小学一年级英语外语浸入式教学之世界创举.ppt

Foreign Language Immersion as an Educational Innovation in the World and its Effects and Experiences in China 外语浸入式教学之世界创举 及其在中国的成效与经验,华南师范大学 强海燕 2009年1月,2,1.什么是外语浸入式教学?,浸入式教学是指用第二语言或外语作为教学语言的教学模式。 儿童在校的部分或全部时间中“浸泡”在目标语环境中，教师只用目标语面对学生，教授全部或部分学科课程。,3,2.为什么说它是世界创举？,以往的外语教学改革都是外语课教学改革； 从外语课中超越出来，另辟外语学习新途径； 不是教外语，而是用外语教； 甩掉母语在外语教学中的“拐杖”作用； 用正在学习的新语言学习新知识。,4,3.是谁发明的？,是加拿大的家长 是住在魁北克省（法语省）的英语家长们 是家长们请教了专家的基础上形成的 是家长们向地方教育部门呼吁并施加压力的情况下产生的 是家长们为这项改革起了名称:Immersion 浸入的语言是法语,5,4.加拿大家长为什么要这样做？,作为第二语言的法语教学太低效了。 为了孩子有更好的升学机会。 为了孩子有更好的就业机会 为了孩子有更好的其他发展机会。,6,5.1 加拿大法语浸入式教育的发展,产生于 1965年, 圣兰伯特(St. Lambert, Montreal) 的法语浸入式实验一直进行到学生高中毕业。 至70年代末时，已经取得了出人意料的效果，引起全国范围的轰动。 圣兰伯特学校的早期全浸入式法语教学作为最典型的模式得到了广泛的宣传。,7,5.2 加拿大法语浸入式教育的发展,法语浸入式教学模式近几十年来在加拿大以其多种形式、多个语种广泛推广。 早期半/全浸入式：自幼儿园或小学一年级开始. 中期半/全浸入式：从小学四/五年级开始. 晚期半/全浸入式：从小学六年级或初中一年级开 始,之前目标语只作为核心课程。,8,5.3 加拿大法语浸入式教育的发展,around 300,000 enrollment annually by 1997; 7% of the school-going population; 357,272 enrollment, in school-year 2002-2003.,9,5.4 加拿大法语浸入式教育的发展,加拿大政府的政策与专项经费支持 加拿大社会各界的重视 加拿大民间法语教育协会的推进 家长团体的力量,10,5.5 加拿大为什么重视浸入式教育,关系到民族团结与社会稳定 关系到就业与就业需求 社会发展需要大量的双语人 关系到加拿大在国际社会中的地位,11,6.1 浸入式教学在世界的传播美国,美国33个州的360所学校在对西班牙语、法语、德语、日语、夏威夷语、中文等9种不同的语言进行全浸入、半浸入和双向浸入式教学。 美国外语浸入式教学已有35年的历史。 在实施外语浸入方式的学校中（初中，高中，小学，幼儿园），小学占50%。,12,6.2 浸入式教学在世界的传播 其他国家,澳大利亚进行了法语、日语、汉语，以及印尼语的浸入式教学。 日本、新加坡、芬兰、荷兰、南非等十多个国家都开展了第二语言或外语浸入式教学。,13,7.1 英语浸入式教育在中国,开始于内地西安 1997年开始幼儿园英语浸入式教学实验 1998年开始小学英语浸入式教学实验 2003年开始中学英语浸入式教学实验,14,7.2 英语浸入式教育在中国,（这里请用地图表示）,辐射到其它城市和特区: 广州, 北京, 上海, 武汉, 福州, 东莞, 深圳, 澳门,15,7.3 为什么浸入式能在中国推广？,传统英语教学的问题 -哑巴英语-费时较长-成效较低 英语的选拔性功能 英语的工具性功能 改革开放对英语的需求 -高科技语言-信息化-国际社会语言 英语教学改革被倡导,16,7.4 我们的课题,中国-加拿大大学巩固项目 中国教育科学十五规划人文社科专项课题 中国教育部国际司外国专家专项课题 中国教育科学十五规划教育部重点课题 中国基础教育外语教育课题 加拿大人文社科重点国际课题,17,7.5 我们的团队CCUEI,加拿大UBC大学/多仑多大学/女皇大学 美国俄亥俄州立大学/湘尼州立大学 陕西师范大学/西安外国语学院 华南师范大学/广东外语外贸大学 北京第二外国语学院 北京师范大学/华东师范大学 广东外语艺术职业学院 其他,18,8.1 浸入式教学的原理是什么？ 从儿童的特点看,儿童具有学习第二语言的优势 儿童掌握第二语言的最佳途径是习得,19,8.2 浸入式教学的原理是什么？ 从母语发展途径看,自然习得 语言课程 学科课程,通过全英语教学加强了英语语言课程途径。 通过利用自然习得和用英语来教授学科课程来拓展、学习和发展目标语言的途径。,20,8.3 浸入式教学的原理是什么？ 从语言的内容结构来看,生活语言 学术语言 英语浸入式教学通过用英语作为学科教学语言来发展学生的学术语言，完善学生的语言结构。,21,9.英语浸入式课程模式,22,10.英语浸入式教学原则,融合性 自然习得 全英语 听领先 活动性,23,11. 我们面对的挑战,24,12.1 英语浸入式教学在中国的成效 学生的发展,1 母语的发展 2 目标语的发展听-说-读-写语用能力 3 学业成绩 4 智力发展 5 人格发展,25,12.2 英语浸入式教学在中国的成效 学校的发展,扩大了生源 提高的教育质量 突显了办学特色 增强了对外交流,26,12.3 英语浸入式教学在中国的成效 教师的发展,英语素养得以发展； 教育观念得以转变； 专业化水平得以提高； 教学及教学研究硕果累累。,27,13.中国英语浸入式研究成果的影响,中国教育报，1997年，11月 比较教育研究，2004，专栏介绍 美国浸入式教育学会简报，2007，Feb, （ACIE） A New revolution in China:English Immersion Early English Immersion and Literacy in Xian,China, The Modern Language Journal, 91,2007 2008年世界应用语言学年会（德国） 2008年加拿大教育研究年会（温哥华）,28,14. 浸入式教学模式对普通英语课教学的 启示,全英语教学-创设语言环境，形成英语思维。 传统英语教学误区：低估儿童的语言潜力 听领先-语言输入的重要性-沉默期 传统英语教学误区：当堂课必须输出新语言 强调语言学习的内容和语言的真实使用 传统英语教学误区：反复操练才能记住，才能考好,29,15.1 我们的经验关于学校,校长锐意改革 家长有强烈的需求 学校需要发展 学校要建品牌、创特色,什么样的学校适合做浸入式教学？,30,15.2 我们的经验关于校长,什么样的校长适合领导/管理英语浸入式教学？ 具有英语专业背景的校长； 或非英语专业背景但懂得浸入式原理的校长； 具有开拓、创新精神的校长； 具有教育使命感的校长。,31,15.3 我们的经验关于教师,什么样的教师适合担任英语浸入式教师？ 英语语言水平好的教师； 具备一定学科专长和特长的教师； 敢于尝试新事物的教师； 敢于挑战自己的教师； 善于钻研的教师。,更多资源,初一语文 初一英语