三年级语文上册第八单元教案.docx

第五单元29 掌声一、教学目标认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。二、预习学案搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。三、导学案复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）精读课文，自己释疑学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a学生自己先练读。b然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？拓展延伸，加深认识屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”a学生齐读这段话。b联系全文谈谈对这段话的理解。生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。交流搜集的名言，背诵积累你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？组织学生交流。让学生读读背背这些名言和谚语。四、课堂检测（ ）地鞠躬 （ ）地坐着（ ）的掌声 （ ）的鼓励五、课后作业假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。六、板书设计 29掌声 鼓励 热烈持久小英 自卑 自信 经久不息 赞扬 30 一次成功的实验一、教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。二、预习学案瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件三、导学案一、游戏激趣，导入新课。1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)二、读阅读提示魅繁究窝耙蟆?/SPAN 多媒体显示阅读提示：这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。三、初读课文，了解课文大意。采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺。难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。检查自读情况。指名读课文。学生评议，指出读得好的地方与不足之处。带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。四、交流自读收获。 小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。五、再读课文，深入体会重点句。多媒体显示重点句一： 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）多媒体显示重点句二：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）多媒体显示重点句三：他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）六、再次交流收获。分角色朗读课文。（要求读好人物对话）重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）说一说从这个实验中，你想到了什么？四、课堂检测盲 ( ) 险（ ） 作（ ）育（ ） 检（ ） 做（ ）五、课后作业为什么实验能取得成功呢？利用可下时间讨论一下。六、板书设计 30 一次成功的实验 游戏的经过成功的原因顺利出“井”让别人先出去团结合作是成功的关键31 给予树一、教学目标1会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。2能读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思。3能有感情地朗读课文。二、预习学案多媒体课件三、导学案1师：三（）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我是第一次来到北塘小学了。欢迎我这位大朋友吗？给点掌声。（学生鼓掌后）大家这么热忱地欢迎我。再过一个多月就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。212月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（让学生看看资料带中的内容说说）3圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！一、导入谈话，理解“给予” 1今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒“予”写法。齐读课题。学生：齐读课题。2读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“j”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？学生：再读课题。3教师：“给予”是什么意思？学生：“给予”就是给与；帮助；送的意思。4教师：想知道给予树是什么样子的？赶快读读课文吧。设计意图：读准“给予”，理解“给予”的意思，从而引导学生理解“给予树”的深层含义进行铺垫，从更深层面体会到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。二、初读课文，学习生字1教师：自读课文，遇到生字多读几遍，把句子读通顺。学生：自读课文2教师：出示课件：带音新词 学生：带读生词。3教师：出示去音新词学生：开火车读。4教师：出示单个生字学生：会读的抢读。设计意图：三年级学生已有一定的识字能力，能借助拼音认识生字词。采用当小老师领读、开火车接读和会认的抢读等方式，激发学生识字兴趣，从而扎实、有效地记住生字。三、读文悟情，探究释疑1教师：读了课文，你知道课文的哪儿说了“给予树”？快速找出来。学生：后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。2教师：“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？学生：援助就是支援帮助的意思，援助中心就是给别人提供帮助的地方。3教师：像我国的春雷计划、希望工程等就是给别人提供帮助。4教师：一个叫金吉娅的小女孩在圣诞节到来之际到底送给了我们什么？、让我们再读读课文，看看金吉娅送给了我们什么？学生：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。6学生质疑或教师提问：什么是如愿以偿？仁爱的意思是什么？学生：愿望得到实现。仁爱就是同情、爱护和帮助人。7教师：文中哪些语句可以体现金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的品质？找出来，读一读。预设学生：句子1：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上会写什么？（2）看到卡片上的内容金吉娅会想什么？此刻你就是金吉娅你心里会怎么想？（3）从金吉娅的做法中，你体会到什么？把你的感受读出来。句子2：我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（1）体会省略号的作用。（2）你从金吉娅的所说所想中体会到了什么？（3）把你的感受读出来。8妈妈听了金吉娅的话后，有什么变化？妈妈一开始就是激动高兴吗？学生：妈妈一开始很生气。9教师：妈妈一开始为什么很生气？学生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。10教师：沉默不语是什么意思？金吉娅为什么沉默不语？你体会到金吉娅在想些什么？把你的体会读出来。学生：一方面为没能给大家买到更好的礼物而难过，一方面她也害怕妈妈的责怪）11教师：小组讨论，妈妈的态度为什么有这么大变化？学生：因为妈妈从金吉娅的身上感受到了她的善良、仁爱、同情和体贴。12教师：我们从金吉娅的身上感受到了爱，为什么金吉娅能够有这样的爱心、同情心？找出句子来说说？13学生：（1）母子之爱（2）手足之爱14教师：出示最后一句话，再读，体会句子的含义。15是啊，在这个圣诞节中，金吉娅的一家分享着圣诞礼物。谁知道分享是什么意思？16在这个圣诞节中金吉娅的一家仅仅分享了礼物吗？还分享着什么？还有谁也分享着？四、课堂检测矛（ ） 即（ ） 买（ ） 猜（ ）予（ ） 既（ ） 卖（ ） 睛（ ）五、课后作业利用课后的时间把这个故事讲给周围的小朋友听，让他们也学会给予。六、板书设计 31 给予圣诞节 给予 分享 卡片32 好汉查理一、教学目标1有感情地朗读课文。2读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。3培养独立阅读能力。二、预习学案多媒体课件(谚语、重点词句、成语)三、导学案一、谚语激趣，揭示课题1出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、抱打不平等)2课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识好汉查理。二、初读课文，感知大意1学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。2讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？三、再读质疑，读中感悟1这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。2.小组交流，教师巡回点拨。3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：(1)你从哪里可以看出查理是个好汉？(2)查理为什么会有这么大的变化？4读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：A“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”B“谢谢！”查理显得彬彬有礼。C.“当然可以。”D查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。E“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”F“杰西，我会做个好汉。”通过指导朗读对话，理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。5、说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍惺惺相惜津津有味夸夸其谈6那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？要求学生结合课文中人物的表现来感受。（小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖）7学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？四、续写故事，升华情感1读了这个故事，你有什么感想？2续写故事第二年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬查理。听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么？请设计一段罗伯特和杰西的对话。四、课堂检测虽然但是 因为所以 即使也1、查理（ ）调皮，爱搞恶作剧，（ ）大家都不喜欢他。2、查理（ ）调皮，（ ）说话算数。3、（ ）别人的东西再好，查理（ ）不随便拿别人的东西。五、课后作业把练习册上粗心的爸爸做完。六、板书设计32、好汉查理礼貌调皮、爱搞恶作剧守信（理解、尊重、信任）上进语文园地八一、 教学目标能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。读背三字经节选，大致了解意思。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。通过自由表达，锻炼学生的习作能力。二、预习学案教师准备数本不同版本的三字经。学生带字典或词典。学生搜集字谜。三、导学案谈话引题。教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。讨论明法。引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。分组交流。可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。全班交流。a各小组推荐一名代表在全班说。b师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。c对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。填写“成长卡”。成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。习作谈话导入教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。交流拓展a最的，你有哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。b范例引路。请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。学生自选内容进行习作。选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。讲评作文 教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。 优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。我的发现出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。指名读词语，纠正读音。互相交流：你发现了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。拓展积累。a你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。b投影展示，并朗读。c请学生从大家举出的ABB