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一年级下册识字一课 听课反思最近有幸聆听了名师刘刑刑执教的识字的一课,不禁被她那精湛的讲课艺术所折服。这堂课并没有什么特别拍案称绝的教学设计,却以着无法抵挡的魅力吸引着学生和每一位听课教师。以下是让我体会最深的两点。一、时刻关注学生,营造和谐自主的学习氛围识字是人教版第二册最后的一篇识字课文,由五节琅琅上口的科学谚语组成。刘老师没有沿袭低段逐节出示学习的讲课模式,而是在指导学习了第、小节后,放手让学生在小组内自学小节,使得每个学生都得到了听说读写的训练,而且学得兴趣盎然。她节的教学设计如下:第一步:小组里用自己喜欢的合作方式读读节。(学生在组长的带领下,用分节读,齐读,轮读等各种方式合作读,每个学生既有读的机会,又可以评价学生的机会。)第二步:全班交流,读了以后你知道了什么?(学生把刚才细读的课文内化为自己的语言,说得兴致勃勃。)第三步:完成桌上的连线作业。请六个学生到黑板上完成。第四步:谁连哪句读哪句,自己检查自己的连线并给自己打分。刘老师充分信任自己的学生,鼓励他们自己给自己打分,让学生在打分的过程中享受到成功的喜悦,极大的激发了学生的学习热情。)第五步:自读节的生字,想想哪些字难记。全班交流,小老师带读。(给学生充分的自主权,想说哪个字就说哪个字,能把哪个字说好,就说哪个宇,一点也不限制学生的思维。)刘老师对学生的关注还体现在认真倾听孩子的发言,让他们敢想敢说。例如:一学生说:蜻蜓低飞就马上会下雨刘老师马上问:“你还知道”另一学生马上大声说:“我知道”刘老师没有制止学生,而是微笑着问学生:“我还没问呢,你就知道了?说说你猜到老师会问什么?”学生回答:“老师肯定想问我们还看到什么就知道要下雨了?”刘老师在肯定了这个学生以后,顺势引导学生回答。整堂课就在学生自我感悟、体验、发现中进行。刘老师时刻注重学生的发展,师生关系民主和谐,教学双方彼此认同,相互理解,情感交融。二、识字教学扎实有效、采用多种形式复现生字,调动多种感官参与。入随文出示生字词学习。自读生字,找难记的生字。小老师带读。拍手读,指名读。小组合作读,组长用生字卡考组内成员。打乱次序,会读的站起来读。做游戏识字。、注重教给学生识字的方法。在学习生字的过程中,刘老师非常注意向学生渗透一些好的识字方法。引导学生在生活中识字在学生说到“初”时,刘老师问:你在哪些地方还见过这些字?有一学生答:我早上喝的“牛初乳”里有“初”字。刘老师立刻表扬了他是生活的有些人,提出要大家和他一样,多注意你身边看到的字。用字谜的方法记字。“衣服旁边一把刀”(初)“十字路口飘雨点”(斗)用加一加的方法记字。把一个字分成两部分,当师叫到这个字的时候,有这两部分的同学上台,拼好字后,再带大家读。学生在分合的过程中体会到用加一加的方法识记生字。最近有幸聆听了名师刘刑刑执教的识字的一课,不禁被她那精湛的讲课艺术所折服。这堂课并没有什么特别拍案称绝的教学设计,却以着无法抵挡的魅力吸引着学生和每一位听课教师。以下是让我体会最深的两点。一、时刻关注学生,营造和谐自主的学习氛围识字是人教版第二册最后的一篇识字课文,由五节琅琅上口的科学谚语组成。刘老师没有沿袭低段逐节出示学习的讲课模式,而是在指导学习了第、小节后,放手让学生在小组内自学小节,使得每个学生都得到了听说读写的训练,而且学得兴趣盎然。她节的教学设计如下:第一步:小组里用自己喜欢的合作方式读读节。(学生在组长的带领下,用分节读,齐读,轮读等各种方式合作读,每个学生既有读的机会,又可以评价学生的机会。)第二步:全班交流,读了以后你知道了什么?(学生把刚才细读的课文内化为自己的语言,说得兴致勃勃。)第三步:完成桌上的连线作业。请六个学生到黑板上完成。第四步:谁连哪句读哪句,自己检查自己的连线并给自己打分。刘老师充分信任自己的学生,鼓励他们自己给自己打分,让学生在打分的过程中享受到成功的喜悦,极大的激发了学生的学习热情。)