台州市椒江区五下科学备课会议.ppt

台州市椒江区五下科学备课会议 椒江区教育局教研室 二OO七年三月,会议议程,一、两节研讨课 1、运动与摩擦力（一） 执教：张玲芳（台州市双语学校） 2、测量摆的快慢 执教：李克永（椒江区实验小学） 二、教材分析与专题讲座 1、教材特点与总体介绍 主讲：王仙德（椒江区教育局教研室） 2、各单元的教材分析与教学建议 主讲：胡志林（台州市书生小学）,老师们，新年好！首先祝大家在新的学期里身体健康！工作顺利！万事如意！ 新的学期开学了！我们第六次的科学备课会议（五年级下册的备课会议）也开始了。,一、五下科学的 教学内容,教科版科学五年级下册的教材由“运动和力”、“时间”、“生物与环境（二）”、“地球的运动”四个单元组成。,第一单元“运动和力”。 本单元通过了“我们的小车”、“给小车装上动力”、“给小车安个螺旋桨”、“像火箭那样启动小车”、“小车载重”、“运动与摩擦力（一）（二）”、“控制小车的快慢”、“设计我们的赛车”、“制作我们的赛车”等内容，引领学生经历一系列围绕小车的运动展开的探究和制作活动。通过有结构的探究活动，学生将认识使小车运动起来的力：重力、弹力、反作用力和反冲力，认识动力大小、小车重量和摩擦力的大小对小车运动的影响，还将发展学生综合运用知识和动手实践的能力。,第二单元“时间”。 本单元通过了“时间在流逝”、“在时钟发明之前”、“夜间的计时器”、“用水测量时间”、“做一只水钟”、“用摆计时的钟”、“测量摆的快慢”、“调整钟摆”、“保持时间统一”、“寻找时间的痕迹”等活动内容，引领学生充分展开对时间的感受、认识并对计时器进行探索。通过亲手制作蜡烛钟和水钟，体会技术在科学和人类社会发展中的作用，同时从保持时间统一和寻找时间痕迹的活动中感受时间的宝贵和在现代社会生活中的意义。,第三单元“生物与环境（二）”。 本单元通过“蔷薇花丛”、“它们是什么关系”、“食物链和食物网”、“做一个生态瓶”、“观察生态瓶”、“显微镜下的生命”、“改变生态瓶”、“维护生态平衡”、“保护野生动植物及栖息地”和“爱护珍惜动物和植物”等10个主题活动，进一步研究生物体与生物体之间的关系。通过扩展生物与环境之间关系的认识，加深对人类生活环境的认识和理解，认识到地球是人类的栖息地，进一步强化保护环境的意识。,第四单元“地球的运动”。 本单元教学内容由“关于时间”、“为什么世界各地同一时刻的时间不一样”、“昼夜交替的解释”、“回顾人们认识地球的历史”、“怎样证明地球在自转”、“是清晨还是黄昏”、“谁最先迎来黎明”、“极地的白天为什么那么长”、“地球上为什么会有四季”、“昼夜、四季与动植物”共有十课组成，使学生对地球的自转和公转运动有一个初步的认识，也将为今后继续学习宇宙空间的知识打下基础。,二、希望帮助学生形成的科学概念,运动和力单元的核心概念,改变物体（静止或）运动状态，必须有力的作用，作用力的大小、方向影响着物体的运动状态。物体的质量（本单元使用载重来表达）也影响着运动。,本单元的的具体概念将涉及到重力、弹力、作用力与反作用力、反冲力、摩擦力等等。 具体概念见走进科学课第2页和第3页。大家可以翻开浏览一遍。,大家可能对重力、摩擦力比较熟悉，在以前的自然和常识课中都有。 但对弹力、作用力与反作用力、反冲力可能不是那么熟悉。这需要老师们在引领学生学习给小车装上动力、给小车安个螺旋桨、像火箭那样启动小车这些课的时候，要反复阅读教师教学用书。,时间单元的核心概念,时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律运动的装置也曾被用来计量时间。计时工具准确性的提高要靠设计、材料等的改进。,时间单元在常识课中没有涉及，是全新的内容。 这一单元涉及古代和现代的计时工具。