富多彩的课余活动，比如篮球赛、诗歌朗诵会、课本剧表演、郊游等，为学生提供自由交流的机会，让学生内心的不良情绪在活动中自然得到释放。第三，开展学法指导，引导高一新生尽快地适应高中的学习。高一新生在学习方面具体表现出哪些问题呢？学习目标不明确、学习方法不当、时间安排不合理、学习动力不足针对这些问题和困难，教师要开展学法指导，使他们尽快适应高中的学习。措施一：在学生刚进校时就让他们知道高中学习和初中学习的不同，指导他们根据高中学习特点来调整自己的学习方法；措施二：根据学生的不同特点和不同的学科要求，有针对性地给予指导，让每个层次的学生，尤其是学习成绩暂时落后的学生对学习产生兴趣，体验到成就感，以小成功带来大成功；措施三：组织学习经验交流会，请高二、高三优秀的师哥师姐来为高一的学生介绍他们的成功经验或失败教训，并讲解自己是如何走过高一适应期的。措施四：帮助学生树立明确的奋斗目标。教师要利用校内外的各种教育资源启发学生树立自己的奋斗目标，并从中获得持久的学习动力。最后，教师要换种方式与学生交流，做学生的知心朋友。在人的一生中，每次进入新环境都是对心理适应性的巨大挑战，处于这个过程的学生应该得到教师和家长的接纳、帮助，使他们顺利度过转折期。针对高中生较为内敛和闭锁的心理，教师要采用更加灵活和较令学生接受从而不产生阻抗的方式与学生交流，比如书信、短信、周记等，多和学生谈心、聊天，多鼓励学生，做学生的知心朋友。（二）子课题“高二学生在学习、考试、交往（包括异性交往）中出现的心理问题及应对对策”的研究成果。1主要研究结论高二学生心理问题主要体现在学习、情绪和人际三个方面。学习方面，=两极分化日益明显、偏科现象严重、干扰学习的现象增多。情绪方面，孤独感和焦虑感较强。人际交往问题明显增多，矛盾和摩擦明显，出现个别被孤立和排挤的现象，同时恋爱现象增多。2高二学生的心理特点的有效对策首先，老师的对策：第一、要指导学生如何自学、如何提高自学质量和效率，要相信学生，放手让学生自学，不要总是担心学生不会自学浪费时间，事事包办，象幼儿园教师一样，手把手地教。这样不仅教师教地累，而且学生学地也累；第二、教师要加强学法指导，帮助学生改进学习方法，结合各科课程特点尽快建立一套适合不同课程学习的方法，将学生零碎的学习方法系统化，形成有自我特色的学科学习方法，提高学习效率；第三、开学初，教师要督促学生制订本学期学习计划，平时还要经常提醒学生制订短期学习计划，自检落实情况。其次，家长的对策：第一：关注孩子的学习状态，正确对待成绩变化，始终做孩子的坚强后盾。关注孩子的学习状态，学习情绪，没有反常的状况，每天都愉快地学习就可以。家长要细心观察，一旦出现反常，家长一定要重视，和孩子谈谈或者找老师交流。高二学生除了每学期的月考期中期末考试，还要参加五门会考，考试的压力也不小，家长们应正确对待孩子的成绩及其变化。关注不等于一味的督促和唠叨，过分的督促是造成孩子非智力性因素严重缺失的置换手段，是变形的包办代替；第二：关注孩子的交往，加强对中学生进行人际关系问题的辅导；第三：塑造和谐宽松的家庭氛围，让孩子有疏通的渠道，促进学生形成健康的心理、创造良好的学习环境，使学生专心致志和组织积极健康的家庭生活，使学生的剩余精力得到消耗这三个方面。最后，学校层面的对策：中小学生的心理健康关系到学生身心全面和谐发展和培养跨世纪高质量人才的重大问题，由于近年来国内各类调查显示中小学生的心理健康状况不容乐观，因此中小学生问题日益引起政府、社会和学校的关注，并出现了众多的研究。学校可以组织学生处、教学处和心理辅导室对学生的心理状况进行调查。建议采用整群随机抽样的方法对高二部分学生进行调查, 以中学生心理健康诊断测验量表为调查工具。