人教版初中语文九年级下册谈生命说课材料.doc

人教版初中语文九年级下册谈生命说课材料 一、说教材： 谈生命是散文大家冰心的名篇。全文综合运用比喻、象征等多种写作手法，将“生命”这样一个哲思深邃的话题娓娓道来，化抽象为具象，取譬新颖，文字灵动，形象宏阔，意蕴丰富，像是一首精美的散文诗。 全文一段成章，一气呵成，文脉清晰，章法严整。文章以“一江春水”“一棵绿树”的生命历程来揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神，是一篇感悟生命、启迪人生的佳作。 二、说目标：学习这篇文章，要锻炼学生的自主学习能力，合作探究能力，思考感悟能力，为此，我设置了如下教学目标： 1、感受文中的鲜活的形象，培养学生的形象思维能力，激发学生的联想和想像。2、引导学生品味语言，揣摩文中蕴含的哲理。3、引导学生感受生命的本质，理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 三、说重点、难点作者通过把生命比喻成小树与春水的生命历程和生命状态，让人们感悟生命的本质和规律，这是这篇文章的主要内容，也是作者的主要创作目的。因此，我把“感受文中鲜活的形象”确定为本节课的教学重点生命的本质和规律不仅蕴含在鲜活的形象中，还深藏在富含哲理的语句中。由于学生的阅历和经历有限，课文中有的语句学生可能不十分理解，所以我把“理解课文中语句的含义，揣摩哲理”作为教学难点。 四、说教法、学法 初三学生阅历不足，对生命的感悟还不深，因此，在教学中，我倡导自主、合作、探究的学习方式，进行有效教学。根据有效教学是学生高度参与的教学、是促进学生深层理解的教学、是着力培养学生创新能力的教学这一特征，我采用教法与学法是： 教法： 诵读法通过速读、品读、悟读引导学生真正学会读散文，领悟散文形象化的语言及其象征意义 。 问题研究法组织学生对重点问题讨论研究，进而理解文章内容 。 阅读评点法指导学生自读课文并尝试着从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点，鼓励学生把对课文、对生命的独特感悟用形象化的语言表述出来。在轻松和谐、自由民主的氛围中，让学生发挥自己的才能，彰扬自己的个性，表达对生命独特的感受。 学法： 自主学习学生自主完成课前预学题，感知课文内容。 合作交流通过小组合作，全班交流的学习方式，感受形象，激发学生的联想与想象。 品读感悟引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。 五、说教学过程： （1）创设情景 导入新课 老师配乐朗读汪国真的小诗热爱生命，学生倾听、感受。 （2）检查课前预学这个环节，我设置了三道题：一是字词积累，我从文章中挑选了几个容易读错的字词，供学生积累。二是文学常识，了解作者的生平以及创作，有助与学生更好地把握文章内容。三是根据课文内容填空，让学生在课前整体感知课文，理清文章思路，了解一江春水和一棵小树的生命历程，为后面的合作探究作铺垫。 （3）快速阅读课文，找出文章的主旨句。目的在于引导学生整体感知课文。 （4）合作探究这一环节我预设了两道探究题：1、冰心先生把生命比喻成“一江春水”和“一棵小树”，你是怎样理解的？2、文章富含哲理，请你找出你印象深刻的句子或不理解的句子读一读，并在小组内交流。第一道题的设置是承接预学题第三题而来，学生在了解一江春水和一棵小树的生命历程后，肯定会对生命有一些粗浅的体会，也可能会产生一些新的困惑，合作探究之后，应该会对生命的本质和规律有更深的认识。第二道题，作者用感性的文字诠释了生命的本质和规律，许多语句富有深刻含义，生命的本质和规律就蕴涵在这些赋有深刻哲理的语句中。因此，理解这些语句的含义，意在帮助学生更好地理解生命的本质和规律，从而达到“以疑启智”的目的。（5）拓展延伸为拓展生命的内涵，我设置了这样一个环节：出示一组图片，在老师的示范下根据图片写几句话，表达自己对生命的感悟。这样，既营造了一个激发学生创造性思维的平台，又把读与写有机地结合起来了。（6）学习总结在自主、合作、探究学习后，让学生总结本节课学习收获所得，对所学内容，重点、难点进行再一次审视，让学生做到“每课有得”。（7）检测训练检测训练设置了三道题，其中第三题是