一年级数学上册第五单元位置与顺序教案北师大版.docx

第五单元位置与顺序本单元的内容是在儿童日常生活经验的基础上进行学习的，是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的起点。根据一年级学生的特点，教材安排了比较多的活动情境，通过观察、模拟和游戏的过程及简单的推理，让学生掌握前后、上下、左右的位置关系，体会位置关系的相对性，在多种感官参与体验的活动中建立起初步的空间观念。本单元的主要内容有认识前后、认识上下和认识左右。第1课时前后(这是边文，请据需要手工删加)教材第6263页1通过在具体的情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。2能够联系生活中的实际情境，用序数(数学模型)解释或描述物体的前后位置关系。3通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。重点：能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。课件师：你参加过运动会吗？森林里的小动物们正在举行运动会，我们一起看看运动员比赛的情况，为它们加油好吗？(课件出示教材第62页主题图)1认识前后的位置与顺序。师：同学们，紧张的百米赛跑开始了。起跑不久，小动物们的位置就发生了变化，请小朋友们说一说：谁跑在最前面？它的后面是谁？谁跑第二、第三、第四？谁跑在最后面？同桌之间互相交流，再集体反馈汇报。教师揭示课题，板书：前后。讨论：小松鼠的前面是谁？后面是谁？小兔呢？乌龟呢？你最喜欢哪个小动物，就用“前后”说说它与其他小动物的位置关系。学生交流，指定代表反馈汇报。教师引导学生归纳判断前后的方法：判断物体的前后位置，要先确定把哪个物体当成参照物。一般参照物面对的方向是前，背对的方向是后。2从三个物体的前后位置关系体会前后的相对性。师：我们再来看看森林运动会的第二赛场赛车场。有4只小动物正在赛车，大家你追我赶，竞争十分激烈，就目前的比赛情况，谁排在最前面？谁排在最后面？2号车是第几名？4号车是第几名？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？学生自由讨论，指名回答。教师做重点提示：前后位置关系是相互依存的，不能孤立地说谁在前面，谁在后面。师：为什么这里“3号车在1号车的前面，在4号车的后面”呢？(引导学生明确这样说是因为参照物不同，让学生理解参照物变了，前后位置关系一般也会发生变化，体会前后位置关系的相对性。)3活动：请出一组同学站好队，指定其中两名同学说说他们的前面是谁，前面有几个人；后面是谁，后面有几个人。喊“向后转”，再指定两名同学说说他们的前面是谁，前面有几个人；后面是谁，后面有几个人。(这是边文，请据需要手工删加)(这是边文，请据需要手工删加)完成教材第63页“练一练”。(第2题可以利用口算卡片让学生摆一摆、排一排，再说一说算式之间的前后位置关系。第3题可以让学生观察情境图说一说，也可模仿排队情境，帮助理解。第4题让学生体会前后的实际应用，重点放在如何去看公交站牌。第5题看图用前后来描述龟兔在赛跑中的位置。)同学们，通过这节课的学习和活动，你知道怎样用前后来描述物体的位置了吗？黄冈金牌之路系列同步练习册相关习题。本节课教学活动过程的设计是建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础上的。开课即创设了生动有趣的、儿童喜闻乐见的比赛场面，使学生在具体的情境中体会“前”“后”的位置关系，让学生亲身经历观察、讨论的活动过程，使他们能按前、后的顺序描述物体所在的位置，初步培养学生的空间观念。第2课时上下教材第6465页1通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性。2能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。3通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。课件师：同学们，森林运动会结束了，小动物们都取得了可喜的成绩，它们现在又在干什么呢？