对现代的计时工具，大家比较熟悉。如手表、摆钟、石英钟等。 但我们可能对古代的一些计时工具就缺乏相应的了解。如：日晷（太阳钟）、沙漏、燃油钟、滴漏（水钟）、蜡烛钟等。,日晷、燃油钟、水钟、沙漏等是一些简易的时钟，它们的作用是能让我们知道大概的时间。但这是不够的，人们总希望有更精确的时钟。 所以后来人们发明了摆钟、手表（机械钟、石英钟等等），这些钟表的准确度已大有提高，在日常生活中计时已不成问题。 但有没有更精确的钟呢？“脉冲星”是目前最精确的“时钟”。原子钟的精确度已达500万年只差1秒，但它比原子钟还要精确10万倍。,时间单元就是让学生通过亲手制作蜡烛钟和水钟，体会技术在科学和人类社会发展中的作用。,生物与环境（二）的核心概念,动植物的生存与他所处的环境有关，包括这个环境中其他动植物的种类和数量，可以得到的食物和资源以及空间、水和空气等。当环境发生变化时，有些植物和动物可以幸存和繁衍，有些则死亡或迁移到其他地方。,在五上生物与环境（一）单元中，我们主要让学生了解动植物的生长需要哪些生活环境？动物需要怎样的栖息地？ 在五下生物与环境（二）单元中，我们将涉及到食物链、食物网、生态系统和生态平衡等。,地球的运动单元核心概念,地球具有自己的运动规律。人类认识这个客观事实付出了艰辛的努力。由于地球的自转产生了昼夜交替。由于地球自转轴的倾斜，在公转时产生了四季变化。昼夜和四季变化影响着地球生物的生长节律和生活习性。,这一单元在学习地球的自转和公转时，与以往常识课中的学习方式发生了很大的变化。 这一单元所涉及的时区和傅科摆等，老师们一时可能会搞不清，等讲到这一单元的教学时再细讲。,三、本册教材的主要特点,1、进一步理解控制变量对比实验的意义和方法,有关控制变量的对比实验在五上“生物与环境（一）”的种子发芽实验部分已经出现，在本册教材中的“运动和力”“生物与环境（二）”单元将继续开展这部分内容的教学。 我们的目的是让学生知道控制变量的对比实验是最能反映科学方法的活动，也是认识上高层次的活动。 我们可以对不需要观察的因素进行控制，而对需要观察的因素进行有效的观察，这样就能对探究过程中的假设进行验证。,2、发展学生运用数据解释和 推理的能力,运用数据进行解释，首先要尊重事实和证据，因此，对数据的态度反映了一个人的科学素养。 我们一定要提醒学生，不能凭感觉也不能凭愿望对一个问题做出判断，如果对自己的实验数据有怀疑，只能重复实验，重新获取数据，而不能随便涂改。,3、从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解,如时间地球的运动单元，都体现了引导学生在心理上重演历史上人类认识时间、研制计时器和认识地球的过程。 这一过程不仅与小学生对这些问题的认识过程接近，而且会加深他们对科学本质的理解，了解到科学探究是人类探索未知世界的永无止境的活动。,四、学期教学时间安排建议,本学期从三月份开学到七月放假，只有四个月，除五一假期，仅剩三个多点月。而我们的教学内容新授课就有40课，每课1课时计算，就需要40课时。按每周三课时计算，需要14周。所以本学期教学时间是相当紧的。我们必须抓紧时间才能完成教学任务。,第一单元：运动和力（每课1课时，共10课时） 1、我们的小车 2、给小车装上动力 3、给小车安个螺旋桨 4、像火箭那样启动小车 5、小车载重 6、运动与摩擦力（一） 7、运动与摩擦力（二） 8、控制小车的快慢 9、设计我们的赛车 10、制作我们的赛车,第二单元 时间（每课1课时，共10课时） 1、时间在流逝 2、在时钟发明之前 3、夜间的计时器 4、用水测量时间 5、做一只水钟 6、用摆计时的钟 7、测量摆的快慢 8、调整钟摆 9、保持时间统一 10、寻找时间的痕迹,第三单元 生物与环境（二）（每课1课时，共10课时） 