从信息技术课堂教学的几个环节来谈创新教育.doc

从信息技术课堂教学的几个环节来谈创新教育荆州市江陵县白马中学 顿德振【摘要】信息技术教育与其他学科不同的是：随着计算机软件、硬件的发展，其内容也在不断发生变化，日新月异。这就要求我们在传授教材知识的同时，还特别要注意培养学生独立的获取知识、创造性地运用知识的能力。要让学生不仅只会操作教师传授的知识，也要能够利用已学会的知识和具备的能力去分析、理解和掌握新的知识内容。不会探索、发现和解决新的问题，不会想象和创新就不能达到开设信息技术的目的和要求。而对于计算机本身来说，它操作性强，反馈好，学生操作后就会在屏幕上看到结果，对结果不满意可以立即修改，这些特点都为很好地培养学生独立自主和不断探索、创新的能力提供了条件，而计算机里有无限的虚拟空间可以让学生去创造，去想象，让学生在自己的创作中找到成功的感觉。【关键词】信息技术 创新 教学环节展望新世纪，信息技术将成为更新最频繁、发展最迅速、影响最广泛的科学之一。这就要求我们在传授微机知识的同时，还特别要注重培养学生独立的获取知识、创造性地运用知识的能力。要让学生不仅只会操作教材要求的知识，也要能够利用已学会的知识和具备的能力去分析、理解和掌握新的知识内容。从教学实践出发，根据在教学过程中的体会和摸索，总结了几点体会，从课堂教学的几个环节探讨如何在教学中对学生进行创新能力和创新精神的培养，也为在中学现行教育的基础上推行创新教育提供了一些思路。一、新课导入 1、情境导入教学情境，对学生来说，是影响情绪的外部刺激。在新课导入时，教师要有目的地创设具有一定情绪色彩的形象，生动的情境，用情境来烘托教学内容的情感气氛，使学生获得直接的情景气氛的感染，力求从开始上课的最初时刻，就把学生带入到新颖、生动的教学情境中，引发学生快乐兴趣的情绪状态。我在教学数字化图像的简单合成这一节的时候，先自己制作一张自己与某个明星的合影图片，然后展示给学生看，并声情并茂地说：“同学们昨天我去看某明星的演唱会了，并且和他留影了，你们也想和他合影吗？”这时学生的情绪一下调动起来，接着又说：“今天我把他带来了”沉默片刻，微笑着说：“不过带来的是他的照片，我们可以用电脑亲手制作一张与他的合影，就像我刚才的那张一样哦”学生哗然大笑。在这种轻松愉快的情境中，学生兴趣盎然地进入了求知境界。而我又展示一幅幅图像清晰、色彩鲜艳的合成图片，同时还配有抒情、悠扬的音乐，营造了一个温馨、和谐的创新氛围，并对他们说把最好的作品打印出来留念。教育家赞可夫认为“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”在这样教学活动中，学生的情绪在多彩画面和老师的激励下达到了极致，整节课学生都保持着高涨的情绪和旺盛的求知欲，也充分发挥了他们的创造力。2、创设“问题”创设“问题 情境，诱发创新意识“学则需疑”。怀疑是学生发现问题、主动思考的有效动力。为此，教师要善于创设“问题”情境。激发学生的挑战欲望。教师设计“任务”时，可以有意制造一些障碍，并适当留下“空白”，留给学生充分创造和发展的空间，以实现任务的开放与延展。例如在学生在掌握了文件（夹）的删除操作、文字处理软件中的文字及图片的删除操作后，已基本形成按“delete”键即完成“删除”操作的操作习惯，然而这一个操作对于删除表格的某列某行及至整个表格时，却不然，为此，学生经常在此出错，总是习惯性地用“delete”键去做。教学时，不妨在介绍正确的操作方法之前，先故意列举以前的删除操作，然后让学生尝试删除一个表格，此时，学生往往会满有把握地先选中整个表格，然后，按“delete”键，然而表格却纹丝不动，这时教师向学生提问，这是为什么？难道“delete”键失灵了？教师紧接着让学生在表格中输入一些内容，然后再选中表格，再按“delete”键，发现“delete”键起作用了，但删除的只是表格中的内容，表格本身并未删除，噢，知道了，原来“delete”键只删除表格中的内容，那么到底用什么方法才能删除表格本身呢？到此，教师就顺势进行正确操作方法的教学过程。“掉进陷阱的体验往往比走一段直路更容易使人记忆犹新”，学生对删除表格操作及“delete”键在这里的作用，通过误区设问而理解得更为深刻。误区提问让学生在“反面教育”的作用下，经历了一个设谬排谬的过程，不仅加深了对知识的理解，而且会逐步养成思维的批判性、严谨性和深刻性，从而提高创新思维的品质。教师还可以针对完成任务的情况组织讨论，引发学生质疑，适时引导，使学生畅所欲言，在交流和讨论中学会比较、学会思考、学会大胆地表现自我。