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2018新苏教版国标本三年级上册语文“东方之珠”教学反思今天,在新方案推进的公开课上,我讲了14课东方之珠的第一课时。根据本课的课型特点和学段要求,针对中年级学生的年龄特征,结合新方案的运用,我在第一课时设计了以下几个教学目标:1 能正确、通顺地朗读课文。2 学会本课生字,会读会写一类字,二类字只认不写。3 初步感知课文内容,理清层次。为了达到这三个目标,我设计了四个环节:第一个环节:图片导入,激发兴趣。二、初读感知,检查字词掌握情况。三、再读,理清文章的脉络。四、课堂小结,拓展延伸。香港这座美丽的城市对于农村学校的学生来说,很不熟悉。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响,使学生知识面狭窄,为了使他们认识这座美丽的城市,我精心制作了课件。上课伊始,我就说:“孩子们,老师今天要带大家到一个地方去看看。”接着,播放香港的风光图片,将学生带入情境,学生纷纷睁大了眼睛,被香港美丽的风光所深深的吸引。看完后,我就问:“谁知道这是哪里呀?”我本以为孩子们会异口同声地回答:“香港!”可万万没想到的是举手的同学寥寥无几,叫起一个平时机灵的孩子,他居然说:“上海。”真让人哭笑不得。昨天预习了课文,今天又大张旗鼓地讲东方之珠这一课,居然不明白老师的用意,真让人大失所望,学生的思维不灵活,不会思考问题,不会变通。课后,我一直在反思,也许是换了教室的缘故,学生的注意力不是很集中。今后还得加强学生学习习惯的培养,充分调动学习的积极性,让他们真正走入课文中。这一节课最大的成功之处就是灵活地使用了导学案,我把学案的“基础达标”部分的题目做了适当的增删改。课堂上,利用这些题目,引导学生自主地学习课文的生字、词,开展小组合作,学生互相检测字词的掌握情况,及时进行了评议。利用“设问导读”的第一题引导学生细读课文,理清了课文的层次,为第二课时的学习做好了充分的准备。但在教学环节的处理上还欠妥,比如在读熟课文后,还缺少一个质疑问难的环节,学生的学习气氛没有达到高潮,感到比较乏味,提不起兴趣来,处于被动接受,学习效果不佳。整堂课给人以沉闷、枯燥之感。对于自己本身而言,也缺乏表演力,教师是个演员,教学中要加强一点亲和力,抑扬顿挫一点,加强语言的感染力。对于评价,个人认为是有所欠缺的,我不知道该怎样的表扬才能恰到好处,也不知道该怎么批评才能让孩子的心灵不受到伤害,我想,这个评价的艺术,除了吸取前辈们的精华之外,更多的是自己的摸索,自己的探求。2018新苏教版国标本三年级上册语文“东方之珠”教学反思一、运用现代化教学手段,突破重点、难点,化难为易,高效学习。1、要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,通过视听教材和语言文字的有机结合,就能把学生带入文字描绘的情境之中,使学生体验文字的美。课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受,教学时,可引导学生结合投影画面展开想象,尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光,不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中,自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。2、理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时可结合画面。(1)出示群楼图,让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象?”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多,一座挨着一座排列着,很密。”(2)出示铜锣湾整体图,学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多,使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多,铜锣湾真热闹。二、自主探究中培养学生分析解决问题的能力。在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容,引导学生读、思、议、找,全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。三、读中感悟,与作者产生共鸣,领略文章的中心新大纲明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。”这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此,教学本课,我既注意到课型特
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