高三化学复习教学调研报告.doc

当前化学复习教学存在的问题及解决方法市高三化学复习教学调研报告本学年赴12所学校听了不同学校、不同类型教师的高三复习课23节。本学期进行了问卷调查，参加调查的情况为：13所学校（6所省示范高中，7所一般普通高中）（全市共有24所高中学校：省示范高中7所，一般普通高中17所）；59个班级（省示范高中33个、一般普通高中26个，70人以上班级9个、6070人的班级3个、5060人的班级18个、50人以下的班级29个）；740名学生（省示范高中460人、一般普通高中280人）；30位教师（其中省示范高中18位、一般普通高中12位，高级教师6位、一级教师14位、二级及以下教师10位）（全市共有高三教师约60人）。调查是在第一学期听课过程中发现问题后，带着问题进行调查的，所以设计的问题具有一定的目的性。一、教学内容大部分老师能够对教学内容了然于胸，各章节、各板块知识网络清晰，各专题的结构完整，对新出现的“工艺流程”专题、实验探究、实验设计、评价等专题也在进行研究，并有独到的见解，形成了一整套内容和方法体系。内容安排不恰当，就题讲题，无分类、不重新组织、没有发散，知识点不能与例题相结合，容量大、无反馈；复习课上成回忆课，没有总结，不能升华。对学生情况把握不准，难度太大。（一）教学内容的科学性内容是否正确、准确，重点是否突出等都属于科学性问题。首先从教学内容的重点把握上看：交流论文中就有老师提出“变全面覆盖为重点讲练”5.化学复习课上，教学内容是否是重点内容？A.突出重点 B.偶尔重点不突出 C.平均使用时间 D.经常忽略重要内容ABCDABCD总计0.600.270.090.044482036426省示范高中0.600.300.070.032781363313一般高中0.600.240.110.05170673113一级教师0.670.230.080.0225186307二级教师0.490.340.100.07103712015从调查中看出，还有少数教师教学的重点不突出：“化学反应与能量变化”的知识梳理复习中，“反应热（焓变）”用了33分钟，一个学生基础很差的一般普通高中引申到离子键、原子晶体共价键的断键和成键对反应热的影响；“热化学方程式”只用了12分钟。在内容的科学性方面，我没有设计问题进行调查，原因是怕学生不易理解，但少数教师对内容把握不够准确：活化分子百分数（活化分子浓度）与反应速率的关系。关于SO2与Na2CO3的反应：能否写成：CO32- + SO2 = CO2 + SO32-和2HCO3- + SO2 = 2CO2 + SO32- + H2O 这两个反应发生的条件是：KHSO3KH2CO3实际上：H2SO3：pKa1 =1.81, pKa2=6.97H2CO3：pKa1=6.36, pKa2=10.25 所以，如果有CO2生成，就必须是HSO3-存在。（二）内容的难易和容量现在高考要求以主干知识为载体，注重对基础知识和基本技能的考查。所以复习教学中要立足基础，切实抓好基础知识教学；强化基本技能和基本化学方法的培养，努力提高学生基本化学素养。交流论文中已经有人提出“变以量为主为以质取胜”6.化学复习课上，教学内容的难度A.适中 B.能听懂，但不会解题 C.有时听不懂 D.经常听不懂ABCDABCD总计0.550.250.150.0541018610836省示范高中0.610.230.120.042811065517一般高中0.460.280.190.07129805319一级教师0.630.200.140.03234725310二级教师0.390.380.140.09828129207.化学复习课上，每节课教学容量A.正好 B.稍微过量 C.内容较多 D.内容过多ABCDABCD总计0.60 0.25 0.12 0.04 4441838926省示范高中0.60 0.28 0.10 0.02 275129489一般高中0.60 0.19 0.15 0.06 169544117一级教师0.75 0.16 0.08 0.01 28160302二级教师0.44 0.33 0.13 0.11 91682822但也有少数教师增加内容，增加难度。实际上，我们讲的基础应该有两个方面的基础，一是要照顾到“学生的基础”，不能拔苗助长；另一个就是高考规定的基础，由课标、考纲、考试说明决定，不能超越这个基础，否则就是做无用功，就将本应该是学生的能力异化为知识。如：马氏规则。