农村小学校本研修方案

1 / 21 农村小学校本研修方案 一、学校现状分析 教师方面 我校拥有着一支勤奋、务实、敬业、责任心强的教师队伍 ,在职教师有着良好的个人素质和较高的业务能力，工作勤恳踏实，学科业务考试成绩优秀。 我校教师群体相对封闭，教学方法相对保守，以经验教学、靠大量练习强化还是不少教师的制胜法宝。老校教给教师们严谨务实的同时，也教给了教师们循规蹈矩、按部就班，因此工作中缺乏活力和现代气息，这是目前教师队伍的主要问题。 教学常规管理方面 根据过去教学视导反馈中可以看出： 课形式、备课数量基本没有问题，但是备课质量、二次备课、课后反思均不符合标准，存在一定问题。 价方案和评价措施均达到满分，但地方课程和学校课程较弱，评价措施欠缺。 研制度、教研活动、课题研究2 / 21 等制度类都是满分，但是听课评课、教研成果方面差距很大。 生书写普遍较差，作业本不够整洁，教师批改还不够及时、规范。 优势，教师个人素质不错，但是有些学科比较薄弱，如语文、体育等学科，教师独立思考、独立研究的意识还可以，但是缺乏集体合作意识。 二、研修目标 根据学校现状，我们确定了学校今后研修目标。 （一）总体目标 子备课、手写备课、修改教案并行，出台切实可行的备课检查制度，在备课上出特色。 养心阅读，悦心书法 养心阅读：开阔学生的视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，提高学生的认读水平和作文能力，陶冶 学生的情操。 悦心书法：提高师生的书写水平，争创省级书法规范特色学校。 重课堂观察，促进教师专业发展”为教学研修主线，提高教师的教学研究能力，争取各学科教师积极参与区级研究课、市级研究课。 课堂要质量。借助教材梳理，提高教师分析教材、把握教材的能力。借助校3 / 21 本研修，打造一支团结协作、勇于进取的教师队伍，争创区级乃至市级教学质量先进学校。 (二 )分阶段目标 第一阶段 2016 年 9 月 2016 年 10 月 校本研修实施方案，成立校本研修领导小组。 点，利用教研活动制定有关备课、教学评价、教学探究及作业与辅导相关细则，细则力求切实可行。 堂观察”相关理论知识。 6 年级的教材。 第二阶段 2016 年 10 月 2016 年 11 月 定校本研修阶段计划。 立课堂观察制度，从优势学科入手，以教 研组为单位深入进行初步的课堂观察研讨活动。 学评价、教学探究及作业与辅导细则。 书法课列入学校课程。 示优秀教师的成功经验，4 / 21 解决存在的问题，及时总结校本研修的实施情况。 第三阶段 2016 年 11 月 2016 年 12 月 重课堂观察，促进教师专业发展”的教学研究，改善学生的课堂学习，促进教师的专业发展，营造学校的合作文化。形成具有本校特点的校本研修模式。进行反 思型、科研型、学习型教师的评比。 展养心阅读和悦心书法的成果展示活动。校本研修的实践研究经验等在市区和学区级范围内交流，教师撰写具有实践价值的文章，结集成册。 设一支团结和谐、互帮互学、合作进取的教师团队，形成多项教学精品项目，培养多位有教学风格的教师，提升教师队伍的整体素质。提升学校综合竞争力，提高社会认可度。 三、研修措施 （一）改革备课形式，使备课更有效 我们知道，教师上好课的前提是充足有效地备课，可是，传 统的全部手写备课占据了教师大量的课余时间，也让教师在疲于应付的同时失去了教学设计应有的灵感和激情。结合我校实际，我们提出让教师把更多的时间放在有效备课上，教师可选择电子备课。 为了备课的规范，要求电子备课及手写备课均采用统一的教案模板 ,电子备课的教师将教案发布到自己的教学博5 / 21 客，学校对实行电子备课的学科进行随时检查，发现课备的不及时或不规范，将终止其电子备课，重新进行抄写备课，并作为教学常规检查进行记录。电子教案不作打印要求，学期结束后由教研组汇总一份电子教案上报到教导处，以便电子备课的资源积累，实 行共享。 