教师实习心得体会范文5篇

教师实习心得体会范文5篇教师实习心得：作为老师的付出与快乐 “老师”，是我的一种身份，更是一份责任。现在，我才明白我面对的是一个个再也忘不了的牵挂。我在他们专注的眼神里陶醉，享受着他们带给我的每一分快乐，那一句句“老师好”，使我充满了幸福快乐和成就感。 在临西实验中学实习两个多月了，这里的孩子们聪明又活泼。课堂上总是能很积极地回答我提出的问题。大家争先恐后地把手举得老高老高，有的孩子甚至着急的跑到我面前大声地说：“老师，我!老师，我!”。看到这样的热烈的回应，我心里总是很欢喜，很有成就感。我喜欢他们把我当朋友，跟我有亲近感，而不是害怕我，见到我过来了就害怕，老远的就躲起来。生活中感动无处不在。有一次我感冒了，有个男孩子就悄悄地把离我最近的电扇关掉了，就这样不经意间的小举动，小细节，却是最能打动人心的。 学生们总是对我们很好奇，而且喜欢围着我问这问那，问很多让你觉得诧异的问题。或许你回答了，但是他们明明听不懂却装作一副听懂了的样子点着头，让你觉得他们实在是太可爱了，太善良了。 在工作中还是有很多东西值得我去学习的，需要积累工作经验，也要学习为人处世的方法。从充满幻想的学生年代走出来，走进现实的世界里，在这里我深刻地感悟到：教师的工作不是享受，相比其他的职业来说，它更需要奉献精神。我要感谢学校领导和同事们的热情帮助，让我很快地融入到这个大集体。我很感谢学校领导给予我这个机会，工作的旅程刚刚开始，我将积极改进那些不足，积极的对待工作，为教育事业奉献自己的一份力量。 在这里，我付出着，努力着，收获着，感动着。我享受着孩子们带给我的每一分快乐，他们质朴善良，他们的热情和善良经常感动着我。有些人，或许你没见过面，也谈不上认识，可是你却能得到她们不求回报地帮助，那一刻，你会觉得，你所有的防备都显得那么没道理。在这里，我长大了很多。我学到了好的教学方法，学会了怎么生活，学会了怎么关心别人，学会了脚踏实地，学会了付出，也享受到了付出后收获的快乐。此外，也改正了自己以往的任性脾气，知道自己应该肩负起的责任。 接下来我要更好的充实自己的头脑，为了孩子们的前途和未来，我要带给他们更多的知识。我和孩子们一起加油！教师实习心得：教师应把握说话的尺度一般来说，公众人物需要注意一言一行，任何一句话说错都可能引导舆论，“惹祸上身”。当了老师以后，我才明白，在学生面前老师也是“公众人物”，也需要注意自己的一言一行。 所谓“说者无心，听者有意”，更何况我们是以一人之角度面对多人之成长。谨言慎行，才是一个教师应该具备的品质。这就需要我们针对不同的情况来规范我们自身。 一、“这么简单的问题都不会”，这句话千万不能说 作为教师的职责之一，就是传授知识。而我每次在讲解试题的时候，都会问大家哪些题不会，而由于每个学生的学习情况不同，大家一起发言，就会导致出问题的题目难易程度不同，而每当发现有简单的问题的时候，我都会习惯性地发出一句“这么简单都不会”。而就是这个细节，就可能导致问此题的同学内心自尊心受到伤害。而我也是在日后读文章、听专家讲座的时候才发觉到自己的问题。可能有人会觉得小题大做，其实并不是，“当局者迷，旁观者清”，既然他能够提出来，说明就没有注意到自己哪些方面存在错误，即使是基础错误掌握不牢也需要老师来“点醒”学生。而如果老师总是用一句“这么简单都不会”来发牢骚，那么下次学生连提出问题的勇气都会失去，那么对于他的学习将会陷入一种恶性循环。所以，当老师面对集体的时候，就需要综合来考量，由于学生学习层次的不同，就需要老师做出衡量，针对不同学生给出不同解答。 二、不要轻易开玩笑，避免因出言不当而伤害学生 除了课堂上知识的讲授，教师作为和学生朝夕相处的人，不免会有生活上的交流。有许多老师为了和学生拉近距离，而开些玩笑，这并没有错，从某方面来讲，这是一个好现象，但是如果老师不注意所开玩笑的分寸，或者肆意的开玩笑，不仅影响老师的形象，影响老师在学生心目中的地位，而且还可能让学生觉得伤自尊，让学生觉得他在其他同学面前很没有面子，因此可能讨厌老师甚至自卑。曾经我就犯过这样一种错误，在我所教的班级一直有个学生总是扎着头听课，所以在有一节课上，我就提问他，他没有答出来。我就随口说了一句：“醒醒，别睡觉。”