检测高二学生心理健康情况，并作有效统计。此外，咨询教师需采用多种途径和方式，帮助学生调节心理。可以采用团体辅导、个体咨询中可以采用认知疗法、萨提亚治疗模式、箱庭疗法、NLP等治疗技巧帮助学生摆脱困难。团辅和个案辅导时效长、对象少，但针对性强，能够帮助学生深入了解自己，更彻底地解决问题。心理健康课能够普遍而快速的传播心理知识，让广泛学生有所收获，但需精心设计主题和环节，增强互动和体验。（三）子课题“高三学生普遍心理问题及干预措施”的研究成果。1 高三学生一模二模考试期间的心理困扰分析：（1）焦虑，不自信。 考试焦虑较普遍，问题也较重。有的学生在一模的期间有疲惫烦躁、孤独压抑等情绪，以致心绪不宁、寝食难安；进了考场，则心慌意乱、思维混乱、答题零乱甚至晕场的现象，以致本应会做的题也未做好。我校学生的考试焦虑主要来源于两个方面，一是过去失败过程中自发形成的潜意识情绪反射，学生即使知道这样不好，但没办法停止焦虑；一是来自于环境和自己的期望压力，非常重视考试结果，不允许自己失败，一旦失败就完了。（2）抑郁，用学生的话来说就是郁闷。 问题主要来源，考试压力大。这是很正常的现象，其实，处在面临高考“高压”的境况中的学生，有些许抑郁情绪并不可怕，它甚至就像天气晴转阴那样正常。 （3）情绪不稳定。 问题主要来源：情绪波动大，常常因为一次、两次成绩不好而懊悔。比较情绪化，有的学生会在心里吓唬自己，要是考不上该怎么办。过分想这些问题，搞得自己心情十分不好，也影响到了学习。而有的时候，却一点紧迫感都没有，一天懒懒散散的，不想学习，做什么事情都没有热情。（4）学习压力大。 问题主要来源：这种情况和家长有很大的关系。曾经有一个调查，90.2%的学生认为考不好对不起家长。情况多见于不良的家庭教育方式。（5）人际关系比较敏感。 问题主要来源：与老师、家长、同学关系紧张。常有学生反应，在这段时间里心情比较烦躁，身边的人好像也是这样，看谁谁不高兴，感觉很怪。在困难面前，这是正常的压力情绪的外在表露。2 干预对策：在高考前针对较严重的考试焦虑的学生共进行了6次团体心理训练，每周1次，每次50分钟，内容主要包括认知训练、放松训练、考试技能训练等。并对伴随其中的重度 10 名学生进行过 1-2 次个别咨询。目的在于帮助其宣泄焦虑情绪，学会纠正对考试的一些不合理信念，正确认识、评价自己，增强自信，掌握放松方法与答题技巧，提高应试技能，最终降低其考试焦虑水平，使其以良好的心态迎接高考。从团体心理训练的内容上来看，主要包括以下几方面： 认知训练，一般包括考试焦虑知识介绍，探讨引发考试焦虑的原因，为消除考试焦虑打下基础；运用合理情绪疗法与不合理信念进行质辩，最终用合理的信念取代不合理的信念；自信训练等。 行为训练，一般包括放松训练，如深呼吸放松法、想象放松法、肌肉渐进性放松法等；系统脱敏训练等。 考试技能训练，一般包括讲解应考方法及应试技巧，应试期及考试后的身心保健，考试时的身心调节等。 3 经过研究得出以下结论：（1）在一模二模期间，在对整个高三学生的问卷调研中，近50%的学生面对即将参加的高考存在考试焦虑，其中 35%的学生处于轻度考试焦虑状态，10 %的学生处于中度考试焦虑状态，5%的学生处于重度考试焦虑状态。 （2）通过严格的比对实验表明：采用团体训练与个别心理咨询相结合的考试焦虑。干预方法既显著降低了高三学生的考试焦虑水平，又显著提高了高三学生的考试成绩。从团体心理训练的效果上来看，几乎所有的考试焦虑团体心理训练都可以在一定程度上降低学生的考试焦虑水平，因此它是一种被实践证明效果较理想的考试焦虑干预方式，可以在学校中广泛推广。六、研究中存在的问