为调动教师的积极性，学校开展校内优质课展评活动、优秀教学设计评比活动等；教师要经常浏览本校其他教师的教案（每周不少于 2 次），并做适当地评价交流，引导教师参与教学评价，将单一的教导处检查变为学科小组互评等，使每一位教师成为学校管理工作的参与者、评价者，充分调动广大教师的工作积极性，进一步激发他们的工作责任感。 （二）开发校本课程，丰富教学评价 引导学生吟咏品析经典诗文，在诵读中增强语感，感受文言精华，增大识字量、扩大阅读量、增加语言积累，扎下语文 水平的厚实功底。在感悟、品味、积累中，养成良好的学习习惯，培养其开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。教师在经典读书中，夯实文化底蕴，铸造完美的人格，提升生命的境界，促进专业化发展。形成我校经典阅读校本课程体系，让读书成为师生的一种习惯，一种乐趣，一种风气，积淀学校文化，营造书香校园，打造教育品6 / 21 牌。 教师评价注重过程性、多元性。电子备课，期末上交一篇优秀阅读课教案，组内听课交流，尝试不同的阅读课型。鼓励个性化批改符号，教学随笔每学期至少一次。注重教师专业成长档案的建设，促进教师专业成长。 结合创建省级乃至全国规范汉字书法教学特色学校，研发学校的书法特色课程，培养学生良好的书写习惯，使学生形成正确的写字姿势，掌握基本规范的写字技能，全面提高学生的文化修养，同时为学生的个性发展提供广阔的平台。同时结合语文课程标准对小学生写字教学的要求，从培养学生双姿习惯的养成、继承和弘扬民族文化、培育民族精神的角度设计教学目标体系。 提高全体教师的整体书写技能，培养高层次的书法骨干教师。为他们订阅书法报中国书法教育等书法教育报刊，提高教师的书写水平。每月一次 教师书法作品展，每学期一次教师“钢笔、毛笔、粉笔”基本功展示。 评价机制多元化。每学期考核学生双姿，认真制订李庄小学写字星级班考核细则，试行星级写字班的评比及考核，使其逐步成为学校写字教学的常规。评先表优激励：每学期，我们都会评选“学校书法明星”，“学校十佳小书法家”。 （三）开展教学研究，促进教师专业发展 7 / 21 针对学校教师集体教研气氛不够浓厚，老师们不知道教研活动该如何开展这一现象，学校为教师积极搭建合作的平台，为其提供研究的话题，逐步引导教师从被动教研到自主研究，所以我们提出紧 紧围绕“注重课堂观察，促进教师专业发展”这一主题开展教学研究。 课堂观察指导，课堂观察 :走向专业的听评课等。 取请教研员、教育专家为全员做有关课堂观察讲座，提升研修层次与品位。 课例研究为载体，将所学的理论知识应用到实际的课堂观察中，从教师教学，学生学习，课程性质和课堂文化等不同维度观课，并根据学校的实际情况加以再创造，促使授课教师自我反思，不断提高个人素质，努力形成自己的教学风格 ，体现自己的教学特色。加强同伴之间地互助，使教研组内成员由感性的互助进入理性的合作，营造和谐地教研氛围。 （四）狠抓课堂教学，保证教学质量 师完成各科教材的梳理，并结集成册，提高教师整体把握教材的意识和能力。 入开展“注重课堂观察，促进教师专业发展”为主题的系列课堂教研活动，形成教师教学沙龙活动系列。教研组内开展课堂观察，每人上一节课，8 / 21 其他人进行观察，上课教师写出反思，最后全校展示各教研组的课堂观察活动，使教师由感性的互助进入理性 的合作。充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，使教师更好地把握教材深度，提高关注教育细节的意识和能力。 据学校教学管理工作重心，进一步加强教研组长在学校分层管理和过程管理中的作用，教导处在月常规检查的基础上，每月形成书面材料，及时对学校教学工作进行检查、分析和交流，对出现的问题集体反馈，并为校长进行教学调控提供必要的依据和条件。 