小学音乐六年级上册小黄鹂鸟教案.doc

小黄鹂鸟课堂实录课 题：小黄鹂鸟（人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第11册）课 型：综合表演课年 级：六年级上册课 时：一课时教 具：多媒体课件、钢琴教学模式：启发引导、活动参与、问答谈话、情景陶冶、小组展示知识目标：1.情感态度与价值观：知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，内蒙古自治区是我国不可分割的领土。乐于主动了解蒙古族文化，激发学生继续体验蒙古族音乐的热情，让更多的孩子喜欢上蒙古族民歌。2.教学过程和方法：运用感受与体验，理解歌曲所表达的真挚情感。通过二声部演唱，培养学生良好的合作意识。进行互评和自评，提高学生的音乐鉴赏能力和评价水平。 3.知识与技能：能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲。能够对指挥动作及前奏做出恰当的反应。认识五声音阶，简单分析五声调式。教学重点：教学重点：培养学习兴趣，用正确的方法演唱二声部合唱歌曲。教学难点： 教学难点：培养学习兴趣，用正确的方法演唱二声部合唱歌曲教学方法：教 法：为了充分调动学生聆听的积极性，我综合运用多种艺术表现形式，并利用多表格对比、听辨游戏辅助教学，让学生在学习过程中看、想、听、唱、动，充分参与到教学活动中。学 法：在学生的学习方法上，主要采用“聆听、赏析、讨论、模唱、列表比较”等方法。教材分析：小黄鹂鸟原是一首蒙古族短调民歌，也是一首纯朴的情歌。 这首歌，就其歌名而言，“小黄鹂鸟”是对恋人的一种爱称。就其歌词而言，两朵、四朵、八朵等量词，都隐含着成双成对的意思，表达了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律优美流畅，速度稍慢，表现出一种细腻、爽朗的情绪特征。 重新填词的小黄鹂鸟赋予了它崭新的含义。歌中的“小黄鹂鸟”，既可是翱翔在天空的 、被拟人化的黄鹂鸟，也可以是自己直面相对的亲朋好友和自己所热爱着的一切人。总之，歌中的主人公是在面对他们抒发着自己热爱草原、热爱家乡、热爱幸福生活的思想感情的。 小黄鹂鸟采用五声宫调式构成旋律，2/4拍，小快板速度。 整首歌虽分为齐唱、轮唱两部分；而实质上，它依然为单乐段结构。轮唱部分基本上是原曲模仿式的卡农。 从音乐风格上看，小黄鹂鸟属于蒙古族的短调歌曲（也有人称之为“短调”或“短歌”）。学情分析：六年级学生因为阶段特征，性格比较内敛，表现力不如低年级学生放得开，难以同歌曲情绪、风格的变化产生强烈的共鸣。加上他们对阿拉伯音乐并不熟悉，很难在欣赏课上吸引他们的听觉兴趣。根据平时教学发现学生对蒙古族音乐很陌生，从图片上很难吸引他们的注意力，所以我加入民族音乐分辨游戏，让学生从试听双角度加深对蒙古族音乐的了解，从而丰富他们音乐的视野，训练他们良好的音乐听赏能力。设计思路：为了达到教学目标，突出重点，突破难点，本着以教师为主导，以学生为主体的原则，采用多种教学方法，突出学生的主体地位，引导学生采取自主、合作、探究的学习方式，在聆听中感受音乐，在感受中理解音乐。教学中与学生互为主体，互相依存，相互配合，整个课堂处于一种平等、民主、和谐的环境中，通过一系列程序，与学生共同发展、共同创造、共同提高。教学过程：一、师生问好二、谈话、律动导入：1教师提出问题：你们喜欢鸟类动物吗？2.教师：谁能来说一下你都喜欢哪些鸟类动物，并请你模仿一下它的叫声和动作。3.播放小黄鹂鸟伴奏音乐，请学生跟着音乐模仿各种鸟类动物的动作，教师边领做边评价学生的动作。设计意图：通过学生模仿鸟类动物，为引入本科做铺垫，模仿动作起到律动的作用。三、处理难点：1.教师：我们的表演吸引来一位小客人，让我们看看它是谁？（多媒体课件展示黄鹂鸟图片）2.学生如果不是很熟悉，教师可以直接告知：“它就是小黄鹂鸟。