1、蔷薇花丛 2、它们是什么关系 3、食物链和食物网 4、做一个生态瓶 5、观察生态瓶 6、显微镜下的生命 7、改变生态瓶 8、维护生态平衡 9、保护野生动植物及栖息地 10、爱护珍稀动物和植物,第四单元 地球的运动（每课1课时，共10课时） 1、关于时间 2、为什么世界各地同一时刻的时间不一样 3、昼夜交替的解释 4、回顾人们认识地球的历史 5、怎样证明地球在自转 6、是清晨还是黄昏 7、谁最先迎来黎明 8、极地的白天为什么那么长 9、地球上为什么会有四季 10、昼夜、四季与动植物,四、各单元教材分析与教学建议,第一单元 运动和力,运动和力单元,我们的小车 给小车装上动力 给小车装上螺旋桨 像火箭那样启动小车 小车载重 运动和摩擦力（一） 运动和摩擦力（二） 控制小车的快慢 设计我们的赛车 制作我们的赛车,运动和力单元13课时左右,我们的小车 1课时 给小车装上动力 1课时 给小车装上螺旋桨 1课时 像火箭那样启动小车 1课时 小车载重 1课时 运动和摩擦力（一） 1课时 运动和摩擦力（二） 1课时 控制小车的快慢 12课时 设计我们的赛车 12课时 制作我们的赛车 12课时 2课时,13个课时 将进行一个多月的活动,单元思路： 1：重力、弹力、反作用力和反冲力 2：研究影响小车运动的一些因素 动力大小、小车重量和摩擦力大小 3：开展控制小车快慢的实验活动发展综合 运用知识的能力 4：设计制作小车，渗透技术教育，培养动 手能力,1、我们的小车,运动和力单元的起始课 运动和力单元的导入课 运动和力单元的准备课,1、我们的小车,主要活动内容与目标 通过用垫圈来拉动小车，引导学生认识“重力” 指导学生知道足够的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动得越快。 指导学生学会安装用重力拉动小车得装置。,教材编写思路：,从缆车引入，让学生知道有的车是用缆绳拉着运动的；然后让学生利用提供的材料组装一个用重力作拉力的小车，再用这个装置去研究拉力大小与小车运动的快慢的关系； 学生自己发现： 拉力太小小车不会动，当拉力大到一定程度时，小车开始运动起来，拉力越大小车运动的越快。,运动和力单元探究活动的导入,单元的导入课。 主要任务。 两个主要活动： 1、安装用重力拉动的小车。 2、研究拉力大小对小车运动的影响。,根据教材的上课思路,1、了解车的知识，进行经验的梳理。 2、认识各种车辆。 3、安装一个小缆车。 4、研究拉力大小与小缆车的关系。,4、研究拉力大小与小缆车的关系。 标明起点与终点 从第一个垫圈开始增加垫圈的数量。 让学生明白并不是所有的小的力都能使物体运动，用手轻轻敲桌子运动起来是为了便于找到使小车运动起来的最小力。因为静摩擦力比动摩擦力大。 重视实验前后的推测和实验后的检验,执教后的体会,可能出现的主要问题： A/小车运动时会开偏掉 策略：可以在运动的面上弄上轨道。 B/终点挡板易被冲坏 策略：可以用铁丝等物体将终点挡板改成有弹性的。 C/小车运动的快慢学生无法计算准确 策略：可以一个小组发两部车，一部车始终用一个垫片另一部车不断增加垫片。 或者：可以用记拍器进行帮助计数,2、给小车装上动力,活动思路 给小车按上动力橡筋。 研究小车的运动 研究橡筋的弹力在什么条件下产生，并扩展到对一般弹力的认识。,科学概念,弹力的存在：橡筋拉长、弹簧拉长或压缩、木板弯曲、空气压缩。 什么是弹力：物体形状或体积改变时产生的，当这些物体的形状、体积恢复到原来状态后，弹力也消失了。,按照教材的执教思路,1、引入: 了解车辆的运动是需要动力的 产生问题：能够给我们的小车安装动力呢？ 先用橡筋来作动力吧。,2、研究橡筋的力是怎样产生的: 实验中体验弹力 弹力的实例体验,3、安装橡筋的方法与小车运动的研究: 分小组装配 演示橡筋动力小车，产生问题：运动状态（快慢、距离、方向）与哪些因素有关。 