针对学生普遍书写较差的现状，我校在学校课程中增加书法课，不仅要求学生练习书法，提高书写 水平，对各科教师也提出书写要求，并提倡教师与学生同练书法。 学校统一学生作业本，规范教师的作业批改符号及批改形式，及时批改，以便及时反馈，杜绝积压。作业批改后要认真讲评。发还作业时，对错误集中的作业要重点集体订正，对个别学生的作业错误，要采取面评方法，任课教师建立学生作业“查漏补缺”错题集。 加强教学常规管理，加大检查作业书写及批改力度，实行三级检查制度，校长总负责，教导处靠上抓，教研组长参与管理。 9 / 21 四、保障措施 成立校本研修领导小组，校长为组 长，由专人负责学校的日常校本研修工作，确保校本研修的正常开展。 校本研修领导小组名单： 组长：孙武 副组长：张光辉 成员：李文武张银娟李慧恩 学校将建立以校长为组长的研修团队，为每一位教师解决研修中的实际问题，只要是对教师提升有帮助，学校将大力支持，尽可能提供资金、提供机会，使教师能够走出去，或是为教师的发展能够请进来，拓宽教师视野。 闫村镇李庄小学 2016 年 9 月 2 东风镇中心小学校本研修方案 为 进一步加强我校校本研修工作，促进教师的专业成长与发展 ,不断提高教研水平、教学技能、教育质量，增强我校教师的整体素质和综合能力，进一步提升学校内涵发展水平，按照陇县教育体育局、县教研室总体安排部署，结合实际，制定我校在“高效课堂”背景下的校本研修工作实施方案。 一、指导思想 10 / 21 围绕新课程改革这一核心，以“高效课堂”为载体，以提高校长、教师综合素质和教育教学质量为目标，统筹安排，全面推进，遵循“培训方式教研化 ,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，将课堂教学、教研、校本研修等工作全面 整合 ,立足课堂，增强校本教研的针对性和实效性，造就一支教育理念与时俱进、师德学养优良深厚、业务能力符合要求的管理、教师队伍，为我校深化实施素质教育、创建教育强镇，提供有力的师资保障。 二、研修目标 1、通过研修学习，使教师形成自觉研修的习惯和能力，树立规范、自觉的课改意识及质量意识，使课堂教学效果明显提升，科研气氛浓郁，科研成果丰硕。 2、通过学科教研活动，实现理论与实践的结合，增强教科研活动的实效性，使教师专业水平、科研水平全方位提高。 3、以研导修。在研究中进修 ，在研究中提高教师素质，确保进修的专业方向性、问题针对性和工作适用性。以修促研，健全研究队伍，提高教育科研的质量，增强教育科研的导向功能。在研修中工作，在工作中研修。 三、研修重点 （一）师德培训，通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。 11 / 21 （二）采取“集体与分散式”教研形式，细化教研活动。根据校教研活动安排一一执行落实，切实保证教研时间。以全方位“纵向”式构建师资培训模式。 （三）进行德育工作和班主任工作培训。 （四）结合学校实际，系统性学习教育教学基本理论。 （五）及时进行新课标学习，与时俱进地进行新教育理念的培训，解决实践中的问题。 （六）加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。 （七）进行教科研基本知识、方法培训。 （八）继续加强“先学后教、当堂训练”教学模式的应用。 四、研修内容 开展以课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；“高效课堂”教学设计与案例研究；教师职业道德；教育法规与政策；现代教育技术与应用；学生成长与身心发展 ；班主任工作与班集体建设；校本研修规划与方案等为内容的校本研修。 五、研修方式 1、侧重高效课堂教学的研修：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；案例分析等。 