对高一写作教学的点滴思考

对高一写作教学的点滴思考,辛集市第三中学 李超,必修1 心音共鸣 写触动心灵的人和事 园丁赞歌 记叙要选好角度 人性光辉 写人要凸显个性 黄河九曲 写事要有点波澜,一、明确课标要求，联系高考实情,新课程标准关于写作的要求: 1学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 2能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。 3书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。,一、明确课标要求，联系高考实情,新课程标准关于写作的要求: 4力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 5进一步提高叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 6能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。,一、明确课标要求，联系高考实情,高考语文考试大纲对“写作”的要求： 能写论述类、实用类和文学类文章。 高考作文实际情况： 学生大部分都在写论述类文章（议论 文），写记叙文的相对来说很少。 （“别人”，自己） 学生向外发现了这个世界，向内呢？是 不是丢掉了自我？ 期盼学生能在高考中写出更多真情实感之 作，写出真实的自我。,一、明确课标要求，联系高考实情,2011年： 上海卷：风儿拂过的17岁 天津卷：五镜争功 湖北卷：旧书（两篇：奶茶店的故事，童年的读书经 历） 湖南卷：向日葵没有眼泪 江西卷：乐在家中 山东卷：这世界需要你（写父亲） 江苏卷：拒绝平庸（写父亲的故事） 安徽卷：时间在流逝【两篇：写奶奶，写学校生活 （晨跑 班会 旅游）】 新课标卷：两颗荔枝的故事,一、明确课标要求，联系高考实情,这些考场佳作，大多取材于学生熟悉的家庭、学校生活，且切入点都比较小，以小事为多，注重细节，写出了考生对生活的感悟和思考，写出了真情实感。对记叙文教学有很好的借鉴意义。 湖南2010年高考满分作文.doc,二、让学生写起来,1、写随笔 （1）时间方面：阅读课上和课下 （2）字数方面：不做太高的要求，多可几百上千字, 少可三五行; 每周三到五篇。 （3）内容方面：给学生比较开阔的写作空间，可以写读书感悟, 可以记录生活点滴, 可以是心灵走笔，也可以点评时事 总之，是给学生创造一个比较宽松自主的写作环境，让学生觉得有东西可写，自己也有能力写好。 教师检查批阅，优秀随笔展览。,二、让学生写起来,写随笔的意义： 坚持写随笔，可以促使学生进行有效阅读。 坚持写随笔，可以促进学生思维的发展。 坚持写随笔，是学生积累生活的良好途径。 随笔，是师生心灵沟通的良好平台。 随笔，是学生写作文时的重要参考。,一、坚持写随笔，可以促使学生进行有效阅读。 快餐式阅读眼睛从文字上溜过，低效甚 至无效阅读，“读而不思则殆”！ “不动笔墨不读书”，有读必写！要求学生在 阅读过程中勾画圈点出自己认为不错的语段，品 味这些文字，并写下自己的感悟。,二、坚持写随笔，可以促进学生思维的发展。 写作经验告诉我们，写作的过程是把思想转化成文字的过程，心里有所想，要用恰当的词语组成流畅的句子进而形成段落篇章表达出来。其实，我们心里的所想往往是凌乱的、复杂的、不完整的，而写作的过程就是经过思维活动将这些变得清晰有条理而完整，这个过程就锻炼了我们的思维能力。 我们往往还会有这样的写作经验：本来没有想到的东西，在我们写的过程中会不自然地跳出来，为我们打开一条新的思路。我们将其称之为灵感，这其实是写作促进了思考。经常写作的人思维敏捷、思路开阔的原因也在于此。 随笔由于较少限制，学生由敢写到能写到想写，这个不断写的过程自然就促使其思维逐渐地活跃起来。,三、坚持写随笔，是学生积累生活的良好途径。 学生随笔： “中午，到热水房打水，偶然瞥见卖菜的车上有一小筐金黄的桔子，我这才猛然发现时节已经是深秋了。被“关”在学校里紧张学习的我们，神经似乎都麻木了，连季节的变化都被我们忽视了。不知从什么时候起，这些桔子一天天悄悄地由绿变黄，变得成熟；而想想我们自己，又是怎样一天天地成长，悄悄地走向成熟的呢？” 我批阅到：“在匆匆忙忙的求学路上，不要丢了自己，时不时回过头来，看看自己一路走来那些深深浅浅的脚印，或许，是这一次次的回望让我们慢慢地走向了成熟。”