设计实验解决问题,选择其中的一个因素 分组实验 汇报交流 小结,不同的活动内容和要求,是否尝试使用不动的动力 实验器材需要进行改进 设计合理的实验方法 尝试画出设计图再实施 拓宽弹力车的运用范围 对实际运用进行研究。,执教体验,A/教材提供的车子，不好用，橡筋绕多了会挡住转轴，转少了则开不远。 建议：可以用省航模协会生产的大轮车改装后来代替（价格2元左右），实物如图，该车轮大，速度合适开得远。 B/关于 弹力概念，可以再实验结束后让他们谈体会得出，提前告诉他们不适合他们思维的方式。 C/可以在教学策略上，可以将本课设计成具有一定挑战性的任务 D/关于场地，可以在操场或室外上，如果场地不允许，可以先在课中将几组桌子合并，在桌上进行。时间不够还可以延续到课外进行。,教学中会出现各种困难,学生操作水平跟不上。 面对这种困难怎么办？ 上课的秩序会有些乱。 怎么办？ 怎么评价它们制作的车子的好坏？,3、给小车安装一个螺旋桨。,本课目标 1、进一步认识橡筋的弹力，力的大小与小车运动速度、距离的关系。 2、学生学习用橡筋和螺旋桨给小车安装动力，培养动手能力。了解螺旋桨的作用。 3、启发学生自己发现问题，研究问题。,发现更多的问题,在和上课的比较中，发现橡筋的变化有什么相同和不同？产生的作用有什么不同和相同？ 有可能我们的学生没有意识到：这两个问题的重要性。 通常学生不会提出有什么不同的问题 我们要鼓励孩子们提出应该提的问题！,执教思路,1、了解螺旋桨的功能。 2、动手安装螺旋桨 3、研究橡筋绞紧的圈数与小车运动的关系。 4、讨论2、3课之间的区别。 5、拓展，还有什么要研究的问题？,执教思路,3、研究橡筋绞紧的圈数与小车运动的关系。 注意事项： 绞紧的圈数不同以外，其余条件都要相同。 每次都要把小车放到同一个起点上。 用手拨动螺旋桨一圈，橡筋就绞紧一圈。 要用尺子量小车的行驶距离。 两次之间的圈数要数的清楚，每次相差20圈左右，不超过100圈。,执教体验,场地太小，可以选择在室外进行。 螺旋桨可以用橡筋动力飞机的机身来改装。这样运行的距离会增加、,4、像火箭那样启动小车,课型：经过前面三节课的铺垫，可以将本课上成典型的：技术设计课 任务：就是挖掘技术设计课的内涵 策略：紧扣目标 注重创新 及时反馈,教学过程,玩气球，最好研究的铺垫 用气球推动小车 反冲力的应用,执教体验,配套材料不好用 改进：可以用大轮车模型（2元一架） 将气球的皮贴在上面，效果不错 （见实物模 型） 车开起来会转弯，不好测距离 （车子上弄个铁丝做的口子，用绳子穿过，就很直了,或者事先调整轮子的距离 ，用101胶水对轮轴进行固定）,5、小车载重,车的载重影响主要表现在： 一方面，载重增加摩擦力增加，车子所需动力加大。 另一方面，载重增加，惯性变大，改变运动状态也更困难。,本课的主要要点,就是要让学生，通过探究将小车的载重和摩擦力之间能够建立一种联系。 因为如果单纯的按照教材呈现的思路去引导学生探究，学生的思维层次不够。,上课思路,1、研究小车的载重与运动 2、汽车为什么要限制载重,执教体验,学生觉得很简单，东西载重了会慢下来是理所当然的事情。 教师要引导学生的思维，去思考为什么会出现这种现象的原因。,6、运动与摩擦力,三维目标 1、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。 2、会测摩擦力的大小 3、知道摩擦力的大小与接触面的状况，运动状况，小车的载重量有关。,教学过程中的注意事项,建议不要用教材中的玻璃瓶，会发生安全事故，可以在空矿泉水瓶中加入水来代替，但是在试验中提醒千万不要打开瓶子。 滚动摩擦力大小和滑动摩擦力大小的比较，应该有一种定量的比较方法。