多媒体技术在神经外科教学中的应用体会.doc

多媒体技术在神经外科教学中的应用体会【摘要】 目的 探索有效的神经外科教学方式,以适应医学科学的发展及教学体制的转变。方法 在医学院本科生的神经外科教学中,使用自主开发的多媒体课件进行教学尝试,应用成绩考核及调查问卷的形式对教学效果进行评估。结果 使用多媒体课件教学学生组的考核成绩及调查反馈明显优于使用传统教学学生组的成绩及反馈。结论 多媒体课件应用于神经外科教学中充分调动了学生的学习积极性、主动性,使学生从简单的记忆转变到具体的理解,在教与学两方面提高了教学质量,值得进一步实践和推广。 【关键词】 神经外科; 多媒体; 课堂教学神经外科是一门用外科学方法研究神经系统疾病的临床医学专科。由于神经组织在解剖生理学上的特殊性使它在发病机理、病变形态及临床表现等方面形成许多特点，需要用特殊的检查与诊查方法进行定位诊断和定性诊断。传统教学方法讲授神经外科学把握学科特点的难度较大，难以达到直观、形象、生动的教学效果1。而计算机多媒体技术的运用能克服上述弊端，提高课堂教学质量。1 资料与方法1.1 资料 观察组:2006 级临床医疗(1) 班,62 人;对照组:2006 级临床医疗(2) 班,60 人。1.2 方法 (1)测试成绩分析法:2个组的外科学理论与实验教学均用同一统编教材、同一教学大纲、同一授课计划,由笔者担任。2个组学时与考核方法基本一致。观察组利用多媒体计算机的文本、图形、动画、视频、音频等为一体的特点,将外科学教学内容生动而形象地表现出来,制作成课件,进行教学,调动了学生多种感观,而对照组还是传统的教学方法。(2)问卷调查分析法:由教师列出调查项目,制定调查表,培训调查员,由学生不记名填写,收集后经统计学处理。2 结果2.1 期末考试结果 观察组的平均分为87.5分,而对照组的平均分为82.3分, 观察组成绩优于对照组,经统计学分析2 组成绩差异有显著性意义(P < 0. 01) 。2.2 多媒体课件教学效果评价结果 78.9 %的学生认为,多媒体课件辅助教学比传统教学效果好,仅有0.75 %的学生认为其比传统方法差。多媒体课件的形式、图像、文字、声音、动画效果等方法均得到了学生的肯定,显示了多媒体课件的辅助教学的巨大优势。3 体会神经外科部分一直是外科教学中的难点2。首先,其专科性强、概念抽象;其次是内容广、名词术语多、知识点散在;第三,涉及的神经解剖、神经生理、病理等内容广泛,临床病例复杂多变。此外,神经外科学在外科教学中是非主干课程,课时安排少而教学份量重。按照旧的教学方法,教师和学生在教学过程中,为了在有限的时间内完成教学内容,常常是教师不停地讲,学生努力地记,这种以教师为中心,以讲授为主的教学方法,忽视了学生在学习中的主体作用,不利于发挥学生在学习中的积极性和主动性,不利于培养学生临床思维和分析能力,容易使学生感到被动和枯燥无味,结果课虽听了,但印象并不深刻,真正能理解记住并能在临床上运用的就更少。3.1 多媒体在神经外科教学中的优势 表现在以下四个方面:3.1.1 增强教学效果 神经外科教学需要立体形象思维，而多媒体恰恰能将文本、图形、图像、声音、动画有机地融合起来，其多变的画面、生动的形式、丰富的内容、图文并茂的表达，容易激发学生的兴奋性，利于调动学生学习的积极性，大大提高了教学效果。使用Microsoft的Powerpoint 2000制作讲稿 ，可以将图片插入讲稿，使空洞的内容变得直观，如“神经解剖结构”、“脑疝”和“颅内血肿”的CT、MRI影像特征等。