(课件出示教材第64页主题图)看，小鸟在唱歌，松鼠在跳舞，小兔正在悠闲自得地吃萝卜。1认识上下的位置。师：同学们，你们能说说这些小动物们分别在树的什么位置活动吗？同桌交流。(学生可能回答：小鸟在上面，松鼠在中间，小兔在下面)师：今天我们来研究“上下”的问题。(板书：上下)师：小鸟和松鼠两个小动物，谁在谁的上面，谁在谁的下面？小组内交流。师：松鼠和小兔的位置关系又怎样呢？指名发言。师引导学生小结：上是指位置在高处的，与下相对；下是指位置在低处的，与上相对。2“上下”位置关系的相对性。师：为什么松鼠刚才在下面，而现在又在上面呢？学生互相交流，再指名发言讨论。师：大家猜一猜，它们三个，谁在最上面，谁在最下面？怎么比的？生：它们三个相比，小鸟在最上面，小兔在最下面。因为松鼠在小兔的上面，小鸟又在松鼠的上面，所以小鸟在最上面；松鼠在小鸟的下面，小兔又在松鼠的下面，所以小兔在最下面。教师小结：因为刚才松鼠是对小鸟来说的，现在是对小兔来说的。同学们在说“上下”位置关系时，一定要看谁跟谁比，比较的对象不同，它的位置也就不同。三个动物同时比，就要从整体考虑了。3猜一猜，它是谁？课件出示教材第64页中间淘气和笑笑的对话图。师：淘气说“它在小兔的上面”，这里的“它”是谁呢？生：不能确定，可能是小鸟，也可能是小松鼠。师：淘气又说“它不在最上面”，现在能确定“它”是谁了吗？生：能确定了，因为它不在最上面，所以它不是小鸟，只能是小松鼠。4摆一摆。课件出示教材第64页下面“摆一摆”情境图。师：请同学们根据笑笑的指令，拿出你们的书、本子和铅笔盒摆一摆。学生自由摆放，教师巡视。师：刚才老师看到同学们摆的并不完全一样，你们知道这是为什么吗？我们看看笑笑的第二个指令，现在再来摆摆看。学生小组讨论，教师巡视，再指定学生到台上摆物，全班评价。师：根据大家摆放的位置，请同学们相互说一说谁在谁的上面，谁在谁的下面；谁在最上面，谁在最下面。汇报交流。如果学生表达的不是很有条理，教师可引导学生正确、有序地表达。完成教材第65页“练一练”。(第1题巩固上下位置关系的相对性，注意对学生语言表达能力的培养。第2题让学生小组合作完成。第3题巩固三个物体之间的相对位置关系，培养学生的推理能力。第4题培养学生的空间推理能力，可让学生独立完成后进行交流。)小朋友们，今天你又学到了什么？回家后看看家里哪些东西有上下位置关系，用你的巧嘴和爸爸妈妈说一说吧！黄冈金牌之路系列同步练习册相关习题。“上、下”的概念学生在日常生活中已经有相当深的体会。本课时从生活常识进入，让学生在已有知识经验的基础上进一步感知“上、下”的含义，同时运用多媒体资源，引导学生观察，认真讨论交流，大胆发言，激发学生探索新知识的欲望，最后通过反馈练习让学生在实践中巩固新知识，培养学生的创新意识。(这是边文，请据需要手工删加)第3课时左右教材第6667页1通过熟悉的生活情境和有趣的活动，认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。2能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系。3结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。重点：能确定物体左右的位置顺序，会用左、右描述物体的相对位置。难点：理解左右的相对性。课件师：同学们喜欢做游戏吗？生：(愉快地)喜欢。师：喜欢的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手？师：对你的同桌说一说，哪只是右手？哪只是左手？(生争先恐后地说给同桌听)师：今天，我们要来认识“左右”。(板书课题：左右)1我说你做。师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量大。在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的？(脚、耳朵、眼睛、肩膀、胳膊等。)学生每说一种，教师都要引导全体学生用手摸一摸。师：下面我们来做“听口令”。老师喊口令，你们做动作。起立！伸出你的左手，伸出你的右手。