定性的不如定量的说明问题。虽然是理所当然，但是科学是需要数据说明问题的。可以用数数的方法来测定滚动物体下滑的时间。,教学过程中的注意事项,关于电路检测器提供的信息的可靠性 鼓励更多的查找、排除故障的办法 关于指向导体、绝缘体的认识 这正是45课间的发展联系,7、运动与摩擦力（二）,目标： 知道车辆启动、运动、刹车都与摩擦力有关。 了解在生产、生活中有时都要利用摩擦力，增加和减少摩擦力的方法很多。,内容比较,自然、常识、科学课都有的课 自然课怎么上摩擦力 常识课怎么上摩擦力 自然课、常识课基本一致 科学课怎么上摩擦力 与自然课、常识课不同！,执教思路,小车运动与摩擦力的关系 增加或减少摩擦力的方法,活动中的困难,1教材提供的配套材料，太轻，实验比较难操作。 经过比较：采用原先自然课中的小车，再用大的木板来代替，效果挺好。 2比较轴承的滑动和滚动时，可以发给弹珠，进行比较。,记录表格、整理、交流,既是探究活动的过程 又是构建运动和力之间关系的思维过程 从科学的角度看 更为适合、丰富、准确、有效率,2节课体验摩擦力过程的意义,分工与参与 活动与效率 问题的形成与解决,我们来订一个小组研究计划,研究的问题 研究的方法 研究的准备 小组内分工 ：可以是两个人一个小组 也可以轮流分工,8、控制小车的快慢,目标： 能用所学的知识和经验，找出小车速度的因素。 并能综合运用这些知识和经验控制小车行驶的快慢。 锻炼分析和解决问题的能力和动手能力。,教学流程,研究什么因素会影响小车的快慢 控制小车运动快慢的比赛,教学体验,目标不是一节课完成的，是整个单元的梳理。 单元的意义正在这些地方。,9、设计我们的赛车,A/通过设计小赛车，了解和体验设计的过程和意义。 B/通过制作小赛车，锻炼动手实践能力，综合运用知识的能力。产生对技术设计、动手制作的兴趣。,执教体验,重点是让他们学会设计 关键是要知道为什么这么设计的意图 能够学会有目的的设计，而不是盲目的设计 给学生足够多的时间交流 设计图纸要详细到可以操作,10、制作我们的赛车,A/引导学生经历一个对他们有意义的设计交流和评价活动。 B/在交流赛车设计和评价赛车的活动中，培养和发展学生表达和评价的能力，在自己实践的基础上，加深对设计过程的认识，提高科技作品的兴趣；加深对运动和力有关概念的理解。,教学程序,课前制作赛车 交流赛车的设计 分组讨论 参观展评 及时反馈,教学体验,本课的难度在课前指导和准备环节。 特别要注重反馈 要及时引导学生进行修改,第二单元 时间,时间单元,第二单元 时间（每课1课时，共10课时） 1、时间在流逝 2、在时钟发明之前 3、夜间的计时器 4、用水测量时间 5、做一只水钟 6、用摆计时的钟 7、测量摆的快慢 8、调整钟摆 9、保持时间统一 10、寻找时间的痕迹,本单元我们必须搞清的： 1、日晷 2、时辰 3、蜡烛钟、燃油钟 4、水钟（滴漏）、沙漏 5、摆钟 6、影响摆快慢的因素 7、原子钟、脉冲星,1、日晷,1、什么是日晷？请大家翻开课本第25页。在第25页右上角。我们台州一中有一个大的日晷。 2、日晷怎样计时？ 日晷是以太阳投向刻度盘的阴影为基础的。通常由铜制的指针（晷针）和石制的圆盘（晷面）组成。当太阳光照在日晷上时，晷针的影子就会投向晷面，太阳由东向西移动时，投向晷面的晷针影子也会慢慢地由西向东移动。于是，移动着的晷针影子好像是现代钟表的指针，晷面则是钟表的表面，以此来显示时刻。,2、时辰,1、古代人们把一天24小时分成12个时辰。 2、十二个时辰分别是哪些？子时、丑时、寅时、卯时、辰时，巳时、午时、未时、申时、酉时、戌时、亥时。 3、子时到底是什么时候？ A、0点到2点？ B、晚上11点到凌晨1点？ C、1点到3点？,正确答案：晚上11点到凌晨1点（子时） 午时三刻是指什么时候？