计算机多媒体还能插入动画或VCD片段，这是普通光学幻灯机实现不了的。3.1.2 教学重点突出 多媒体讲稿，由于受篇幅的限制，每张幻灯片展示的内容有限，要求老师对内容进行精简，留下教学大纲要求的、精练的内容，重点突出，条理清楚。有些体征如发生小脑幕切迹疝时“一侧瞳孔散大，对侧肢体瘫痪”在临床上出现的几率较小，存在的时间短，学生很难见到。通过多媒体图片或动画展示，能使学生由抽象记忆转为直观记忆，强化理解。3.1.3 提高学生学习能力 多媒体课件可应用于学生的复习和自学，其友好的界面，良好的交互性，可实现教育的个体化3。学生能选择学习内容，对于课堂上没有掌握的内容，可反复演示，对于新的内容，便于自学。如在课件中增加测试内容，在一个章节学习结束后，还可通过测试了解对所学知识的掌握程度。可使教学从灌输变为主动学习，从而有效地发挥主观能动性，提高学生的学习能力。此外,多媒体讲稿可以随时变换颜色与图片，配合适当动画、声音，加上老师的身体语言，使整个课堂生动活泼，学生兴趣浓厚、注意力集中、记忆深刻。根据我们对学生的随堂调查，78.9%的学生认为多媒体制作的讲稿形式新颖、增加了学习兴趣。3.1.4 对临床示教的补充 各种疾病的体征通过建立图像多媒体来实现，如再配上触觉技术，那就能将临床示教的范围进一步扩大。学生实习时上手术台机会少，可将一些少见的、复杂的手术过程制作成教学课件供学生观看和学习。3.2 使用多媒体讲稿的注意事项 使用多媒体课件进行教学时也要遵守“适当、适度”原则45。“适当”是指多媒体的设计应做到文字精炼,选取的图片、图像典型,以最有利于学生吸收教学要点为准则,真正起到画龙点睛的作用。“适度”是指多媒体画面的设计和动画的选取切忌“花哨”,当用则用,不用则弃6。若画面做的过于花哨,有可能将学生的注意力转移。选择模板时应注意文字的突出,不要因模板的色彩掩盖讲课的重点。收集整理图片时,宜精选插图和动画。插图和动画应与教学内容相配合,目的是将难以理解的内容和问题直观化,便于理解,加深印象,增强记忆。能用简单文字说明的内容,尽量不用图片。图片太多,有可能冲淡主题,分散注意力7。只有将多媒体和各种教学形式进行有机组合,扬长避短,才能科学地把握好计算机多媒体技术与其它教学方式的关系,从而充分发挥它们的应有作用。值得一提的是,多媒体教学并不完全否定传统的注入式教学法,它强调的是多种教学方法的综合运用,多角度多方面对知识点进行阐述,注重对学生学习能力和实践能力的培养,而不是单纯的应付考试。总之,多媒体技术在神经外科教学中的运用是实现优化教学有效的途径，如果能科学应用多媒体的优势特点，与传统教学完美结合，并且在教学实践中不断总结和改进，必将在神经外科教学中将发挥更大的作用，取得良好成果。【参考文献】 1 苏新良. 改进教学方法,提高医学生临床综合素质J. 医学教育探索,2006,5(5)：466467.2 王光弟, 马骥超, 夏吉勇, 等. 典型病例教学法在临床神经外科教学中的应用J.临床和实验医学杂志,2004,3(1):3536.3 邓淑凤，计惠民，白晓嘉.课堂教学中多媒体技术应用需把握的几个问题J. 中国医学教育技术，2001,15(3):141.4 郑小桃,杨 智,林琼莲,等. 计算机多媒体技术在形态学实验教学活动中的应用J. 中国医学教育技术, 2004,18(4): 220221.5 唐小牛, 王少圣, 陈文魁, 等. 如何正确理解多媒体技术在医学形态学教学中的优势J. 中国医学教育