小学生素质发展综合评价操作方法研究.doc

附件二：课题类别课题编号 南阳市教育科学规划课题申 评 书课 题 名 称小学生素质发展综合评价操作方法研究负 责 人 姓 名负责人所在单位南阳市第X小学校通 讯 地 址河南省南阳市第X小学校填 表 日 期2010年12月22日南阳市教育科学规划领导小组办公室一、简表课题名称小学生素质发展综合评价操作方法研究负责人姓名性别男民族汉出生年月1970年6月行政职务专业职务教研员研究专长教育教学工作单位南阳市第X小学校联系电话61586027手机通迅地址南阳市第X小学校邮政编码473000主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位女1973年8月教研组长南阳市第X小学校女1979年月学科带头人南阳市第X小学校女1975年月骨干教师南阳市第X小学校课题成果形式研究报告预计完成时间年9月二、课题论证提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。1. 基础教育课程改革纲要（试行）指出，“要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。”2.我们于2002年进行“小学数学教学手段现代化的实验与研究”，2004年成功结题，获省级科研成果二等奖。学校领导、老师都积极的参与其中，并积累了系列评价经验。我校开展此项研究，有较深厚的基础。3.小学生综合素质发展评价，是我近段着重研究的内容。但是内容再好的评价办法，如果在评价的最基层（学校），没有一个可操作性、科学完善的操作方法，评价的作用也会大打折扣。这也正是本课题研究的初衷。我校将通过行动研究法、谈话法、问卷法等，针对小学高、中、低三个学段学生不同的年龄特点，研究探索与之相适应的操作方法。通过研究我们将寻找评价的载体。量化评价内容。确定评价程序。做好评价结果的表彰、记录、反馈、保存。在评价操作方法的探索中我们将遵循以下原则。发展性原则主体性原则 差异性原则民主性原则时代性原则4. 本课题创新程度：“小学生综合素质发展性评价”要求教师及时向学校提供学生的素质现状，不是面向过去，而是面向未来，以发展为目的，要求主评和被评在评价过程中，坚持实事求是的态度，采用科学的理论方法和程序，保证评价结论的可靠性和准确性。着眼于学生素质的全面和谐发展。因此，本研究课题不仅具有较强的针对性，而且也具有一定前瞻性、创造性。理论意义：学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。但由于长期以来，受“应试教育”的影响，小学生评价基本沿用了终结性评价模式。这种评价模式，评价形式单一化，评价内容狭窄化，评价方法简单化，把本身并不科学的评价结果视为教学成功与否的唯一标准，将考试与评价作为一种选拔手段，强调的是评价的分等功能，其目的是鉴别、选择适宜于更高一阶段学习的人，在淘汰、挑选的过程中，使学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力。本课题以激励为原则，以过程性评价和终结性评价相结合注重学生的全面发展，因此，对于丰富教育评价理论有一定的意义。应用价值：本课题研究是一项基层学校学生评价的实践性研究，注重操作性、应用性，因此，对同类学校开展相关工作有一定的借鉴意义。三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。1.本课题组成员于2002年申报省级教科研课题小学数学教学手段现代化的实验与研究，2004年4月成功结题。负责人和参与人员均参与了课题的研究。2. 研究能力保证：参加本课题研究人员都是长期从事一线教学的教师，也是多次参加省市级教研教改的参与实践及组织者，对本课题的研究和完成能力有可靠的保障。 时间保证及科研手段：本课题的研究，规划分为四个阶段完成：第1阶段：课题准备阶段，时间自2010年12月2011年3月。主要完成选题、论证、立项、开题等各项准备工作。第2阶段：课题探索阶段，时间自2011年3月2012年3月。课题核心组在认真总结市级科研课题的基础上深入探索和实践。第3阶段：课题研究、完成、检验阶段，时间自2012年3月2013年3月。对课题的可行性作出评价。第4阶段：课题成果形成阶段，时间自2013年3月2013年9月。全面总结课题研究和实践过程，于2013年9月形成小学生素质发展综合评价操作方法研究报告等系列成果。3. 资料设备：硬件设备：互联网及远程教学平台、图书馆、阅览室等等；软件设备：各种教科研资料、课件及网络资源共享库、图书资料等。4. 本课题采用对比实验法和经验总结法进行研究。 对比实验法：全校分低、中、高三个阶段进行试验，每阶段随机两班进行实验，另两班作为对比。从学习兴趣、合作意识、接受程度、评价效果等方面对比，