（ ）请选择 A、11点45分； B、12点45分。,3、蜡烛钟、燃油钟,蜡烛钟和燃油钟的原理是利用蜡烛和燃油燃烧所需要的时间长短来计时。如：制作蜡烛钟，先测量整支蜡烛的长度，再让蜡烛燃烧1分钟，再测量蜡烛的长度，算算这时蜡烛比刚才少了多少，这就是1分钟蜡烛能燃烧的长度。然后根据这个长度将整支蜡烛画出刻度，就可以计时了。,4、水钟（滴漏）、沙漏,水钟有两种类型：受水型水钟和泻水型水钟。水钟是利用流水的速度来计时。 沙漏就是利用沙流动的速度来计时。,5、摆钟,摆钟是利用摆的摆动来计时的。 摆的构造：摆线、摆锤、摆幅,6、影响摆快慢的因素,A、与摆锤的重量有关？ B、与摆线的长短有关？ C、与摆幅的大小有关？,7、原子钟、脉冲星,原子钟已能达到500万年只差1秒的高精确度。 20世纪60年代，射电天文学中激动人心的新发现脉冲星，是目前所知的最精确的“时钟”，它比原子钟还要精确10万倍。,本单元教材编排的思路,1、日晷、燃油钟、水钟、沙漏 2、摆钟、机械钟、石英钟 3、原子钟、脉冲星 大家发现有一个怎样的规律？ 这些计时器中最适合学生亲历探究的有哪些？,第三单元 生物与环境（二）,第三单元 生物与环境（二） （每课1课时，共10课时） 1、蔷薇花丛 2、它们是什么关系 3、食物链和食物网 4、做一个生态瓶 5、观察生态瓶 6、显微镜下的生命 7、改变生态瓶 8、维护生态平衡 9、保护野生动植物及栖息地 10、爱护珍稀动物和植物,本单元讲讲一些教学花絮,花絮一：蔷薇花丛 通过考察蔷薇花丛或其他植物丛，了解认识生活在植物丛中的动植物。 在开始这个活动之前教师需要课前考察适合学生考察的植物丛，（农村学校可以选择池塘边、路边的草丛或者一块稻田等）；如果校园内有足够的植物丛供学生考察，教师事前要了解这些植物和植物丛的名称，确定好大致区域供学生选择、考察。教师应选择茂盛的、最好是正在开花的、稍大一点的植物丛，以丰富孩子观察的内容。比较合适的有蔷薇花丛或者月季花丛。 那时我在上这节课之前去考查我们自己校园内的树木和花草，很惭愧！有些树木我竟然叫不出它的名字来，于是，我就请教了学校的花木工师傅和其他年长师傅，在他们的帮助下，我新认识很多树种和花草。后来因为校园内没有种蔷薇花，我选择的是几簇月季花丛，作为孩子们的考查对象。从那以后，双休日、节假日外出，遇上我不认识的树种或见过但不是名字的植物总要弄个明白，问问那些园林工人；拍下照片，求助论坛获取其他科学老师的帮助，查阅相关网站等。我还常常把我的这些经历说给孩子们听，我是想给我的孩子们传达几点信息：一是学习不一定要在教室里，校园内，学习是宽泛的；二我们天天见到的东西但不一定了解它，要了解它其实也很简单，只要多长一个心眼，多长一张嘴巴就可以了。三获取知识的方式是多种多样的，科学老师可以做我们的老师，周围的民工也可以做我们的老师。,教学建议： 我觉得我们可以化一节课科学带学生认识校园内的花草树木。 另外如果条件允许，教师可以直接把上课的地点搬到室外。 教师自己也要成为虚心的科学学习者，并常常向学生讲述自己学习科学的一些经历。,插曲二：做一个生态瓶 课前我布置学生带好建生态瓶的材料，一些动植物和其他建生态瓶需要的材料。 课间，五（4）A班的很多孩子们都围在一起，原来是方键带来一只小松鼠，很多孩子都新奇地围着小松鼠观看，还忙着给小松鼠的笼子里垫餐巾纸，喂食，看他们忙得不可开交一样，我不知道该说什么。我看了看小松鼠，用无比惊恐的目光望着周围忙碌的人，身体不停地颤抖着。今天这课，是我和孩子们一起建生态瓶。上课了，我直接从小松鼠切入话题： 师：如何建一个小松鼠的生态笼？ 徐可意：有松树，地上有树叶。 蒋周申：松树上一定有松果。 很多孩子：那我们不是要建一个树林。 师：那松鼠的天敌是谁？ 生：蛇、老鹰。 