普通中学主要照顾第一个基础，省示范高中不能超过第二个基础。（三）内容的组织方式高考要求“以能力立意为核心，突出对学科素养和学习能力的考查。”复习教学中应该“提升能力，注重发展学生分析和解决问题的能力，注重学生归纳总结、内容整合、前后联系、错题的反思、反省等能力的培养。教学时要穿插解题方法的指导，比如：选择题的解决策略、实验方案的设计与评价方法、探究题的解决要领、工艺流程题中新信息的分析及思考方法等等。在进行知识梳理时应与例题、习题、练习相结合，让知识通过试题进行适当的细化、深化和应用化。8.化学复习课上，讲解试题和讲解知识点的安排A.知识点和例题穿插讲解 B.用试题引出知识点C.讲解一个知识点再用试题辅助讲解D.先讲所有知识点，再集中讲解试题ABCDABCD总计0.40 0.21 0.23 0.17 292152172123省示范高中0.47 0.22 0.18 0.13 2141028061一般高中0.28 0.18 0.33 0.22 78509262一级教师0.47 0.20 0.15 0.18 176745767二级教师0.21 0.25 0.43 0.11 435289229.化学复习课上，用于讲试题和讲知识点的时间分配A.主要讲试题 B.试题为主，兼顾知识点 C.知识点为主，兼顾试题 D.主要讲知识点ABCDABCD总计0.16 0.42 0.37 0.05 11731427335省示范高中0.20 0.46 0.31 0.02 9321214211一般高中0.09 0.36 0.47 0.09 2410213124一级教师0.24 0.44 0.27 0.06 901639921二级教师0.05 0.38 0.56 0.01 1079116310.化学复习课上，讲试题和讲知识点的安排你认为是否合适？A.合适 B.可以接受 C.需要改进 D.不能接受ABCDABCD总计0.41 0.39 0.16 0.03 30729411826省示范高中0.43 0.38 0.15 0.04 1991747018一般高中0.38 0.42 0.17 0.03 108120488一级教师0.49 0.32 0.17 0.02 182116637二级教师0.35 0.47 0.12 0.06 761012613从调查问卷可以看出，还有近1/5的学生认为老师的教学安排需要改进甚至不能接受。听课过程中也有感觉，在个别课堂上发现学生听课过程中很茫然，教学内容也不难，但内容的组织和安排有问题，课题转换突然，没有引导、无铺垫。二、教学理念这次交流论文中我欣喜地看到有老师提出复习教学中要“重视学生的主体地位”，要使用“设疑讨论”的教学策略。还有老师提出一中新的复习教学模式“让学生说题”，听说“让学生说题，本质上是一种科学思维方式的培养，从形式上模仿教师说课，从程序把审题、分析、解答和回顾总结的思维过程按一定的准则说出来，暴露整个思维过程，通过教师的引导查漏补缺、纠正谬误，系统把握解题过程，促进思维能力的发展。说题是把学生从“被动听”推到“主动说”的地位。它包括：说题目中的知识点及联系、说解题的思路方法、说解题后的检查、说解题的变化、说题目的引申推广”。而且，从调查问卷的结果看，学生对我们的课堂环境比我预想的要好。2.化学复习课上，老师经常提问吗？A.经常 B.有时 C.偶尔 D.从不ABCDABCD总计0.44 0.32 0.20 0.03 32824014926省示范高中0.53 0.32 0.14 0.01 245148634一般高中0.29 0.33 0.30 0.08 83928622一级教师0.48 0.29 0.20 0.03 1791087411二级教师0.36 0.36 0.23 0.05 767748113.化学复习课上，师生互动，师生之间、同学之间是否讨论交流？A.经常 B.有时 C.偶尔 D.从不ABCDABCD总计0.35 0.40 0.20 0.04 26129814933省示范高中0.42 0.45 0.11 0.02 1922084911一般高中0.25 0.32 0.36 0.08 699010022一级教师0.40 0.36 0.20 0.04 1491357413二级教师0.27 0.43 0.24 0.07 579151144.化学复习课上，课堂气氛A.热烈 B.学生紧跟教学节奏 C.一般 D.