而殊不知这句话，在我这里可能是随口一说，在他那里就是“诬陷”。而我事后也认识到了自己的错误，跟他道了歉。 作为教师，既是相对于学生来说，拥有更多丰富生活经验与阅历的人，但是又是自我反省，与重新成长的一次机会。学为人师，行为示范，才是作为一名教师应该追求的标准。教师实习心得：新教师如何有效地管理课堂目前我在xx小学实习，在这里已经实习两个多月了，上课的机会不多，而且多为小科，比如音乐和道法课。这段时间来，我深深地体会到xx小学的一个特点，那就是孩子们只听班主任老师的话，对小科不重视，不尊重不听小科老师的话。我作为一位实习老师，我也在不断的反思自己教学上的问题。 在我看来，组织课堂纪律，让孩子们静下来认真听课是一节课正式开始的第一步，而且组织管理课堂也是贯穿整节课的一个重要环节。目前我认为我在管理课堂方面虽然积累了一些经验，但是也是漏洞百出。比如让孩子们重复老师的问题，以提起学生的重视，集中注意力。这个方法刚开始用还不错，后来孩子们重复不上来，我除了提醒他认真听课，像别人学习，竟也没有别的办法了。因此我在网络上搜集资料，学习如何管理纪律，接下来我将自己学习到的管理纪律的好方法和大家分享一下。 首先纠正一下大家对管理纪律的认识方面的误区，适当有效的课堂管理，有助于提供安静的学习环境。尽管有维持秩序的功能，然而课堂管理的核心是交流和发展，而不是秩序。课堂管理不但关心学习秩序，而且关心学习气氛和学习效果。在我们实际的教学方面，很有可能走进管好纪律，孩子们安静下来就好的误区。课堂管理的实质是提高本节课学生的学习效果。在管理课堂方面非常重要的一点就是教师的语言，课堂管理的语言就是一个精细化的工具。而当课堂出现纪律问题，教师进行干预，出言一定要慎重。当课堂出现纪律问题时，教师开口说的第一句话至关重要。第一句话说得对不对，好不好，往往决定着整个事情的走向和成败。 能够最大程度避免师生冲突而又达到最佳管理效果的若干语言技巧如下： 1.行为描述代替泛泛指责。减少主观色彩，不轻易做人格评价，这是避免课堂上师生对立的重要策略。行为描述指尽可能平实地、具体地指出学生的一个确定的不良行为。泛泛指责指针对学生性格和特点泛泛地批评贬损学生(比如指责学生“懒惰”、“粗心”、“太坏”)。泛泛指责往往是夸大了问题，将问题描述成巨大无法解决的困境。 2.表达情感代替做出评价。教师只描述自己的感受，使用“我”或“我觉得”这样的词语，不要评价学生的个性和人品，这样的交流常常会更有效。学生们愿意听到老师的真实想法。教师通过表达自己的想法，会显得更诚恳，同时也比较不会伤害到学生。只要不受到攻击，学生更容易和一个表达愤怒的人合作。 3.开放式问话代替封闭式评价。教师的第一句话，不要轻易做结论(即使你看到清清楚楚，也不要说死，留有余地好回旋)，不要用指责的口气，不要用命令的口气，而要用询问的口气，千万不要讽刺挖苦。也就是说，教师的第一句话应该是开放的，而不是封闭的，以便以后可以进退自如。 4.拿规则说事，不搞人际斗争。案例1:学生上课在动 交流不当:“你上课乱动什么,/你瞎动什么,” 改良后语言:“请注意课堂纪律。” 同样是维持纪律，前者把自己置于学生的对立面了，结果很可能“引火烧身”;后者则有点像“置身事外”。 5.简明扼要代替长篇大论。课堂管理语言应该尽量简短，反应敏捷，速战速决。 这一方面是因为课堂的中心任务是教学，因此若是一个学生犯错误，教师长篇大论地批评，让全班同学“陪绑”，这样是极不明智，不得人心的。课堂上的管理语言往往是被迫的，响应性质的，只有当教学出现障碍的时候，才需要管理语言，如果教学能行云流水般进行，管理语言就是多余的。个别谈话固然是最重要的教育方式之一，但它不能在课堂上进行，教育问题生应该在课下。 另一方面，长篇大论本身令人生厌，而简短的言语更有效。 6.清晰的期望代替含糊的指责 运用清晰并且富有针对性的措辞，更能使学生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辞容易使学生感觉迷惑，容易引起师生冲突 案例1:老师要求所有同学安静看书，而一个学生正在和同桌说话，含糊指责:做事要符合自己的年龄(停止这样愚蠢的行为)。 