艰难的国运与雄健的国民说课稿.doc

艰难的国运与雄健的国民说课稿113中战新梅各位老师大家好，我是113中学战新梅，我说课的题目是艰难的国运与雄健的国民，下面我来说一下我对本文的教学设想。艰难的国运与雄健的国民是第三单元的第三篇课文，课时为一课时。本单元的课文以祖国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情感。本文是一篇杂文，它以大江、大河的流淌比喻历史前行的进程，说理形象，鼓舞人心。学好本文，对培养学生热爱祖国河山和语言文化的爱国主义情操和锻炼运用祖国语言的能力有很大帮助，能够鼓舞学生汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。本文有着惊世骇俗、气冲霄汉的神韵，是朗读的佳篇，只是作者所处的时代离孩子们太远，理解上还有一定的难度，所以在设计本节课的时候，我注重强调课前预习，强化课上朗读，通过预习，在夯实字词的基础上，让学生了解那个时代，了解作者，走近文本，为学习本文作好准备。课堂教学力求突出读的环节，本文篇幅不长，语言又形象而有气势，很适合学生练习朗读。书读百遍，其义自见以读促讲，甚至以读代讲，也是新课标的重要思想体现，本着这样的认识我设计了如下的教学环节。（一）新课导入 ：情景迁移有至情之人，才有至情之文，本文是一篇具有强烈鼓励性和充满乐观精神的散文。本文是李大钊于20世纪20年代完成的作品。对现在的初一学生而言，李大钊和他所处的那个时代都太陌生太遥远了，因此在创设情境上，有一定的难度，还记得开学之初教研的时候宋老师王老师曾指导我们课堂导入力求精简，不能为导而导，我觉得之前的课文黄河颂虽然是写于抗日战争时期，但在情感上与本文有相通的地方，都是在国运艰难之时振奋民族精神的壮歌，所以借助黄河颂来迁移情景，我认为可以较容易拉近学生与课文的距离。我的导语是这样设计的：同学们，我们刚刚学了黄河颂，诗人借歌颂黄河，歌颂了我们伟大的中华民族，激励我们中华儿女要像黄河一样伟大坚强。黄河水道九曲回环，但滚滚浪涛却从未停止过奔腾。中华民族也曾艰难险阻，但不屈的国民却推动她一直走到了今天。今天我们再来学习一篇震撼人心的文章，在艰难的岁月里，她也曾激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这就是李大钊的艰难的国运与雄健的国民。这个导语说不上精彩，不过操作性较强。（二）检查预习对于初一的学生来说，强调字词的认识，夯实基础是尤为必要的。在完成课前导学案的基础上，再进一步明确知识。1、给下列加点字注音崎岖 回环曲折 逼狭2、在括号里填汉字，补全词语。阻y( ) 险jn( ) 坦dng( ) zhu( )流亦复如sh( ) 一xi( )万里 绝壁断y( )3、解释词语亦复如是：也是这样。一泻万里：形容江河奔流直下，流得又快又远。也比喻文笔或乐曲气势奔放。也形容价格猛跌不止。（三）整体感知1、读课文。 本文在理解上有一定的难度，只有，走进文本，熟悉文本，才能够谈得上进一步的分析，在这一教学环节中，我设计的是先由学生自由朗读，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。然后，经过师生的共同探讨，明确本文的感情基调明确：明快、雄健、节奏要鲜明、洪亮、磅礴激越的情感，铿锵有力。带有强烈的鼓动性和充满乐观主义的精神。接下来由教师范读课文，教师的表情朗读也是一种处理教材的方式。经过朗读处理之后，课文中飘忽的情感会变得直观可感，学生会更加容易接受理解。读的环节意在达到初步感知文章情感、指导朗读的目的。2 、结合标题解读文意整体感知文意的方法有很多，我比较倾向于从文题切入。我们常追问的写了什么、为什么写、怎样写的，这些整体感知的问题，往往在文题上都能有所关照。本文的标题反映了课文的两方面内容，艰难的国运与雄健的国民二者之间的关系又揭示了作者的情感倾向，文章的主旨。所以在本文的分析上我选择从标题切入，设计了三个问题。（1）联系全文分析，第1段艰难险阻的境界具体指怎样的境界？（2）雄健的精神在文中具体指的是什么精神？请联系文中的具体语言来回答。（3）怎样理解作者所说的趣味 ？在理解遇到困难的时候，结合背景帮助理解，背景资料的提供一学生的预习为主。鼓励他们查找资料搜集信息的热情，培养他们结合背景解读文章的意识。 例如探究文意，体会作者的情怀：（1）联系全文分析，第1段艰难险阻的境界具体指怎样的境界？明确：艰难险阻的境界：崎岖险阻（崎岖：本义是高低不平貌，这里借用了它的引申义坎坷险恶。）艰难境界（境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。）追问：作者说中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。请同学们联系时代背景谈一谈，中华民族现在所逢的史路，是怎样一段崎岖险阻的道路？（适时插入背景资料辅助理解：背景资料：五四运动高潮后，封建军阀和帝国主义相互勾结加紧对中国人民的压迫，加紧对新文化运动的破坏，加紧了对中国的文化侵略。在此时一些民族精神不健全的人，怯懦的人，和哪些奴颜婢膝的人有的退隐，遁迹而去，有的化敌为友，为虎作伥，但大多数正直的有爱国心的人们却在黑暗中徘徊，苦于看不到光明。）师小结：艰难的国运有两个方面，一是时代性，现在目前年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。二是艰难国运的严重性崎岖险阻、艰难境界。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。（2）雄健的精神在文中具体指的是什么精神？请联系文中的具体语言来回答。雄健的精神，就是扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。