2、依靠专家指导的研修：专题讲座；案例点评；咨12 / 21 询诊断；交流研讨等。 3、凭借同伴互助的研修：以老带新；结对互助；教研活动等。 4、着眼专业发展的研修：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。 5、利用网络平台的研修：主题空间；博客写作； 6、 确立专项课题的研修：实践积累；排查问题；聚焦重点；诊断剖析；探寻本质；发现规律等。 7、锁定方向任务的研修：目标引领；任务设定；自主行动；过程跟踪；实践验证等。 8、突出“一功五化”的研修：锤炼底功；更新理念；内化课标；深钻教材；有效教学；优化过程；提质增效；强化管理等。 六、研修措施 我校将立足于本校、本职、本岗，满足教师的个性化成长需要，将采取“走出去与请进来”相结合；岗前培训与过程培训相结合；师徒“传、帮、带”与岗位练兵相结合；灵活、互动的校内交流与跨校、片区 交流相结合，做到分层培训进行多途径、多形式的培训。 我校将采取以下措施：（ 1）立足课堂教学，组织各类赛教。每学期组织骨干教师、学科带头人上展示课、研究课；13 / 21 每学期期末组织师徒上汇报课。（ 2）每学期整理一份教学反思、教学案例（优秀教案）进行评比，每年学期末进行课件制作评比活动。每年学期末举办教学论文评比活动。（ 3）立足于提高质量、解决问题，结合学科特点，每学期制定校本研修计划、完善教研制度，依照安排，强化落实，定期进行一次全员教育教学理论和业务知识学习，开展专项研讨交流活动。（ 4）拓宽交流渠道，促使 教师专业成长。立足于教师的专业发展，认真总结以往的经验，加强跨校片区教研交流，加强校际之间、教师个体之间的交流学习，共享教研资源，促进教师专业成长。 (5)以网络信息为载体，构建信息化教学模式。充分利用校园网络，鼓励和培训教师参与网上交流、学习。为教师的成长铺路搭桥，提供良好的学习、磨练、实践的平台，为教师的专业发展创造广阔的空间。建立健全完善的发展性教师评价制度和激励机制，为提高教师的专业素养保驾护航。 七、组织机构 （一）督导考核组 组 长：乔晓明（校长） 组 员：吕旭辉（ 副校长） 张满栋（副校长） 陈利刚（教导主任） （二）实施研修组 组 长：吕旭辉 组 员：张满栋 陈利刚 陈仁刚 苏 娓 闫会玲 宋珠劳 张 敏 张培林 陈培定 刘玉怀 闫宏14 / 21 凯 温晓明 马生员 韩德宝 张继学 张会武 韩红岩 周小平 苏玲霞 刘美丽 王 媛 3 曹杨新村第六小学 20年校本研修方案 根据普陀区“十二五”培训工作实施方案的要求，结合学校的三年发展计划以及实际情况，以促进教师的发展为本，提高教师的职业认同和教育教学能力，以实践、反思、再实践的 方式，借助发展性评价等手段，激发教师自觉追求专业发展，打造教育教学绿色质量氛围，把学校建设成学生快乐成长的家园。 按照区教委“为了每一位教师的专业发展”的工作理念，以学校工作计划为目标，继续围绕课程改革与素质教育的深化，突出教师继续教育的主体性、开放性、实效性，以校本培训为切入点，进一步促使广大教师转变观念，增强素质，提高能力，努力打造一支素质优良、业务精深、可持续发展的具有创新精神和时代特征的高质量的教师队伍。 2016 学年，我校将进一步以教研组建设为核心，努力构建适合师生个性、多元、 主动发展的课程文化 ,以学校课程实施方案为指针，全面整合三类课程，凸显学校特色发展。 课程设置： 科目一： 一、科目名称：构建适合师生个性、多元、主动发展的课程文化，探究校本教研 15 / 21 所属领域：教学能力领域 科研能力领域 二、科目简介： 深化校本教研，以落实学校课程实施方案为前题，以“轻负担、高质量”为要求，聚集课堂教学，以稳步提高学校的教学质量为工作中心，从素质教育的需求出发，探索基础教育的改革之路，以期学生、教师、学校达到和谐而全面的发展。 