第五步:自读节的生字,想想哪些字难记。全班交流,小老师带读。(给学生充分的自主权,想说哪个字就说哪个字,能把哪个字说好,就说哪个宇,一点也不限制学生的思维。)刘老师对学生的关注还体现在认真倾听孩子的发言,让他们敢想敢说。例如:一学生说:蜻蜓低飞就马上会下雨刘老师马上问:“你还知道”另一学生马上大声说:“我知道”刘老师没有制止学生,而是微笑着问学生:“我还没问呢,你就知道了?说说你猜到老师会问什么?”学生回答:“老师肯定想问我们还看到什么就知道要下雨了?”刘老师在肯定了这个学生以后,顺势引导学生回答。整堂课就在学生自我感悟、体验、发现中进行。刘老师时刻注重学生的发展,师生关系民主和谐,教学双方彼此认同,相互理解,情感交融。二、识字教学扎实有效、采用多种形式复现生字,调动多种感官参与。入随文出示生字词学习。自读生字,找难记的生字。小老师带读。拍手读,指名读。小组合作读,组长用生字卡考组内成员。打乱次序,会读的站起来读。做游戏识字。、注重教给学生识字的方法。在学习生字的过程中,刘老师非常注意向学生渗透一些好的识字方法。引导学生在生活中识字在学生说到“初”时,刘老师问:你在哪些地方还见过这些字?有一学生答:我早上喝的“牛初乳”里有“初”字。刘老师立刻表扬了他是生活的有些人,提出要大家和他一样,多注意你身边看到的字。用字谜的方法记字。“衣服旁边一把刀”(初)“十字路口飘雨点”(斗)用加一加的方法记字。把一个字分成两部分,当师叫到这个字的时候,有这两部分的同学上台,拼好字后,再带大家读。学生在分合的过程中体会到用加一加的方法识记生字。最近有幸聆听了名师刘刑刑执教的识字的一课,不禁被她那精湛的讲课艺术所折服。这堂课并没有什么特别拍案称绝的教学设计,却以着无法抵挡的魅力吸引着学生和每一位听课教师。以下是让我体会最深的两点。一、时刻关注学生,营造和谐自主的学习氛围识字是人教版第二册最后的一篇识字课文,由五节琅琅上口的科学谚语组成。刘老师没有沿袭低段逐节出示学习的讲课模式,而是在指导学习了第、小节后,放手让学生在小组内自学小节,使得每个学生都得到了听说读写的训练,而且学得兴趣盎然。她节的教学设计如下:第一步:小组里用自己喜欢的合作方式读读节。(学生在组长的带领下,用分节读,齐读,轮读等各种方式合作读,每个学生既有读的机会,又可以评价学生的机会。)第二步:全班交流,读了以后你知道了什么?(学生把刚才细读的课文内化为自己的语言,说得兴致勃勃。)第三步:完成桌上的连线作业。请六个学生到黑板上完成。第四步:谁连哪句读哪句,自己检查自己的连线并给自己打分。刘老师充分信任自己的学生,鼓励他们自己给自己打分,让学生在打分的过程中享受到成功的喜悦,极大的激发了学生的学习热情。)第五步:自读节的生字,想想哪些字难记。全班交流,小老师带读。(给学生充分的自主权,想说哪个字就说哪个字,能把哪个字说好,就说哪个宇,一点也不限制学生的思维。)刘老师对学生的关注还体现在认真倾听孩子的发言,让他们敢想敢说。例如:一学生说:蜻蜓低飞就马上会下雨刘老师马上问:“你还知道”另一学生马上大声说:“我知道”刘老师没有制止学生,而是微笑着问学生:“我还没问呢,你就知道了?说说你猜到老师会问什么?”学生回答:“老师肯定想问我们还看到什么就知道要下雨了?”刘老师在肯定了这个学生以后,顺势引导学生回答。整堂课就在学生自我感悟、体验、发现中进行。刘老师时刻注重学生的发展,师生关系民主和谐,教学双方彼此认同,相互理解,情感交融。二、识字教学扎实有效、采用多种形式复现生字,调动多种感官参与。入随文出示生字词学习。自读生字,找难记的生字。小老师带读。拍手读,指名读。小组合作读,组长用生字卡考组内成员。打乱次序,会读的站起来读。做游戏识字。、注重教给学生识字的方法。在学习生字的过程中,刘老师非常注意向学生渗透一些好的识字方法。引导学生在生活中识字在学生说到“初”时,刘老师问:你在哪些地方还见过这些字?
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