一旦发现学生的作品和想法创意很好，及时予以肯定、表扬、推广和宣传，从而激发学生对有关问题探究、思考的兴趣，使学生真正从内心产生强烈的“探究信息技术”的欲望，以积极探索问题、要求解决问题的心态来驱动学生的学习欲望并使之自始至终维持浓厚的兴趣。二、讲练结合，提出任务信息技术课程的特点是操作性、实践性非常强，学生学习它的最好办法就是多给他们操作的机会。这样才能理论联系实际，在练的过程中领悟、理解、掌握所学知识，也才有可能创造性地运用知识，提高思维和创新能力。在课堂上要讲讲练练、讲练结合、以练为主。手、脑、眼多感官并用，学生边做边学，不仅对知识掌握得牢固，而且操作实践的能力也得到了锻炼和提高，更重要的是思维得到了发展。教学pascal语言时，学生对重复命令的嵌套格式理解有困难。我让学生将两层嵌套里层那条重复命令先打出来，观察画的什么图形；然后再按外层的重复次数，把里层的重复命令重复输入，学生就明白重复命令嵌套格式的意义了，学习计算机的兴趣也更浓了。在信息技术课程教学中，让学生多角度考虑问题，开放性思维，鼓励学生大胆发表自己的见解，培养学生的创新意识。例如：教学WPS软件的插入改写功能(简单的文字编辑)。学生学习了插入改写以后，让学生结合以前学过的知识，练习修改句子里的错字(不许用改写功能)。学生积极思考，想出了两种不用改写的方法先删除句子中的错字，然后再运用插入功能，把正确的字插入相应位置；先在错字的位置插入正确的字，然后再删除错字。通过这样的练习，学生的思维放开了，创新的意识和能力也增强了。三、完成任务由于学生对信息技术课程的兴趣差异很大，同一个班级学生对电脑的掌握程度严重参差不齐。因此，在设计任务中必须认真考虑学生的这种实际情况。要仔细推敲每个知识点，统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。如果我们布置的任务要求对全班统一化，则经常会出现一部分学生早已完整了老师布置的任务，而另一部分学生还在思考如何动手。许多老师常用互相帮助的办法来解决学习进度不同的问题，但如果过多地采用以快带慢的方法会损害那些操作好的同学的利益。因此，我们通常改用同时布置一个基本任务和一个创新任务的办法来解决类似的问题。例如：我在布置电子板报的基本要求：1、板报内容积极健康，主题明确。2、板报的内容要有文字框，艺术字，插入静态或动态的图片，色彩搭配协调，文字清晰易读。提高要求:1、板报设计生动活泼，综合知识运用得当，图文比例安排合理。2、板报中有自己对现实的看法和见解，板头设计精美。3、恰当使用图案、花边等修饰。这样，让所有学生尽其所能，充分发挥。1、任务呈现给学生时，创设“任务”情境，诱发创新意识。现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观化和形象化，使他们处于积极的学习状态当中，对于学生来说，可以实现积极的意义建构。因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识，进而创造出新形象。因此，在信息技术课的“任务”呈现中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，让学生在这种“情境”中探索、实践，激发他们联想、判断，诱发出创新意识。2、明确任务，激发学生的创新动机和兴趣。让学生面临一个需要立即解决的现实问题，借助一定的情景模式，使学生产生一种积极完成任务的动机和兴趣，对任务进一步剖析，明确具体化,使学生能在学习中发现问题、解决问题，逐步丰富学习经验和培养提高学生完成任务的能力。3、引导学生完成任务，培养学生的创新精神和实践能力。在此阶段，学生复习艺术字、插入图片、文字框、分栏设置、绕排方式、等知识点，并根据自己的情况，参照作品的基本要求和提高要求去完成板报任务。教师的主要活动是：点评学生版面布局草图，肯定其创意，对存在的问题及时予以纠正。了解学生制作进程，为学生提供相关的学习帮助和指导，对学生遇到的问题个别解决，促进学生制作进程。正确引导学生，把握好任务的内容、进度和方向。学生也在实践的过程中既强化了所学的知识，又在成功地完成任务时获得一种成就感，培养了学生的创新精神和实践能力。四、总结点评评价是对学生能力的客观评价，有利于学生个性的发展。适当、及时、激励性的评价，有利于提高学生的创造激情。根据信息技术课的特点，对学生的评价不应过多地看重学生所获取知识的对与错，更应关注学生参与教学过程的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训。让学生在完成任务后写出心得体会，哪些地方获得了最大收获，哪些地主有待提高。对于那些能创造性完成任务的同学要进行表扬，对他们的作业进行评析，同时提出一些建设性的建议，以提高他们的创造激情，也激发其他同学