思想政治学科课堂教学中的主要问题和对策——高中政治课堂.ppt

思想政治学科 课堂教学中的主要问题和对策 高中政治课堂功利化倾向及矫治,扬州宝应 王步勇,高中思想政治 核心价值重要任务培养目标,核心价值：这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。 重要任务：这是一门提高学生认识、理解和参与社会生活能力的课程。 培养目标：这是一门培养公民思想政治素质的课程。,这应该是高中政治 课堂的追求 理想 价值,高中政治教材 能够帮助实现理想核心价值,高中政治教材整合教学内容的基本原则： 以生活关切为主题 以思想政治观点为统领 以学科知识为支撑,我们的教材：经济生活、政治 生活、哲学生活、文化生活 这些名称就已经告诉我们 它在编写中是努力帮助我们 实现高中政治课的理想、核心的 价值的。,高中政治课堂 现实中问题是价值功利化,教学目标考试化： 为高考、为学业水平考试 为考试而教 教学内容简单化： 考纲成为课程标准 以考纲为准,高中政治课堂 现实中问题是价值功利化,教学方法练习化： 关切生活、三个基于（案例、问题、情景）、三个方法（自主、合作、探究）落空 用练习教学 教学效果表面化： 知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标不能全面达成。考得不错但素质依旧 低品位教学,价值功利化 探究原因预见危害,原因之探究 1、高中政治核心价值和社会环境反差拉大造成教学困难 2、高考等催生了教师的功利化思想造成定位偏差 3、教师教学水平缺失造成有心无力,如当今教育的现状： 一群无比痛恨应试教育的父母，唯恐通不过没天理的考试； 一群无比钟爱自己孩子的家长，整天琢磨着怎样虐待孩子。 这，就是中国。这，就是当下的中国人人痛斥着体制的不公、名校的黑暗、教育的乖张、课本的老朽、师资的颟顸、“特长”的猫腻、拼爹的无耻 但只要一个声音高叫着：进来吧，给你名额！立马就有无数膝盖放弃围观，放弃抗议，跪倒在矜持的校门前。 摘自全民教育恐慌 少年中国安在，新民周刊2012年9月14日,价值功利化 探究原因预见危害,危害之预见 1、使高中政治课背离新课程标准对其定位。 全日制普通高中思想政治新课程标准指出：“思想政治课的教学，与初中思想品德课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与人文、社会学习领域其他科目的教学相互支撑，与学校其他各项德育工作相互配合，实现思想政治教育的目标。”因此，高中政治定位在“实现思想政治教育的目标”上是非常明确的，而价值功利化的高中政治教学恰恰背离了这一方向。,价值功利化 探究原因预见危害,危害之预见 2、会导致思想政治课对学生无用的错解。大凡一个学科没有对学生的生活和思维起到帮助作用，人们就会对这门学科的开设是否必要产生怀疑。 （人们对80-90年代的辩证唯物主义和政治经济学印象很深） 3、会造成对学生真诚品德教育力的缺失 4、会出现学生“所学”不能应对“所做”的问题,功利化倾向的矫治 需要各层次联动形成组合拳,1、必须改变功利化的教师培训局面。 培训是对教师的教育 培训需要对应付考试进行指导，但不能功利化。 状况：知识技能多、生活关切少； 考试指导多、教法学法少；理论剖析多、落实价值少（三多三少）,功利化倾向的矫治 需要各层次联动形成组合拳,2、政治教师必须明确自己的责任 作为政治教师的特殊使命：就是帮助学生树立社会主义核心价值观。 教师：学习标准探索课改提升素质（三维、三基、三要求） 学校和主管部门：改革对政治教师的评价，让同事、学生、家长说话,袁振国反思科学教育 “中国衡量教育成功的标准，将有问题的学生教育得没有问题，而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题,功利化倾向的矫治 需要各层次联动形成组合拳,3、 要研究省级考试命题对“情感态度价值观”变化程度的检测 考试毕竟是检查学习的一种可量化的手段。 省级考试其导向作用最大 通过实验、比较、调研、课题研究等方法形成一套可对学生价值观变化起到测试作用的题库。 有可能：既然测谎有可能，测观念变化也有可能。现在的探究性命题已经有这样的功能。 也可改变考查方法，如外语就有听力面试法,矫治功利化 需要各层次联动形成组合拳,4、学校德育工作要组织政治教师参与 思想政治课是学校德育工作的主渠道 政治教师是教师，更重要的是思想政治课的教师。应该影响学校德育工作，使之更加科学、规范；同时教师也要适应德育工作，通过主渠道推动德育工作。 政治教师应该是学校德育领导或工作小组的成员；政治教师应该担任班主任；政治教师应该成为学校德育课题的主要研究者；政治教师应该是国内国际形势关注者才能关切生活，有案例、问题、情景,政治教师的 育人责任 （核心）,