沉闷ABCDABCD总计0.30 0.36 0.27 0.07 22326919852省示范高中0.38 0.41 0.15 0.06 1791937127一般高中0.16 0.28 0.47 0.09 447612725一级教师0.44 0.31 0.20 0.05 1681207520二级教师0.11 0.42 0.39 0.09 21837818当然，还有少数老师教学方法单一，课堂上没有学生的声音，师生之间、生生之间没有交流，讲课时不给学生思考时间，学生没有呼应和反馈。三、教学手段在这方面，我一开始就是带着问题设计的问卷试题，调研结果与我的预想相同。大部分教师在复习教学中教学手段单一，很少用多媒体，几乎没有实验的配合。（一）实验教学现在高考越来越重视实验，“以化学实验为依托，落实对科学方法和探究能力的考查”。所以在复习教学中理应“重视实验教学，着力培养学生科学探究能力，特别是创新意识和实践能力的提高。”11.进入高三后，化学复习课上，教师经常做演示实验吗？A.经常 B.有时 C.偶尔 D.从不ABCDABCD总计0.13 0.16 0.38 0.34 97119284252省示范高中0.14 0.21 0.37 0.28 6499176131一般高中0.12 0.07 0.38 0.43 3320108121一级教师0.18 0.19 0.27 0.37 6870101139二级教师0.02 0.05 0.57 0.37 4101227912.进入高三后，化学复习课上，经常做学生分组实验吗？A.经常 B.有时 C.偶尔 D.从不ABCDABCD总计0.08 0.15 0.30 0.47 58113224346省示范高中0.11 0.18 0.33 0.38 5281152174一般高中0.02 0.11 0.26 0.61 63272172一级教师0.15 0.19 0.21 0.46 546875168二级教师0.02 0.03 0.39 0.56 478412213.进入高三后，化学复习课上，你希望经常做实验吗？ A.经常 B. 经常演示，少量分组 C.少量演示，少量分组 D.不须做实验ABCDABCD总计0.38 0.24 0.26 0.12 28317919791省示范高中0.45 0.24 0.22 0.10 20911010247一般高中0.26 0.24 0.34 0.16 74699544（二）现代信息技术的运用实际上多媒体的应用能为我们教师节省时间、精力和体力。它可以用于情景创设，让学生迅速、愉快地进入状态；可以让老师的教学思路更加明晰；可以适当增加课堂教学容量而不感到疲劳；等等。但老师使用的并不充分，我所听的23节高三复习课中，只有2节使用了，其中1节是公开课。调查情况如下：14.进入高三后，化学复习课上，教师用多媒体进行教学吗？A.经常 B.有时 C.偶尔 D.从不ABCDABCD总计0.20 0.19 0.30 0.31 146138225233省示范高中0.19 0.17 0.34 0.30 8778157138一般高中0.21 0.21 0.24 0.34 59606895一级教师0.25 0.22 0.28 0.24 948210490二级教师0.15 0.17 0.24 0.43 33365292四、师生负担高考命题中提出“以测量理论为指导，努力实现考试评价的科学性和合理性”。所以，复习教学中不能搞加班加点、题海战术，要注意减轻学生负担，注重教学研究，努力提高教学质量。15.化学课后作业量A.适中 B.稍多 C.较多 D.太多ABCDABCD总计0.68 0.17 0.10 0.04 5061297133省示范高中0.72 0.17 0.06 0.05 330792721一般高中0.62 0.18 0.16 0.04 176504412一级教师0.84 0.11 0.04 0.01 31041164二级教师0.54 0.24 0.16 0.06 11350341216.化学课后作业试题质量如何？A.是精选的好题 B.教师进行了选择，质量尚可 C.未经选择，质量一般 D.质量差，常有重复试题ABCDABCD总计0.28 0.53 0.15 0.04 20639011126省示范高中0.32 0.49 0.16 0.03 1472217314一般高中0.21 0.61 0.14 0.04 591693812一级教师0.39 0.45 0.13 0.02 145169499二级教师0.17 0.62 0.17 0.05 35127341017.化学作业教师批改情况如何？A.每做必改