三、课程目标 1、总体目标 以“轻负担、高质量”的学校质量改进实施方案，探索“轻负担、高质量”的教学模式和规律，追求有效教学，不断提高三十五分钟的课堂教学效率。采取多元、个性、主动发展的发展策略积极构建学校的课程文化。 进一步大力倡导务实求进的作风，把“开展自己的教研，解决自己的问题，发表自己的见解，改进自己的教学”作为校本教研的根本目的，加强理论学习，不断提升教育理念的认识，加强课堂教学研究，促进教研在实践中的落实。开展以“轻负担、高质量”为专题的教学探究，优化教学策略 。 2、分层目标 （ 1）开展校级、年级组、教研组为单位的三级教研活动，开展“一人一课” “上同题课”等教研活动。在专16 / 21 家引领下，总结实践得失，课堂教学充分体现课改理念。结合实际鼓励教师与区域内外的教育专家、特级教师、名师攀亲结对，使自己的专业发展步入快车道。 （ 2）以“轻负担、高质量”为专题的教学探究，探索优化课堂教学策略。从教学目标设计，目标制定依据，教学准备，教学过程的设计，教师、学生活动设计，对课堂可能发生的情况预测与对策，开放式作业，反思与重建等方面研究，进一步促进课堂教 学的改革，关注学生学习的参与性、生成性、差异性和有效性。 （ 3）以课堂教学为主体，结合“优秀教案”、 “精彩教学反思”的评比使广大教师的教研成果得到认定和奖励，引领更多的教师在课堂中脱颖而出。 （ 4）开展教育科研活动，继续以项目负责制的方式，扎实开展课题研究，以科研促课改。抓好教师基本功大赛，促进教师专业发展。学校将结合市区级各类学科比赛，举行学校中青年教师基本功大赛，使之成为教师群体发展的推手。 （ 5）加强校本教研，开展“骨干学科引领，在碰撞中对话；同事合作交流，互助分享得失 ；个体实践尝试，积极反思提高”的校本教研模式，联系实际、创设各种学习形式，切实提高针对性、实效性。 四、研修对象 17 / 21 全体教师 五、实施过程 1、从备课、上课、作业、辅导、考试等环节入手，规范教学常规工作，加强教研过程管理。 2、潜心自学，专家解读，撰写体会：认真自学“两纲”内涵与相关教研类理论著作并做好读书笔记，请专家对教师进行专题辅导讲座，撰写学习体会并交流。 3、聚集课堂，钻研教材教法，提高教研实效。教研组、备课组根据教学部计划，以有效教学为中心 ，以“轻负担、高质量”为探究，开展切实有效的教研活动，做到定时、定点、定内容。 4、行政深入教研组、备课组参加教研活动，了解各年级的教学现状，与教师一起研究改进课堂教学的方法。 5、难点研讨：找寻难点问题研讨交流。 六、评价 1、教学能力实践课程 （ 1）基础项目： A、学习“新基础教育”等的有关教育理论文章，并交学习摘记，撰写学习体会； B、积极参与级组“三阶段两反思”教研活动，参加实验老师交流课、教学方案设计、反思（学校做好录像工作）；其他教师交参与观课、评课的笔记； 18 / 21 C、参与学校主题性的教学研讨活动； 说明：以上材料交齐，给予基本分分 （ 2）加分项目： A、参与校、区、市级公开课（比赛课）、教案、反思加分 分 B、师徒带教，交齐听课、评课资料加分 C、参与校本课程开发加分 说明 :以上参与一个项目 ,材料交齐相应加分 ,市、区公开课需有关部分证明。 2、科研实践课程 （ 1）基础项目：参与学校课题研究，并能根据学校大课题确立自己研究的小课题进行研究。给予基 本分分 （ 2）加分项目：参加区、市级课题研究加分分 （ 3）课题研究经验交流、课题研究成果获奖等加分分 科目二： 一、科目名称：把握核心理念，构建特色课程，探究立德树人 所属领域：育德能力领域 教育科研能力领域 二、科目简介： 回归教育本质，始终将育德、育人作为核心，以学生为主体，以实践为主线，以学生的人格教育和好习惯养成为19 / 21 宗旨，开设中华经典文化弟子规课程的教学与实践。狠抓民族优良美德的传承与学生品性与习惯的养成，使学生在每天进步一点点 中，提升每一个孩子的人文素养，初步形成以弟子