小课题申请书、活页.doc

附件一小课题研究申报表 一、课题名称及主要参加者的基本情况课题名称数学课堂有效的情境创设策略研究课题博客网址（新浪博客）/5570727886/profile?topnav=1&wvr=6课题主持人姓名邵静涛出生年月1982.5职称一级教师单位滦县第四实验小学课题类别小学德育课程与教学 综合实践活动 语文教育 数学教育英语教育 科学教育校本课程开发与实施 小学教学评价改革小学教学方式、教学组织形式改革小学教育技术教学应用与资源建设二、课题设计论证课题研究的背景、目的及意义所谓“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境。数学课程标准指出：“让学生在生动具体的情境中学习和理解数学”，要求教师通过创设一定的教学情境，激发学生强烈的学习热情，唤起学生的求知欲望，活跃学生的思维，使学生易于掌握知识和技能，更好地体验教学内容中的情感，使枯燥的、抽象的数学课堂教学变得生动、活泼，充满艺术性。对本课题的研究首先是新课程改革的需要。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。数学课程标准在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。其次，是学生自身学习与发展的需要。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。再次，是改变当前数学教学现状与教师专业成长的需要。在当前小学数学教学中，情境教学已引起普遍重视。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。但遗憾的是，当前数学课堂情境创设的“行为现状”与“理念境界”的差距颇大。如教师教学情境的设置过于华丽，“情境”成了扮美课堂的亮点，课堂缺少数学思维含量；情境的设置过于牵强，有的数学教师为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，从而出现了一些情境设计牵强附会甚至影响学生对数学知识的学习；情境图的运用缺少方法，新教材中出现了大量的情境图，图中所出示的数学信息往往是比较零乱的，缺少连贯性，怎样让学生组织这些较为零乱的数学信息，如何有效地使用这些情境图，老师不知所措。可见，如何创设有效的教学情境，促进学生主动学习，是一个亟需探究的课题。课题研究的内容 (拟解决的主要问题)把创设和有效利用课堂教学问题情境作为小学数学课题研究的主要内容。围绕课堂教学问题情境创设的问题，开展行动研究，主要解决以下问题：有价值的教学问题情境的特征是什么；教材中的问题情境有哪些不适合的问题情境，如何改进；如何创设有价值的教学问题情境；如何充分利用有价值的教学问题情境，发挥问题情境的最佳作用。解决问题的主要途径和方法1、文献研究法：收集和学习有关文献资料，逐步实践。2、个案研究法：对典型的案例进行讨论、分析。3、行动研究法：通过开展研讨课、答辩式评课、业务学习等形式经常对课题研究进行反思、在计划、行动、反思、调整的螺旋发展中不断地深化和完善研究。4、经验总结法：及时总结经验，加以理性分析、归纳。题研究的条件及预期成果1、个案分析。2、课题研究报告及论文。特点与创新之处数学课堂有效的情境创设策略研究，为新课程的顺利实施提供一种有效的教学方式和成功经验。读一本教育理论书籍简介书名：吴正宪与小学数学 作者：教育部师范教育司 组编出版社及出版时间：北京师范大学出版社内容简介：2006年3月，温家宝总理在政府工作报告中提出：“各级各类学校都要全面推进素质教育，要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”。2003年教师节，他在接见优秀教师代表时也指出：“要办一流的学校，就要有一流的教师队伍，有一批出色的教育家。要像宣传劳动模范，宣传科学家那样宣传教育家”。党中央、国务院高度重视教师队伍建设，关心教育家的成长，充分体现了对教育事业的重视，寄托着对广大人民教师的厚望。教育大计，教师为本。中国教育界名师辈出，名家荟萃。他们认真贯彻党和国家的教育方针，以自己锐意进取的改革精神，先进的教育思想，科学的教学方法，在素质教育的实践中，引领着教育改革发展方向。“教育家成长”丛书旨在研究、宣传和推广中国教师队伍中众多名师的先进教育思想、科学的教书育人方法、探索创新的成果和鲜活的教改经验，促进教师队伍整体素质的提高。“教育家成长”丛书于2004年教师节批准立项。丛书的编写出版得到国务院和教育部领导同志的高度重视。国务委员陈至立为本书作序，教育部周济部长、袁责仁副部长对丛书的编写出版工作多次作出重要批示，充分体现了党和国家对广大人民教师和教育教学专家的厚爱与期望。三、课题研究步骤、进程序号研究步骤（起止时间）进程承 担 人1第一阶段：准备分析阶段（2015年3月2015年4月）加强理论学习，开展调查研究进行初步探索，制定课题实施方案。主要围绕数学新课程理念组织开展学习，实验教师掌握课题研究的方法和流程，调查小学生学习兴趣和爱好，分析原因，研究对策，制定具体实施方案，为开展研究工作做好准备。邵静涛2第二阶段：实施阶段（2015年5月2015年11月）按方案开始研究和实验，实验教师充分了解学生兴趣，备好每节课，从课程实施的微观入手，关注教学细节，抓住关键环节，以教学问题情境的创设为突破口，聚焦课堂，研究课堂，改变课堂，把教师教学方式和学生学习方