,四、随笔，是师生心灵沟通的良好平台。 有的学生对一些事情有看法，比如一些形式主义的检查，为了应付检查，不得不浪费很多宝贵的学习时间，学生便在随笔中大发牢骚，我便批阅到：“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量，检查只不过是一个小插曲，过去了就让它过去吧，不要再耿耿于怀，还是带上一份美好的心情迎接明天的朝阳吧！” 有一次，下雪了，很多同学都在自己的随笔中写下有关雪的文字，我也写下一首小诗和同学们分享：“岁月在每一年的最后安排下冬天又在冬天里安排了雪和阳光有了雪凝冻的冬天开始飞舞 有了阳光 春天便悄然地孕育成长”,五、随笔，是学生写作文时的重要参考。 一位同学在平时的随笔中曾描写过梦中的江南，一次写命题作文“我想握住你的手”，这位同学巧妙地将“你”定为“江南”，回忆自己随笔中的文字，写下了这样优美的文段：“我深深地恋着江南，江南给我的是永恒的古典的美。真想轻握江南纤细的手，看江南清亮柔媚的月，看江南清润舒缓的风，看江南清幽流畅的水，看江南清瘦婀娜的柳，看江南清秀古朴的桥，看江南清丽秀美的佳人。江南梦醒，伊人将离。但终归想轻握你的手江南，细数檐雨一滴一滴。”,二、让学生写起来,2，出报纸 手抄报：把学生分几个小组，每组一期，每周一 期，出好后张贴。 要求：（1）突出原创性 每期报纸必须刊登学生自己的文章（读书笔记、随感、作文片断、诗歌等） （2）突出文学性 （可以摘抄优秀的文段、诗歌、散文等） （3）字迹工整，绘图精致,二、让学生写起来,3，编文集： （1）一本文集一个主题，学生围绕该主题选材 （2）将学生分成几个小组，每个小组负责若干页码，选材、排版、手写，绘图。 学生文集,二、让学生写起来,4、教师下水 写作：如鱼饮水，冷暖自知 经常和学生一起交流写作的心得体会，包括随笔、杂感、日记以及作文。如将自己的随笔读给学生听，展示自己的读书笔记，将自己的文章印发给学生读等。 教师的示范引导作用，激发学生的写作热情。 怀念我的北窗.doc 读书笔记,三、打开学生的写作源泉,学生写作文时遇到的最大困难是觉得没什么可写的，其实，不是没得可写，而是他的写作思路没有打开，他的生活经验没有被调动出来。 打开学生的写作源泉比方法技巧的指导更重要。,三、打开学生的写作源泉,不要总怀疑自己没有生活。你怎么能说你没有生活呢？你吃饭吗？你睡觉吗？你看见过冬天天空下缓缓飞过的鸦群吗？你见过下雨前的蚂蚁在匆匆搭桥吗？你对你同桌的好分数嫉妒过吗？你被别人误解过吗？你既然是个大活人，且又是一个天生爱动不肯安分的少年，就一定会有生活。你没有发现你就在生活之中吗？,还是老老实实不分巨细地写写你对事情的切身感受吧。写写春天天空下飘飞的柳絮，写写夏季蝉鸣闹得人不能入睡，写写秋日黄昏时的芦花如银狐的尾巴一般举在落日的背影之上，写写冬来时天地一片萧索的景象。 难道教授的生活就不是生活吗？难道卖油煎包子的生活就不是生活吗？难道你的老师在讲台上说得口燥舌干就不是生活吗？难道你走在下雨天的路上滑了一个仰面朝天而引得路人捧腹大笑就不是生活吗？处处有生活，生活无处不在，生活自然也在你身边。 曹文轩生活无处不在与中学生谈写作,三、打开学生的写作源泉,生活无处不在。关注生活，需要引导学生勤于观察生活，还要引导学生思考生活，感悟生活。我认为，学生不是缺少生活，而是缺少对生活的感悟。 张田田作文 失乐园.doc,三、打开学生的写作源泉,以形象唤起形象 以情感触动心灵,三、打开学生的写作源泉,“母爱”主题作文 诗歌：冰心纸船寄母亲 舒婷呵，母亲 散文：一个母亲的母亲节留言 好好活着就是爱母亲 回家去问妈妈 歌曲：家的味道 白发亲娘,四、 阅读积累，以读促写,语文教育家叶圣陶说：“阅读是写作的基础”，张志公先生也说：“读是写的基础”，朱光潜先生则强调读书要读得精，读得透。广泛而深入的阅读不仅可以使学生开阔视野，更重要的是锻炼思维，培养情感，增强感悟。 因此，在搞好课文讲读的同时，还应该引导学生进行广泛而深入的阅读。,四、阅读积累，以读促写,新课程标准对阅读的要求： 具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。（可参考附录一关于诵读篇目和课外读物的建议） 课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。,四、阅读积累，以读促写,开设阅读课（每周至少两节） “不动笔墨不读书”， 读书卡片：阅读的文章的题目、作者，生字生词积累，读书感悟等。,