生：那我们不是还要抓蛇和老鹰？ 啊那太可怕了！成了动物园了！ 师：这样的生态笼我们能做吗？ 生：不能 孩子们一脸的无奈。 师：很难吧！你带材料的时候考虑过这些问题吗？今天我们是观察小动物还是建生态瓶（笼）呢？ 方键一脸的羞涩。我继续着我的感受 师：同学们，你们刚才看小松鼠的时候，发现了什么？ 屠诗楠：我发现小松鼠在发抖。 师：小松鼠喜欢这个家吗？ 生：不喜欢。 师：为什么？,生：因为小松鼠一直在发抖，说明它很害怕。 师：小松鼠原来的家是怎样的？ 生：有松树的地方的。 生：有松果的。 生：应该是树林。 师：你喜欢小松鼠吗？ 生齐生：喜欢 师：我们有自己的家，如果我们离开自己的家，被人关在一个笼子里会怎样？ 生：会害怕。 生：会想爸爸妈妈。 师：小松鼠的家在树林里，它离开了家，离开了伙伴，被人关在这个笼子里，小松鼠能不害怕吗？你们都喜欢小松鼠，是吗？那你为什么让它害怕，让它发抖呢？我们该怎么做是真的喜欢小松鼠。 生：给它建一个原来家相似的新家。 生：把它放回树林吧。 ,教学建议： 爱动物是每个孩子的天性，但我们的孩子往往会把动物关起来养在笼子里观赏的，还给它送水送食物，认为这样就是爱动物，殊不知这些动物没过几天就会成了他手中的牺牲品。我告诉孩子这不是对动物的真爱。爱护动物应该让我们的动物朋友，能快乐地、自由地在生活自己的家园里，或者给动物朋友建一个跟他原来家相似的新家，然后关心、爱护它，让它产生一种安全感。在建生态瓶之前，我想我们有必要对孩子们进行了关爱动物、珍爱生命的教育。科学老师擦亮眼睛，要善于捕捉教学中的兴趣点、延伸点，抓住教学的契机，对学生进行适时教育。,插曲三：生态瓶里的“娃娃鱼” 孩子们已经建好了生态瓶 五（4）A班的潘俞恒在自己的生态瓶里养了三条娃娃鱼，两颗螺蛳，还有一些水草。 金炀程跑来告诉我说：“老师，娃娃鱼是国家一级保护动物，你看潘俞恒怎么养娃娃鱼了？” 蒋周申：那些娃娃鱼跟我们养的娃娃鱼不一样。 骆奇：娃娃鱼有红娃娃鱼和黑娃娃鱼。 我被孩子们搞糊涂了。 师：据我的了解娃娃鱼确实是国家一级保护动物，但是我们班潘俞恒捉来的娃娃鱼是不是国家保护的那种娃娃，我们现在还不能确定，老师给潘俞恒提个建议，去向卖娃娃鱼的打听一下娃娃鱼的来历和娃娃鱼的相关知识，如娃娃鱼的种类、喜欢吃什么，好吗？ 潘俞恒点了点头。 我继续：“如果潘俞恒养的确实是国家保护的娃娃鱼，那我们该怎么做？” 生：放回池塘。 生：还要告诉卖娃娃鱼的人，以后不要再捉娃娃鱼了。 ,孩子们在观赏潘俞恒的娃娃鱼的时候，还发现其中有一条娃娃鱼的两条腿断了，还有鲜血，孩子们都感到奇怪，听潘说是另外的两条娃娃鱼相互攻击的时候咬断的。孩子们都为此感到痛惜，还责怪潘俞恒你为什么把三条娃娃鱼放在一块，知道他们会相互攻击，你应该把他们分开养！你看这条娃娃鱼多可怜啊！ 从孩子们责怪潘俞恒为什么不把娃娃鱼分开养这件事中，我知道我在前面的教学中开展的关爱动物、珍爱生命的教育已经开始影响孩子们。 第二天上科学课了，潘俞恒照常把他的“娃娃鱼”放到了课桌上，原来的三条“娃娃鱼”，原来的两颗螺蛳和水草，通过人教论坛的讨论。播火者和李李的留言给我很大的启发，我把我的疑惑说给孩子们听，并告诉了孩子我急着想知道“娃娃鱼”之谜的心情。上完课，我把潘的“娃娃鱼”带回了办公室。,利用午休时间我打开了电脑，里面的一条新闻引起了我的关注： 新闻说的是一老汉在重庆的一个小镇上当街叫卖“娃娃鱼”3元1条，这种娃娃鱼样子如图：,黑色、扁头长尾、橙色肚皮，四只脚，老汉称是小“娃娃鱼”，专门从云南空运来的。他的叫卖引起了记者的注意，记者随即向渔政部门反映情况，渔政部门马上派人赶至现场了解情况后告诉记者，老汉所出售的并不是娃娃鱼，而是一种叫做蝾螈的两栖类动物。娃娃鱼属于国家级保护动物，根本不允许销售，而蝾螈不是国家保护动物，可以当宠物饲养。 