你能用语言描述小黄鹂鸟的模样吗？3.学生描述小黄鹂鸟的模样，教师根据学生的模仿适时的做出评价。4.教师提出问题：孩子们你们知道小黄鹂鸟的家乡在哪吗？他的家乡太美了，想不想去看一看？可是小黄鹂鸟说了，谁能完成他交代的任务谁就能去她的家乡做客，孩子们你们有没有信心完成它交代的任务呢？让我们来看看它交代的第一个任务吧。5.多媒体课件展示任务提出问题：“老师一会邀请到哪位同学，就请你将歌词中红色的的字按照节奏读出来。请大家先将歌词在心里默读一遍，又不认识的字请提出来。”6.教师播放歌曲伴奏，读黑色歌词，邀请到的学生读红色的歌词，3遍。设计意图：接龙读按节奏读歌词，有利于学生对节奏的掌握，为学唱歌曲做铺垫。7.教师总结：孩子们你们表现的真不错，祝贺大家完成了第一个任务。接下来让我们看看第二个任务是什么？8.多媒体课件展示第二个任务提出问题：谁能正确的按节奏读出这一句歌词？9.教师可以让读的好的学生当老师领读。没有能正确读出的学生，教师边拍节奏边进行教授。学生读正确后提出问题：为什么要这样读？10.教师：因为有附点所以草要读的长一些，原要读的短一些。第二个任务在我们共同的努力下又完成了，让我们看看最后一个任务吧？11.多媒体课件展示第三个任务提出问题：谁能正确的按节奏读出这一句歌词？12.教师可以让读的好的学生当老师领读。没有能正确读出的学生，教师边拍节奏边进行教授。学生读正确后提出问题：为什么要这样读 。13.教师：你观察的真仔细，就是因为有有这两条横线，它的名字叫减时线，这个节奏型音乐上我们成为前八后十六，所以要肥读的长一些，壮的要读的短一些。设计意图：单句的练习特殊节奏，掌握学生对特殊节奏掌握的程度。生教生的学习过程引导学生自主学习。老师适时的提问为什么这样读，让学生自己发现问题，老师在进行讲解总结。四、自主学唱：1.教师：所有的任务都已经完成了，我们终于可以到小黄鹂鸟的家乡看一看了，听小黄鹂鸟正唱着歌欢迎我们呢。（多媒体播放歌曲原唱和蒙古风情图片）2.初听歌曲后提出问题：孩子们小黄鹂鸟的家乡在哪呀？除了草原它的家乡还有什么呢？让我们再来听听小黄鹂鸟的歌吧。3.再次听赏歌曲，请学生汇报歌中都的画面。教师：这么好美的歌曲你能为它起个贴切的名字吗？（学生发挥想象说出自己的想法，无论对错教师都要做出正面的评价鼓励学生）4.教师总结并提出问题：孩子们这首歌曲的名字呀叫：小黄鹂鸟（板书课题），它是一首蒙古族民歌。小黄鹂鸟说了只要大家学会它唱的这首歌咱们就能看到更多它家乡的风土人情了，下面就让我们认真的自学歌曲吧。设计意图：六年级的学生已经具备了一定的学唱能力，自学歌曲是自主学习的体现，真正的让学生自学能够激发学生的学习兴趣。（多媒体出示歌谱，学生自学歌曲）5在前面听赏的铺垫下学生基本上会唱歌曲了，教师：我看大家都已经学的差不多了，谁还有唱的不是太准确的地方提出来咱们共同学唱？6.引导孩子提出自己掌握不好的乐句，教师请唱的好的同学当小老师，在钢琴的伴奏下来教授大家共同学唱。设计意图：生教生的学习过程引导学生自主学习。老师只在必要时进行范唱、教唱。7.学唱结束，请大家跟随钢琴伴奏完整的演唱歌曲。8.跟随伴奏音乐演唱全曲，教师用手打节拍，提示学生演唱速度。9.教师：孩子们你们唱的太好了，谁能用自己的歌声来给大家介绍一下小黄鹂鸟的家乡呀？（请2-3为学生单独演唱，检测学生学唱效果，并作评价，对出现不准确的地方可以做适时的教唱。）10.这首歌曲我们已经学会了，小黄鹂鸟要带着我们深入的欣赏一下它的家乡了，让我们边唱边去欣赏吧。（课件展示蒙古组的风土民情。）五、讨论提示1.教师：孩子们小黄鹂鸟的家乡给你留下了什么样的感受?2.教师：那我买应该带着什么样的感情和表情去演唱这首歌曲呢?3.引导学生说出要用轻松活泼的感情和微笑的表情演唱歌曲。并完整演唱歌曲。六、拓展延伸，情感升华（1）播放歌曲天堂，比较与小黄鹂鸟的异同处。（2）教师向学生介绍蒙古歌曲体裁分类：长调