二年级数学上册第六单元象形统计图6.2用不同的方式表示和整理简单数据教案冀教版.docx

第二课时 统计（2）教学内容冀教版小学数学二年级上册第53页、54页，用不同的方式表示和整理简单数据。教学提示本课教材选择了与人们日常生活关系非常密切的天气情况，呈现了一个月的天气变化情况记录单，设计了三个方面的活动。通过这些活动进行简单的数据收集、整理，让学生了解可以用不同的方式整理数据，经历收集数据、整理数据并表示数据的过程。教学活动中，可以先引导学生看图，给他们充分的时间观察、分析、交流，说一说小组同学是怎么合作的。对于学生提出的各种统计方法，即使不是本课时要求掌握的，也要给予鼓励。教学目标知识与技能：了解统计的意义，会用自己的方法收集和整理数据，并能把数据用统计表和象形统计图表示出来。过程与方法：结合一个月的天气情况，经历小组合作进行简单数据整理，并用统计表和象形统计图表示的过程。情感态度与价值观：体验不同的统计方法，感受统计与生活的密切联系。重点、难点重点：了解可以用不同的方式整理数据，经历收集数据、整理数据并表示数据的过程。难点：经历数据的收集、整理和描述的过程，体验不同的统计方法。教学准备教具准备：课件、图片学具准备：图片教学过程一、创设情境，导入新课师：小朋友们，昨天晚上谁听了天气预报？你知道今天是什么天气吗？明天又会是什么天气呢？生：我听了天气预报，今天会是晴天，明天多云转阴，有小雨呢！师：你们能说一说自己喜欢什么天气吗？生1：我喜欢晴天，阳光明媚，让人心情都会很好生2：我喜欢下雨天，下雨天比较凉快啊！雨水可以让禾苗快快长大生3：我喜欢下雪，可以堆雪人玩【设计意图：通过师生轻松愉悦的谈话，营造一个宽松的学习氛围，让学生放松身心，愉快的学习。】二、呈现新知，合作探究师：老师把最近一个月的天气情况记录下来了，小朋友们想不想看一看？（呈现天气变化情况图表）师：大家认识这些气象符号吗？这些气象符号表示什么？（学生说一说气象符号的含义）师：同学们，如果不用数，你能估计出这个月哪种天气最多吗？生1：我觉得阴天的天气最多生2：我觉得晴天最多师：要想知道哪种天气最多，你们就在小组里把每种天气的数据整理出来吧，一会儿大家再说一说，自己是怎么整理的。（学生小组合作，统计天气情况）师：哪组同学来说一说，你们是怎么统计的？生1：我们用圆代表晴天，用三角代表阴天，用正方形代表雨天生2：我们用“ ”代表天气，有几个晴天就在晴天那一栏画几个“ ”，有几个阴天就在阴天那一栏画几个“ ”，有几个雨天也在雨天那一栏画几个“ ”师：同学们的方法都非常好，不管用哪种方法，都应该细心统计，做到不遗漏、不重复。师：谁能再来说一说，你们组是怎么分工合作的吗？生：我负责记录，小明负责读每天的天气情况，他读一个我写一个，小华负责在旁边检查师：下面请小朋友们把统计的结果写在教材第53页的统计表中，然后思考蓝灵鼠提出的问题：从上表中，你知道了什么？生1：从表中，我知道了这个月晴天最多，雨天最少。生2：我知道了阴天比雨天多4天师：你能根据这个统计表提出问题吗？提出问题，大家解答。师：请同学们用不用的颜色表示不同的天气，完成教材54页的统计图。并说一说，你是怎么想的？你是怎么画的？生1：我用红色代表晴天，太阳是火红的；我用灰色代表阴天，阴天到处是灰蒙蒙的；我用绿色代表雨天，雨水会让树木变得更绿更美生2：我用蓝色代表晴天，晴天的天空是蔚蓝的；我用黑色代表阴天，阴天光线暗，显得很黑；我用黄色代表雨天，我喜欢黄色【设计意图：通过天气情况这个与生活息息相关的教学素材，使学生体会数学与生活的密切联系，并进一步体会统计的必要性及统计的作用。】三、实践巩固，新知拓展1. 教材“练一练”第1题。2. 调查班上同学喜欢吃的水果，完成下面的统计表。水果苹果香蕉梨橙子人数3.下面是对几个同学一星期吃早餐情况的统计图。丽丽亮亮小杰（1） 谁每天都吃早餐？（2） 谁最不爱吃早餐？（3） 你还能提出什么问题？答案：3.（1）小杰 （2）丽丽 四、达标反馈1. 教材“练一练”第2题。2. 画一画，回答问题。（1） 一共有多少只小动物？（2） 猴子比兔子多几只？（3） 哪种小动物最少？答案：2. （1）13只 （2）2只 （3）松鼠五、课堂小结师：这节课又快要结束了，你学到了什么？有什么感受？生1：我知道了，统计可以用不同的方法生2：我还会用自己喜欢的颜色画出漂亮美观的统计图。生3：我发现统计其实很简单，也很有趣。六、布置作业1. 统计班上同学参加课外小组的情况。课外小组美术组音乐组体育组集邮组人数2. 二年级各班卫生评比结果如下： 二（1） 二（2） 二（3）（1）（ ）班是卫生评比第一名。（2）二（1）班比二（2）班少（ ）颗星。（3）二（3）班比二（2）班多（ ）颗星。3. 下面是二（1）班一次体育测验的结果，根据结果给统计图涂上你喜欢的颜色。 优 优 良 良 合格 合格 优 优 待合格 优 优 良 良 良 优 合格 待合格 待合格 合格 合格 优 良 合格 待合格板书设计统计（2）天气晴天阴天雨天天数（天）教学反思为了给学生建构一个丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，激发他们求知欲望，调动学生参与学习的积极性，使课堂充满生机和乐趣，我尝试着做了一下几个方面：1建构生活情境，把教学内容生活化，引导自主发现我结合教材，通过轻松的师生谈话，贴近生活的教学素材，让学生在不知不觉中走入数学的情境，感受数学与生活的紧密联系，把知识形成的过程和生活实践的过程结合在一起。2建构操作情境，把教学内容形象化，引导自主分工与合作心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与行为的联系，思维就不能得到发展。”小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学知识具有抽象性，动手操作可以很好的解决这一矛盾。操作时学生情绪高涨，多种感官参与，从而带动大脑进行思维，进而提高课堂参与的效果，学生进入了“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，自然会寻求解决问题的途径。标准指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。本节课的教学中，设计了让学生合作制作象形统计图的过程，让学生在制作的过程中经历收集、分类整理、分析数据的过程，在这个过程中，学生人人动手，个个动脑，有分工，有合作。在“做数学”的过程中，把统计这一抽象的知识直观、形象的呈现出来，学生经历动手操作的过程，将“要我学”转化为“我要学”。教学资料包一、教学资源象形统计图和统计表的学习是后面学习统计的基础，主要是通过对数据的收集、整理和分析，了解统计的意义，学会一定的统计方法，并能把收集整理好的数据记录在统计表和象形统计图中。教师在教学过程中，可以通过设置情境，充分的利用身边的数学素材，让学生用各种方法统计，让学生感受统计与日常生活的密切联系。二、资料链接对我来说，研究数学就像呼吸一样自然。-厄多斯 因为宇宙的结构是最完善的而且是最明智的上帝的创造，因此，如果在宇宙里没有某种极大的或极小的法则，那就根本不会发生任何事情。-欧拉