培养学生自我管理的能力.doc

培养学生自我管理的能力重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。当前的学生多为独生子女，优越的环境也给学生素质造成了不良的影响，普遍任性、依赖心理强、尤其是耐挫方面，不少学生吃不得苦，经不起挫折，受不了委曲，因此，注重提高学生心理素质，培养学生自我管理能力显得尤为重要。在日常要加强对学生的自我管理能力的培养,靠一个或几个教师严格管理是达不到理想的效果的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，从而使学生获得全面主动的发展。苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。” 自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、发展和表现的。激发学生自我管理的动机，保护学生自我管理的愿望，培养学生自我管理的意识是非常重要的。 通过丰富多彩的活动，可以培养学生自我管理能力，充分调动学生自主能动的积极性，增强集体的凝聚力和竞争力，使学生在活动过程中，自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价的能力得到迅速的提高，从而促进学生主动和谐的发展，培养学生自我管理的能力。 一、制订目标 现在的学生自我意识强，许多学生对自己有比较客观的评价。所以在制订目标时，老师要放手让他们自己订，根据自己的优缺点制订目标，对优点要更上一层楼，对缺点要限期改正，即在原来的基础上要做好哪些，做到哪些，改掉哪些不良的行为和习惯，要求学生根据素质教育的要求，全方位的给自己制订长期、中期、短期的目标，制定好了以后，在小组交流，这样便于相互监督、相互促进、共同提高。当然制定的目标在老师的指导下要适合自己，能跳一跳摘到桃子。 1、学习目标：根据学科课程标准，确定在完成一定阶段学习后应达到的目标。从上课、作业、测试、读书、写作、实践活动等方面立标。 2、品行目标：让学生从道德、纪律、卫生、劳动、团结、互助、礼仪等方面立标。 有了目标，学生就会变得勤快，觉得有动力、有追求。 二、实现目标 这一步是制定目标的实质，也是整个目标中最艰难的。目标能否按时完成取决于学生能否持之以恒。 开始的时候，目标充满吸引力，学生积极完成，但随着时间的推移目标在学生的眼里日趋平淡，有些自制能力差的学生开始反复。作为指导者要会调控这种局面，想办法让他感到天天在超越，看自己的昨天和自己的今天，使他体会到每达到一个目标，就有像登上了一个阶梯的感受。坚持不懈，最终会达到顶峰。随着目标的实现，老师要针对每个学生的情形，及时做出肯定，给予鼓励。暂时达不到目标的可缓期达到。 三、评价达标 1、自评：在平日的学习、活动中，某一点或某一项受到老师或同学的赞赏或自立的目标达到了，可以在“我成功了”的本子上，把自己成功的地方、成功的作品、成功的做法及感受，用语言叙述下来，这样，既能体验成功的快乐，又能锻炼自己的概括能力、写作能力和表达能力。譬如：有个同学在“我成功了”的记录本上这样写道“我以前太腼腆，不爱说话，不敢到公众场合露面、做事，见到老师都躲开，不好意思问好。我自己也明白，新世纪的青少年唯唯诺诺怎么行。我立标，一月之内班里组织的活动我都争取参加，我相信我能成功。在这一个月里，小组讨论我红着脸第一个发言，上课老师提出的问题我抢着举手，到办公室送作业，我陪着课代表去送。经过一个月的锻炼，我终于能站到讲台上面对着全体同学唱歌、演讲，并且我还参加了学校组织的演讲比赛获得三等奖，我成功了，我真高兴。” 2、互评：每周、每月、每学期，以小组为单位，针对每个人的达标情况，先进行自述，谈怎么成功的、怎么做的、克服了哪些困难，没有达标的地方还需怎样努力。小组成员发表自己的意见，挖掘其闪光点，及时给予鼓励；小组长针对成员的发言，给每人的达标情况写出一个简单的评语。这样，既能发现别人的长处，尊重别人，又能体验到同龄人对自己成功评价的快乐，同时还能取长补短。 3、教师评：教师及时合理的评价，能让学生始终沐浴在春风里，有助于向新目标进去。教师评价需要技巧，对于能达标的学生，要赞赏他，让他看到自己的实力；对于不能按时达标的学生，要给予指正，允许学生经过努力或他人的帮助下，达到目标后再评价，要发现其点滴的进步和闪光点，树立起自信心，让他们尝试到一个个小成功的喜悦，有效的评价会激发出学生不断向前冲刺的内驱力。 通过活动不仅有效地调动了学生的积极性，而且使学生的心理、技能、品行等都得到了健康的发展。学生树立了自尊、自信、自强的信心，使学生把自我激励、自我努力看作是自己的责任，一种义不容辞的为组、为班微笑争光的责任，学生的自我管理能力在活动中得到了培养。 现在是信息时代，日新月异，社会需要自我管理能力强的有用人才，让我们携起手来，共同管理学生，严格要求，使他们坚