人音版小学音乐三年级上册捉迷藏反思.doc

捉迷藏教学设计修改及说明与反思歌曲捉迷藏是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。在整个教学中，我以突出了学生的主体地位为指导思想，以音乐审美为核心，以歌唱教学为抓手，运用多种形式和手段，让学生去体验、去创造、去表现音乐的美，积极引导学生参与各项唱、演等音乐实践活动中，发展他们对音乐感受、理解表现和创造能力。通过合作，以多种形式创造表现，使学生较好的获得节奏感、音高感等音乐能力，加强了学生个性的张扬及相互间的合作，使音乐的技能与愉悦的学习紧密联系，提高学习兴趣，获得更多的音乐文化知识。在教学指导和设计中我着重关注了以下几个方面：1、激发学生兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是打开学生心灵的钥匙。在感兴趣的事物面前，学生无不表现为兴奋、投入、思维敏捷抓住这一心理特征，让学生爱学、乐学、勤学，变兴趣为活力，让课堂活起来。课堂上，我采用了适合学生年龄特征，形象生动的图作为辅助，激发学习兴趣。如：首先，迎合儿童“好奇”的特点，利用多媒体教学，给学生丰富、直观的画面，一方面激起学生的学习热情，另一方面也解决了学习中的难点，直接引入，从春天的美景中联想其余三个季节进行歌曲教学。2、增强情感体验情感是人对客观现实所做出的是否符合自己需要的一种心理反映。音乐的主要内容是对现实生活主观感受的思想情感表达。在课中，我以春天这一主题作为主线，从春图的导入，学生跳一跳、演一演中感受春天的气息。描绘小朋友眼中的春天，从而引出四季，通过音乐形象，挖掘主题，感受四季不同的景象，运用声音的变化，巧妙的刻画歌曲意境。通过领唱、齐唱、演奏等多种途径，进行模拟、体验，有效使学生由对音乐形象初步联想进一步深化到具体的形象表现。3、培养合作意识合作是现代人必须学会的人际交往的主要方式。小组合作学习，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。在课中，我请学生在小组长的带领下，一同进行歌曲歌词的创作。这一组织形式充分开发了教学中的人力资源，减轻了教师的负担，提高了所有学生的积极性和参与度，增强了教学效果4、学会创作表现创造是发挥学生思维潜能的音乐学习领域之一。我们只有通过音乐丰富学生的思维，开发学生的创造性潜质，才能培养出将来不断创新社会的人才。为此，在掌握原有知识的基础上调动学生的情感，激发创作的欲望，发挥学生音乐知觉的作用进行创新。如：歌唱学习，不仅仅停留在照谱学唱，更多地注重了对歌曲的再创造，让学生在愉悦与欢乐中不知不觉地创新，更好的来表现音乐。捉迷藏微课程教学反思捉迷藏是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢快活泼，富有童趣，孩子们非常喜欢，但也有一定难度。这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学习，在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去舞蹈。这节课上得还算可以，但课后也总结出几点不足：1、课件并不是什么课都适合。在本课新授学生初听阶段，我做了一组幻灯片春、夏、秋、冬四幅图片你追我赶交替出现。我发现学生在初听时把注意力都放在看幻灯片上，而并没有听，一遍结束听的效果很差。所以，与其这样，不如只放音乐让学生安静的听，全神贯注地感受音乐。2、没有做不到，只有想不到。在备课时，我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难，所以把重点放在节奏处理上。但通过节奏模仿，按节奏读歌词，难点很快被突破，学生把节奏唱得很准。而同时我发现另一个问题：学生唱歌时咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等开口音，由于学生初学，对歌曲不熟，唱得很闷，不开。