清晰要求:我希望你停止和他说话，安静地看书。 说话有针对性是值得训练的沟通技巧，而含糊的措辞常常会换来学生愤怒的反应。 7.把学生思路引向拿出对策 把学生的思路引向研究问题、拿出对策，容易使学生冷静下来，减少师生对抗的危险 案例1:学生动手打人 老师A说:“你不应该打人，你应该和同学团结友爱。” 老师B说:“咱们来想想新办法，看看不用动手能不能解决你的问题。”同时值得注意的是，“你应该”这样的句式被教师们过于频繁地使用了。“你应该注意听讲”“你应该按时完成作业”，“你不应该迟到”这类话过多地在教师维持课堂秩序时使用。“应该”是道德语言，行政语言，而不是科学语言。 课堂管理是保证教学正常且顺利进行的重要环节，甚至有的时候是一节课成功与否的关键。我们要多向其他有经验的老师和班主任学习，同时自己不懂就问，谦虚求教。网络也是一个非常好的资源场地，值得我们好好开发，继续加油吧，各位老师们！教师实习体会：让学生“动起来”这段时间，我一直在讲文言文。高一下学期所学的必修三四有不少重要的文言文，高考必背篇目大多集中在这半学期了。文言文教学和学习的任务量都很大，老师教得心力交猝，口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，一头雾水，这就是在文言文教授过程中必然会出现的一种现象。文言文课文的教授重点是让学生们掌握重点的实词、句式等，而这也是学生在做文言文阅读时的薄弱之处。正因如此，老师往往不敢放开手脚让学生自己在课堂上疏通，而是自己带着学生一句句的翻译。这样做唯一的好处是提高了课堂效率，几节课就可以讲完一篇文言文，但弊端就是大大削弱了学生自主掌握知识的积极性。 我作为一个新手老师，不可避免的也遇到了这样的问题。一开始我也是循规蹈矩，按部就班的自己讲文言文，发现效果并不是很好，但是学情又要求我们必须这样做。因为学生对文言文没有什么太大的热情，所以他们在课下自主学习文言文的积极性并不是很高。这样一来只能靠上课时老师讲他们才会学进去一些，但实际上这样效率很低。经过前面几篇文言文的讲授，我认为学生已经掌握了基本的文言文知识，所以对于苏武传这一课，我决定“放松手”让他们去讲，有不完满和不正确的地方我再及时补充和纠正。把每一段分配给每一个组，从声音洪亮，使用普通话，找出的重点实词和句式准确，翻译流畅等几个方面考量，最后对每个小组进行加分，准备的越好越充分，得分就越高，反之，就越低。小组之间因为加分多少产生竞争，所以大家的积极性都很高。最后的结果是老师说得少了，学生学习文言文的积极性大大提高了。 我认为最好的教学不是老师逼着你去学，而是你自己想要学。让学生“动”起来总比让老师一味去讲要好。把学习知识的主动权交给学生才是现代课堂应有的景象。当然，这需要具有高素质和专业性强的教师的引导，我也正在朝这个方向努力，希望我能和我的学生共同努力，打造一个轻松愉悦而又高效的课堂，让学生自己做学习的主人，去快乐学习，高效学习。教师实习体会：当实习生遇上学困生 生活就像一个圆是循环的、有节点的。太满则溢会让我们的思想有些飘忽，太空则缺会让生活有些不完整，唯有脚踏实地的去奔着自己的想法做，不断进步才能充满节奏与快乐。与教师这个行业的结缘感觉也是生活带给我的惊喜。对于我而言，想成为一名教师的想法应该是我在初中的时候有的，印象最深的是我的初中班主任，她的眼睛大大的，总是有光一样，不管你的成绩如何在你问题或者课堂回答时，她总是充满热情与鼓励，就很喜欢上她的课。也有其他的以成绩论英雄的老师，当时小小的我们也有自己的认知，觉得这是很不公平的。于是在那时我可能就树立了我的教师观和学生观，那就是平等公正和关爱。立志说，假如以后当了老师一定要像初中班主任那样学会爱学生，去融入其中。 在实习期间，我也遇到了那所谓的“学困生”，其实他们只是在学习这方面比别人少些优势。课下的时候我也找了几个人谈话，发现我们班里的成绩差一些的学生存在着明显的偏科现象，甚至前几名的学生中也有英语考20多分的。在谈话中我了解到大部分人是因为在学习时某一部分知识没把握准便开始有了厌烦心理，加上老师没有及时发现和解答便开始了恶性循环，也有一部分是从小就觉得自己学习不好没有信心。在后来的班级教师会上我也表达了我的看法，并和班