雄健的精神也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。师：在国运艰难的时期，这种精神就体现在优秀的华夏儿女身上。李大钊先生就是这样一位有着雄健精神的国民。追问：结合着你的预习资料哪位同学为我们介绍一下李大钊先生的事迹？学生展示预习成果李大钊（），字守常，河北乐亭人。致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。年月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为革命史上的丰碑。师：李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他那超越时空、激情澎湃的心声。是的，惟有在艰难的国运中才更能锻造国民的雄健精神；也只有雄健的国民才能扭转艰难的国运。这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，正是我们民族魂的闪现。（3）在艰难的国运中，李大钊等革命志士不屈的前行，甚至流血牺牲，他们不但没有悲怨之情，反而视其为冒险的美趣，壮美的趣味，愈走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，视这为人生最有趣味的事。你是怎样理解作者所说的趣味的 ？明确：这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。通过这一问题的探讨，帮助学生进一步感知作者在字里行间流淌着的革命的乐观主义精神，爱国主义情怀。在学生们有了一定的情感共鸣之后，老师可再往前推进一步。师：同学们，纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐，多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。这不仅是先生一个人的壮怀，这趣味也是毛泽东的与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷，是高尔基在海燕中的让暴风雨来得更猛烈些吧的欢唱-此环节设计的目地是解决重点难点，培养学生从标题切入感知分析文章的能力。3、 再读课文。这一次是以全班齐读的形式，在情感熏陶、文意大致理解的基础上，使学生充分领会本文的诗意和情感，享受革命者这份豪迈的情怀。（四）、赏读课文，品味语言。1本文语言气势磅礴，铿铿有力，生动形象而富有说服力，这与作者运用了大量的比喻修辞有着密切的关系。我意在通过此环节让学生们体会比喻在文章写作中的效果作用，所以把文中的喻体首先呈现给学生，请他们再细读课文，通过小组讨论的方式，集思广益，找到本体，并体会它们表现了作者怎样的情怀。长江大河民族生命进程平原无际，一泻万里中华民族历史顺利发展崎岖险阻的道路中华民族历史所逢的艰难国运扬子江、黄河中华民族历史进程浩浩荡荡中华民族历史势不可挡、一往无前扬子江、黄河穿沙漠，过山峡中华民族前进中的艰难斗争浊流滚滚，一泻万里中华民族的光明前程作者意在激发起国民勇往直前、英勇无畏的民族精神，让雄健的国民们勇敢、执着的向前拯救危亡的国家。言语中充满着革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。学生小结比喻的作用：运用比喻增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。因为我们平时在很多课文中都曾分析过比喻句的作用，所以，这部分内容学生学起来不是很困难，此步骤关键在于平等、融洽的民主气氛，体现以学生为主的教学思想，教师的职责在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。（五）拓展延伸同学们，本文写于20世纪20年代，当时的中国如雨中的浮萍飘摇不定，而今天的中华民族，国运昌盛，经济连年增长，崛起的态势备受世界瞩目，那么我们还需要雄健的精神、雄健的国民吗？ 从而达到德育训练的么地。明确： 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会遇见沙漠、遇见山峡，遇见崎岖险路，出现奇绝壮绝的境界，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。通过以上环节的训练，学生在问、思、答的过程中，逐层深入的阅读，并在这一学习中自主学习、自主发展，锻炼了学生的创新能力和口语表达能力，基本突破了重点难点。四、结语让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语，作为我们今天这堂课的结束吧，让我们的人生也奏出雄健的强音：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。五、 （六）作业仿照课文第三自然段，运用比喻写一段话，描写自己对生活或学习的独特感受。（100字左右）意在达到讲练结合的目的。六、板书16艰难的国运与雄健的国民李大钊奋勇向前雄健的国民 （扭转） 艰难的国运自信富强的民族不畏险阻板书是想呈现出标题与文章内容之间的关照作用。【学习目标】1、知识与技能：了解作者，培养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2、过程与方法： 在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的雄健的精神；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。3、情