2017年《3-6岁儿童学习与发展指南》.pptx

理解与实践 3-6岁儿童学习与发展指南,指南定位,指南实践关键点,目录,指南实践原则,前提：纲要和指南关系,共同点,学前教育指导性文件 相同的儿童观、教育观、发展观 通过五大领域活动促进幼儿的发展，都有目标,不同点,细化发展=推进（桥梁）,指南定位*一个指南,科学探究,动作发展,身心状况,生活习惯 生活能力与,阅读与书写准备,倾听与表达,人际交往,社会适应,表现与创造,感受与欣赏,健康,语言,科学,社会,艺术,数学认知,说明,问题出在哪里？,刘老师用指南对自己班里的幼儿做了评量之后，说：“我班60%的幼儿都通过了指南，这下子我轻松了，以后我的任务就是让那40%的没通过的不合格的幼儿达标了。”,小班张老师与大班的刘老师在一起议论指南的内容。张老师说：“啊，你看，指南社会领域要求你们大班活动时能与同伴分工合作，我们小班还没有这要求，再过两年我们也要培养合作了。”大班刘老师说：“9月份开学后，我就会让小朋友在游戏时分工合作的。”,你怎么看？,指南理解注意点,是发展指南，不是发展标准 是全面发展，不是全体发展 是发展目标，不是活动目标 是教育建议，不是活动要求,科学保教,和谐发展,指南定位*两个目的,了解规律特点,建立合理期望,1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？” 这位白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”,延展什么才是一个人发展中最重要的？,延展霍金言论带来的思考,如果科学知识仍以现在的速度增长的话，到2600年，“如果你将新书依次摆放的话，你要以每小时90英里的速度行走才能跟上新书出版的速度。当然，到那时，电子书籍可能取代目前的纸质书籍。即使这样，如果科学知识仍按这种几何级数的速度增长的话，在我所研究的理论物理领域，每秒就有10页的信息增加，而人们根本来不及阅读这些内容。”,指南定位*三个理念,以幼儿为本,家园合作,建构的学习观,尊重幼儿主体性 尊重幼儿兴趣需要想象和创造 尊重幼儿发展规律,幼儿是学习主动者 学习中幼儿自主建构 教师是积极支持者,指南实践*四个原则,整体发展,个性差异,学习品质,学习方式,主动认真并专注 敢于探究不畏难 主动创造乐想象,幼儿发展有阶段 理解尊重差异性,幼儿发展是整体领域目标互渗透,直接经验为基础 生活游戏中进行 感知操作体验重,指南实施*五个关键点,Overview of SmartArt graphics A SmartArt graphic is a visual representation of your information and ideas. You can create SmartArt graphics by choosing from among many different layouts to quickly, easily, and effectively communicate your message.,过度保护 包办代替,过早识字 机械记忆,重知识 偏灌输,提前小学 强化训练,统一有余技能训练,重宣讲告知,课例1：转起来（中班）,分析课例 幼儿是如何探究的？ 该活动从哪些方面体现了哪些指南精神? 给我们带来哪些启示?,积极主动探究 操作中与材料互动中建构经验 经历了观察、思考、操作、得出结论、表达等一系列探究过程,学习方式,首要目标 （动机）,关键目标 （核心）,产生目标 （载体）,核心价值,活动目标 1.幼儿乐于探究，积极参与活动。 2.能用清晰语言表述“用什么使什么转动起来”。 3.在主动探索中获得力与转动关系的感性经验。,科学探究目标1 亲近自然，喜欢探究,科学探究目标1的教育建议,1经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如： 为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。 和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。 通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。 2真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如： 认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。 容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。 多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。,指南目标2 具有初步的探究能力,语言,倾听与表达,阅读与书写准备,认真听并能听得懂常用语言。典型表现.,愿意讲话并能清楚地表达。典型表现,具有文明的语言习惯。典型表现,喜欢听故事，看图书。典型表现,具有初步的阅读理解能力。典型表现,具有书面表达的愿望和初步技能。典型表现,子领域,目标,语言目标2 愿意讲话并能清楚地表达,1 .为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如： 每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。 尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。 鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。 2引导幼儿清楚地表达。如： 和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。 当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。,语言目标2的教育建议,语言阅读与书写 目标3教育建议 1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的愿望。 如：准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。 鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿感受和体会写画的方式可以表达自己的想法和情感。 把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。,数学目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣,教学实践思路,目标定位：体现核心价值 内容和材料来源：生活 活动方式：适合幼儿学习方式 整体呈现：以某领域为主渗透其他领域 教师支持：角色转变、环境创设,艺术,感受与欣赏,表现与创造,喜欢自然界与生活中美的事物。典型表现,喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。典型表现,喜欢进行艺术活动并大胆表现。典型表现,具有初步的艺术表现与创新能力。典型表现,艺术兴趣,艺术感受,艺术表现,核心价值,漂亮的瓶子,幼儿自主表达过程中，不做 过多干预或把自己的意愿强 加给幼儿，在幼儿需要时给 予具体帮助。,不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。,了解并倾听幼儿艺术表现的想法，尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。,1.尊重幼儿艺术学习的特点,情境：画一画感到妒忌的事 C:老师，可不可以画害怕？ T:你想一想什