用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳；用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩；用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。(节奏由慢到快)2摆一摆，说一说。师：继续做游戏，现在我们听指令开始摆文具了。同桌互相合作，听清楚老师的指令。请你在桌上摆一个铅笔盒；在铅笔盒的左边摆一把尺子；在铅笔盒的右边放一个卷笔刀；在尺子的左边摆一块橡皮；在橡皮的左边摆一支铅笔。摆好了吗？学生摆好后，教师用课件出示正确的排列顺序，学生检查自己摆的是否正确，错误的纠正过来。师：从左数橡皮是第几个？(第二)从右数橡皮是第几个？(第四)指名发言。师：为什么橡皮一会儿排第二？一会儿又排第四？学生讨论理由，集体汇报。师小结：也就是说，同一个物体，从左数和从右数，结果可能不一样。你还能提出数学问题吗？同桌合作，一问一答。3做一做，玩一玩。课件出示教材第66页下面方格图。师：小猫要去小兔家做客，怎么走呢？用我们今天学习的“左右”知识来说一说小猫的行走路线，好吗？看看你能找出几条不同的行走路线。学生先独立思考，再小组交流。分组汇报。完成教材第67页“练一练”。(第1题引导学生理解“相邻”的含义，巩固对前后、左右的认识。第2题通过动手操作初步建立空间观念。第3题巩固对左右的认识。第4题培养学生的想象和推理能力。第5题通过活动体会“左右”在生活中的应用。第6题体会左右的相对性。)今天我们学习了“左右”，回家后用“左右”和你的爸爸妈妈说一说你上学和放学的路线吧！黄冈金牌之路系列同步练习册相关习题。体会左右的相对性是本节的一大难点，这要求学生不仅要弄清自己的左和右，还要理解和自己面对面的他人的左和右(也就是要站在对方的立场上去思考)。如：当两个人面对面的站立时，要说出对面的人的左和右，这对于刚刚建立起左右标准的学生来说，需要给他们思考的时间。另外，几个人站成一排，判断的人站在对面，要说出谁的左边是谁，右边是谁，这个时候应该以对方为标准去判断，而学生往往容易以自己为标准去判断，虽然在教学时提议学生站在对方的位置去感受一下，但因为学生年龄的缘故，还是理解得不透彻。(这是边文，请据需要手工删加)第4课时教室教材第6869页1在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系。2运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。3通过学习，感受前后、上下、左右与生活的紧密联系。重点：在具体情境中，能确定物体前后、上下、左右的位置关系。难点：认识位置关系的相对性。课件师：同学们，在前几节课中，我们认识了哪些位置，你还记得吗？(前、后、上、下、左、右)你知道吗？其实我们的教室里也有很多有关位置的学问呢！让我们一起找找看吧！(板书课题：教室)1说一说，教室里的物品是怎么摆放的？师：同学们，我们天天在这个教室里学习、游戏、活动，对自己的教室非常熟悉，现在再仔细观察教室，看一看我们教室的前面、后面分别有什么？上面、下面呢？左边、右边呢？和你的同桌说一说。全班同学集体交流，根据自己本班教室布置的情况发言，只要学生说得有道理，老师就应给予肯定。课件出示教材第68页上面情境图，让学生说出教室的前后面、上下面、左右边各有什么。2想一想，要找的是谁？(1)师生互动活动：师边走边提出问题，找第1排从右数第3个同学，让学生想一想老师要找的是谁。(学生思考后回答)教师根据学生的座位情况，继续描述，让相应位置的同学迅速站起来，其他同学判断对不对。对应答快速的同学可设小奖励。(2)生生互动活动：同桌之间进行游戏，一人描述，另一人猜。再交换角色猜一猜。3猜一猜，说的是什么物品？课件出示教材第68页下面情境图。师：刚才找同学的活动中，大家表现得都很棒！现在请大家看一看大屏幕中摆放的物品，老师提出一些信息，看你能不能很快找出相应的物品。第一个信息：这个物品在电视机的下面。师：找一找符合这个条件的物品有哪些？学生观察并寻找，说出有书、花盆和地球仪。师：能确定我们要找的哪个物品吗？生：不能。师：老师再给出一个信息：在地球仪的左边。找到这个物品是什么了吗？生：找到了，是花盆。师：谁能像老师这样给出信息，让其他同学猜物品吗？大家试试看吧。学生相互给出信息，找出符合条件的物品。完成教材第69页