看到这里，我回头看看潘俞恒带来的“娃娃鱼”，黑色的身体、扁扁的头、长长的尾巴、橙黄色的肚皮，四条腿，跟新闻中描述得一模一样。太好了！这不就是我要的答案吗？这个时候上课的铃声已经响了。下午第一节科学课在五（6）A班，我已经等不急了，我要把答案告诉潘俞恒和五（4）A班的所有同学。我先跑到五（4）A班教室，教室里空无一人，一看课程表，孩子们都上电脑课去了，我拿起粉笔在黑板上写下了这个留言： 潘俞恒： 我已经找到答案了，那是“蝾螈”（“蝾螈”两字我特意用红色粉笔）不是娃娃鱼。具体可以用GOOGLE搜索“蝾螈和娃娃鱼”。 老师 写完这个留言，我一种说不出来的轻松,教学建议： 1、 不要轻易否定和逃避孩子的怀疑。 2、试着和孩子们一起寻找答案，你会有意外的惊喜。,插曲五：生态瓶里的红虾 观察生态瓶、显微镜下的生命后接下去的活动是改变生态瓶，教材安排的活动是通过添加动物、添加植物，观察生态瓶的变化，延伸到维护自然界的生态平衡。 孩子们在自己的生态瓶中添加了植物和动物之后，我去看孩子们的生态瓶，李齐超跟我说：“袁老师，我的螺蛳死了！水很臭！” 朱嘉瑶：“老师，我的小鱼也死了。” 周弘宇：“袁老师，我的小虾也死了，身体变成了红色。”我有些好奇，我只知道虾煮熟了才会变色。 “不会吧，你放的是煮熟的虾吧，虾死了是不会变色的，只有煮熟的虾才会变色。”我告诉周弘宇。 这时，周弘宇急了，“我我我放的虾没有煮过，放进去的时候是活的！”本来说话有些结巴的周弘宇显得更加着急。 “是的！是的！我可以证明！”屠超接着更正。 我看了看周弘宇生态瓶里的两只小虾，身体只剩下半截，颜色是红色的，跟煮过的虾非常相似。,戚晨怡：“有一次我看见，沙滩上有一只死了的小虾，颜色也是红色。我想大概是太阳晒了以后才变成红色的吧。” 朱嘉瑶也拿出了自己的证据，“我去小溪边石头上，也看见过一只死了的螃蟹，颜色也是红色的。” 难道阳光的热量能让虾变色？我心里嘀咕着。 师：“小虾死了以后，太阳一晒会变色？” “是的！”有几个孩子很坚决。 “那怎么证明呢？” 李齐超：“我们可以用两只刚死的大小、品种一样的小虾，一只放在阳台上有阳光能照到的地方，另一只放在室内。” 听到这里，我心里有些窃喜，有些疑惑，窃喜的是我的孩子们通过控制相关变量设计实验的能力有了很大提高；疑惑的是虾在阳光的照射下真的会变色吗？ “这件事情老师心里也有些好奇，今天我一定要上菜场，向卖虾要几只死虾，试一试！你们有兴趣可以和老师一起做。” 很多时候，我想通过自己的做和玩，去激发孩子课后的做和玩。不知道这次会不会有孩子响应。,傍晚下班，到菜场买菜，我顺便向菜农要了6只死虾，放在一只小塑料袋里，这些死虾身体比活的时候少白一点。第二天，我把死虾带到了办公室，想把死虾放在阳台上晒，另一部分放在办公室内。当我打开塑料袋的时候，惊奇地发现6只死虾中有5只已经变成红色，另外一只腹部和虾足也开始变色。我很兴奋，原来虾死了也会变成红色！看来确实是我冤枉了周弘宇。我打开电脑，用百度搜索“虾为什么会变色”，以下是从百度搜索到的资料： “虾、蟹等甲壳类动物活着的时候，色素都是同蛋白质结合在一起，在这些动物体内担负着一定的生理功能，所以不显现颜色。而在烹煮虾、蟹时，由于受热、色素蛋白质发生变性，色素就被分离出来，就使得虾、蟹的外壳变成了红色。另外，死后的虾、蟹，由于体内的蛋白质变性，色素分离，也会使外壳变成红色。”,哦原来如此，死后的虾、蟹，由于体内的蛋白质变性，色素分离，也会使外壳变成红色。 “你们看，你们看，虾死了以后也会变色的！”我兴奋地拿着死虾给办公室的老师看，办公室的老师都捂着鼻子，“臭死了！臭死了！快扔掉！” 我兴奋地说：“怎么可以扔掉呢？这是最好的证据。我要拿给小朋友看的。” 自己动手找答案的乐趣和揭开疑惑后的成功感，真的无法用语言来形