人才培养方案的设计与实施1).ppt

,6.新评估方案的实施要点,3.运职院教学工作现状,1.山西人才培养现状,2.转变教育观念的几点思考,4.加强内涵建设的三步走战略,5.内涵建设的基本要求,开发主体,开发过程,开发成果,教育面临的机遇与挑战,人才培养规格定位与办学导向,办学定位,学校优劣势分析,方案设计与课程体系规划,人才培养实施与教学模式改革,（一）山西转型发展为高职教育带来新机遇 山西作为全国唯一全省域、全方位综合改革试验区，转型发展带来人才新需求 （二）山西教育发展规划纲要提出新任务 积极应对高等教育日趋激烈的竞争，出路在做到人有我优，做到不可替代，形成明显特色，才有发展空间 （三）山西综合类职业学院面临生源新挑战 电专、财专、建院、煤院、职工医学院生源好，为什么？规模一味求大、专业一味求全、层次一味求高应该思索 （四）职业教育如何做到低进高出研究新课题 招生边缘化的青年如何培养？低进是现实，高出高在哪里？,（一）教育面临的机遇与挑战,（二）全国高职发展的走向,（一）百所示范校建设（2006年）20亿 1、课程 2、队伍 3、条件,（二）百所骨干校建设（2008年）20亿 1、体制创新 2、机制转变 3、质量提升,（三）二十个教育体制综合改革实验区 北京：职业分级 深圳：四年制高职 宁波：产学合作 上海：中高职贯通,（四）全国950院校1753个专业提高专业社会服务能力专项建设（2014年）20亿,十所省级示范校的选拔和建设 省级示范性实训基地 省特色专业的评估和验收 四年评选100名双师名师和300名双师优秀教师 精品课程教学资源库建设 优秀教学成果奖的评审和推荐，省级教学研究项目立项 每年一次的学生的技能大赛,（三）全省高职质量工程的项目,（一）对办学观的思考 区域性(territorial) 高职教育是如何产生如何产生的？是市场选择的结果 高职教育的生命力？决定于市场需求 职业性（vocational） 职业素养与职业能力协同发展。职业素养是第一位的。什么是职业素养？（阳光、自信、踏实、规矩、勤劳、刻苦、合作、安全、诚信、感恩、价值认同等） 叶圣陶的一名名言： 什么是教育？简单一句话：就是养成习惯。,二、转变教育观念的几点思考,技术性（technical） 姜大源：技术水平有多高，技能水平就有多高。 高等性（advanced） 四项任务：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新 关于文化建设，余秋雨：“文化是一种习惯的精神价值和生活方式。而对于中国文化，他涵盖为：人格模式上的君子之道，行为模式上的礼仪之道，思维模式上的中庸之道。” 教育性（edicational） 回归教育本质：尊崇德先生和赛先生（Democracy and science） 陶行知：“千教万教教人求真，千学万学学做真人” 介绍一本书：钱理群中国教育的血肉人生,二、转变教育观念的几点思考,（二）对人才观的思考多元人才培养规格,多元化的人才观 200分的学生培养方向在哪里？ 差异性的评价观 200分的学生优势和兴奋点在哪里？ 发展性的教育观 200分的学生培养目标是什么？ 人性化的服务观 如何培养200分的学生？,美国学者赫钦斯在教育的冲突 “什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。” 培养目标：负责的公民，自食其力的劳动者。 具体说：“使培养的学生专业有特长，就业有优势，创业有特力，提高有基础，发展有方向的高端技能型专门人才。”,（二）对人才观的思考多元人才培养规格,黄全愈先生认为：生存能力具体表现在“体能”“技能”“智能” 高职教育观：“学会做人”教育比“生存教育”更重要。 “学会生存”是属于行动体系的，“学会做人”是属于道德层面的。 人性化的服务观，落实四个环节育人：全员、全程、全方位和全面素质教育。 具体表现在：管理育人，服务育人，教学育人，环境育人。 民办院校的竞争力：专业好，优质服务。 办学以教师为本，教育以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生服务。,（三）对学生观的思考 要以核心价值观引领高职思想道德教育 学生中不良思想表现 树立什么作为核心价值观？ 如何构建核心价值观的践行模式 以德树人：以“爱心”、“责任心”为培养重点 以重恩教育，理想教育为抓手。 以习育人：培养良好的道德习惯，以“养成教育为抓手”性格 决定命运，习惯影响一生。 以文化人：塑造健全完善的人格，不是有学历就有修养。一个 有修养的人应当具备三种品质： 静下心来读书 伏下身子做事 认认真真做人,高职校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分；是学校在办学过程中形成的办学传统，办学理念，办学成果的综合体验，是由师生共同创造，共同享有的群体文化，校园文化是学校的灵魂。优秀的校园文化是一所大学成熟的重要标志。 清华大学校训：“自强不息，厚德载物” Be steady to strive to be stronger! Make the most of everyone and everything! 如何解决学生中出现的“功利化”倾向 香港教育家：“不管学生素质多差，教师的职责是想办法把学生教好。作为教师绝不能抱怨学生，要报怨，抱怨自己无能。” 必须尊重学生 必须相信学生 必须引导学生 必须爱护学生 必须严格要求学生,南开大学教授李新宇：“我们的教育，没有给受教育者法理意义上的公民素养，伦理意义上的道德底线，文化意义上的道德情怀和心灵意义上的爱的能力。 （四）质量评价观 学生质量评价 教师质量评价 专业质量评价 课程质量评价,教师结构问题,教学过程中存在的问题,对教师的考核和评价问题,专业设置问题,三、运职院教学工作现状,1、专业设置和专业建设问题 专业设置与人才需求存在一定偏差 专业布局与山西经济发展吻合度不高 专业结构现状难以满足社会需求 专业建设缺乏产业背景支持 专业建设前期投入缺乏科学论证 专业建设还缺乏高水平的专业带头人 未建立专业建设评价、准入和退出机制,2、教师结构问题和教师队伍现状 亚铃式教师结构，中年骨干教师结构性短缺 教师队伍多元组成，未形成核心创新教改团队 教师缺乏教育培训，基本功不扎实 教学团队尚未形成，创新能力不强,3、教学过程中存在的问题 过分依赖大屏幕演示，没有高水平的多媒体课件 对学情不了解，不能有的放矢的展开教学 需要从”以教为主“转变为”以学为主“ 考试方法单一，学生厌学情绪难以抑制 思想不解放，难以从学科教学中解放出来 ”过滤“、”还原“和”重构“是对低分学生教学改革行之有效 的方法。 “过滤”：过滤掉过难的，过多的，无用的内容和不必要的理论推 导和证明。实际上通过“过滤”不仅使教学的难度下降，而且使教学的重点更加突出，更符合学生的现实水平。,“还原” ：还原是回归教学所需的情境，回归感性认识，回归实践。知识点的引入，问题的引出，从工程应用案例入手。 “重构” ：重构是指教师充分发挥自身的特长与创造精神，根据培养目标的要求以及学生的实际，重新构建特定的教学内容，教师重构教学内容要有三个基本的价值取向：一是企业、岗位工作需要的，二是学生喜欢的有兴趣的，三是有发展前景的。,4、对教师的考核和评价问题 教师考核存在的问题 工作量的计算有待完善 系主任补贴工作量给于超课时量是否合适 教研室主任职责不明确，教研室设置过多 实践教学工作量的合理认定 绩效考核的原则和方法 考核的目的 考核的原则 考核的方法,全省双师型优秀教师和双师名师的评选指标体系 教师风范与教学经历 10分 企业经历与行业影响力 15分 教学能力与水平 55分 社会服务能力 10分 教学团队建设 10分 敬业爱岗，为人师表。 5分 1、教师风范 与教学经历 具有高级教师资格，任教5年 5分 讲师以上职称,具有中级以上专业技术职务资格。 5分 2、企业经历与行 业影响力 在行业协会有任职，一工作经 历半年以上。 5分 3、教学能力与水平 教学考核良好教学录像40分，实践录像20分 15分 积极进行教学研究，分析岗位群任职要求和人才培养模式改革 10分 完成教学工作，课程建设，专业建设，实训条件建设成绩突出 10分 至少发表两篇教学研究论文，规划教材。 10分 参与省级以上教学成果奖（前5名）省级精品课程（前5名） 三大奖（前5名），发明专利OR实用新型专利（前3名） 10分,4、社会服务能力，参加技术培训，技术服务项目， 横向课题，技术推广 10分 5、教学团队建设，传、帮、带作用，指导青年教师。10分,四、加强内涵建设的三步战略,（二）整体教学改革三步走的回归,学习的内容是工作 通过工作实现学习 这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程内容和课程开发的重大变革。 课程理念：从典型工作任务 转化为学习的科目课程 课程目标：能力本位 课程模式：理实一体化课程。做中学，学中做 课程开发方法：校企合作，共同开发。,职业教育课程的本质特征是工学结合,工作过程系统化的课程开发 是指课程体系开发或者人才培养方案设计。 行动导向的教学设计 是指一门课程的总体设计方案。 项目教学、任务驱动 是指一项单项任务的教学设计或者一节课，一个单元的教学设计。 理实一体化课程开发 是指课程性质。,常用提法的概念意义,（一）专业建设 标准和要求：晋教高【2012】16号、运职【2012】70号 时间安排：2012年912月，各系自评，找差距。 2013年26，912月，学校分批验收 2014年接受省厅验收 指标体系：10项一级指标，32项二级指标，8项刚性指标,五、内涵建设的基本要求,（二）课程建设 标准和要求：晋教高【2012】18号“省级精品资源共享课” 十二五期间，我省拟建省级高等职业院校精品资源共享课300门。要以专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统。丰富和适合网络传播为基本要求，经过国家、省、校三级建设，形成高等职业教育优质课程教学资源共建共享体系，为师生提供优质课程教学资源。 建设要求 （1） 团队要求 （2） 内容要求 （3） 资源要求 （4） 技术要求,五、内涵建设的基本要求,如何推进这一工作 （1）教师人人可以参与的工作，个人优化组合，形成团队力量 （2）建设的校级精品资源共享课，择优推荐省级（300门） （3）学校给于经费补贴，实施年检制度 （4）先易后难，逐步完善，做好规划，长期建设,五、内涵建设的基本要求,五、内涵建设的基本要求,（三）校内外实训基地建设 实践教学体系的构成：四结合、全过程、三模块,四结合,实践教学与理论 教学相结合,实践教学与科学 研究相结合,实践教学与社会 服务相结合,实践教学与就业 创业相结合,全过程： 从入学专业教育到离校就业指导、创业指导教育形成一个完整的实践教学体系。 三模块： 基础实践 + 专业实践 + 综合实践 各专业基础 各专业课实验、实训 毕业设计、顶岗实 课实验 课程设计 习、取证培训,五、内涵建设的基本要求,校内实训基地的总体构想 完善： （1）矿山实训中心（大型教学矿井及附属设施） （2）金工数控实训中心 （3）汽车检测与实训中心 （4）印刷实训中心 新建： （1）建筑实训综合训练中心 （2）会计模拟实训中心 （3）电子产品设计实训中心 （4）有机农场实训中心,五、内涵建设的基本要求,校内要建的重点实验室 （1）EDA实验室（电信系） （2）力学实验室（机电系） （3）建材实验室（建筑系） （4）会计手工训练室（经管系） （5）C