浅谈阅读教学方法.ppt

小学生自主阅读教学方法,玉州区教研室 冯世明 2012年12月5日修改整理,一、更新教育理念,引导学生自主学习 放手让学生主动学习,美国心理学家奥斯伯尔根按学生学习方式不同，把学习分为两大类： 1 发现学习 2 接受学习,接受学习：,将学生学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。因此，学生的学习是被动的学习。 唐朝韩愈的师说：师者，所以传道受业解惑也。 （老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。） 这是中国几千年的传统教育，影响至今。,发现学习：,对学生学习的概念、原理等内容不直接以结论的方式呈现在学生面前，学生需要通过独立思考、探索、发现而获得。因此，学生的学习是主动的学习。,接受学习的特点：,优点：学生学到的基础知识多，牢固。 缺点：学生被动学习，没有主动、互动学习的机会，影响自主、合作、探究学习的开展，也影响学生的个性、创造性的发挥，以及能动学习的形成。 中国传统教育：教师传授，学生接受。学生被动接受学习。中国的 中学生参加奥林匹克赛拿金牌占绝对优势。但是，我们的国家没有人拿到诺贝尔奖金。,教育进展评估小组对世界21个国家的调查显示：,中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造能力却倒数第五。 上海教育2010.3B 专家看法： 中国孩子并不缺乏创造力。他们缺乏的是自由想象的空间、自主选择的兴趣和自强不息的理想。 中国孩子并不缺乏创造力。真正缺乏的是我们的教育。,在恢复常识中追问教育的使命： 读书为何成为一场豪赌,1979年中美建交伊始，美国派团来考察中国教育，美国人发现，中国学生是世界上起得最早睡得最晚、学习最勤奋的学生，由此他们预测20年后中国的科技将远远把美国甩在后面。同时派往美国考察的中国访问团，却发现美国孩子小学二年级加减乘除还得掰手指；课堂几乎处于失控状态，趾高气扬的孩子有的说话，有的则在教室里逛街般游荡。中国访问团预言美国基础教育很危险。但是20年后，美国教育又培养了80多位诺贝尔奖得主，并且科技依旧领先世界。 摘自文汇报2011年8月19日,在恢复常识中追问教育的使命： 读书为何成为一场豪赌,更让人尴尬的是，30年后，中国的很多高分考生甚至是高考状元，被国外的优秀大学拒绝。“拒绝的理由是高分考生，没有体现出作为一个未来社会精英所应有的社会责任感、服务意识、公益心，我们的教育缺少了这些内容。”杨东平坦言，在以考试为唯一评价的教育当中，比考试更重要的人格养成、社会关怀、身心健康、个性发展，或多或少被忽略了。 摘自文汇报2011年8月19日,在恢复常识中追问教育的使命： 读书为何成为一场豪赌,其实起跑线上，站的不仅是学生，也有教育改革本身。 摘自文汇报2011年8月19日 作者：王磊,发现学习的优点： 学生通过独立思考、探索、发现而获得。因此，学生独立地学，就培养了主动学习的习惯，运用小组学习，学生就有机会互动，其个性、创造性、能动性就有机会展露。 缺点：基础知识落实得少。 西方国家：教师引导，学生发现学习。 有人拿到诺贝尔奖金，富翁不少。 但是，不会背九九表的大有人在。,在教学领域，谁能把西方擅长的个性、创造性与东方的知识性有机地整合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。孟昭彬 发扬中国教育的优点，使学生知识性的内容得到落实；吸纳西方的优点，使学生的个性、创造性得到发挥。 我们的学生在课堂不能只是被动接受知识，而是要通过主动、互动去获取知识，从而达到能动的境界，在主动和互动的学习中，张扬个性，培养创造性。,二、创造性的阅读教学,布鲁姆教育目标分类学（修订版） 记忆 理解 运用 分析 评价 创造 事实性知识 概念性知识 程序性知识 元认知知识 目前，我们的教学还停留在打的部分。,要从传统教学理念的影响走出来,1.备课以内容为线索，从开篇顺讲到结束。 对应解决办法： 备课以时间为线索，抓住关键项，突出重点，点面结合。 2.上课以讲授为主，目标是完成内容的传授。 对应解决办法： 上课通过组织学生学习知识，同时感悟和掌握方法。 3.教学中看不出重点难点。 对应解决办法： 重点内容要检测，要强化训练。,4.教学以讲授内容为目的，从主线中加进多项训练，如造句、修辞分析、过渡、照应等，学生很难一下子把握这么多的内容。 对应解决办法： 分为从不同层次、不同方面切入，每次只解决一类问题，要求一类一类落实。 5. 面面俱到，没有重点。 对应解决办法： 每篇课文只解决一两个关键项。,小学生自主阅读教学指导方法,三个阶段: 1.用要素组合方法，训练学生掌握一个关键项 2.用平台互动方法，展开多向度阅读 3.跳出教参、教案，教师独立把握教材，学生自主阅读课文,训练学生掌握创造性阅读的方法,用要素组合方法 每一课训练学生掌握一个关键项 （学生从二年级开始，训练做课堂笔记）,第一课时,3会写字,2整体感知,1会认字,4作业,第二课时,3突破关键项,2检查,1复习,4作业,第一课时,第一教学环节 会认字 一、会读 （拼音 1平舌音与翘舌音 2前鼻音与后鼻音 3整体认读 4 jqx拼写规则 5 多音字 6轻声音节 ） 二、知义 （字理识字 1会意字 2形声字 3偏旁部首 联系识字1形近字加减换 2组词 3换词 4近义词5联系课文语句工具书识字） 三、操作 （1读课文 2生字连词 3自拼 4小组互检 5教师抽查）,第一课时,3会写字,2整体感知,1会认字,4作业,一至三：101520 四至六：105,会读 知义,知识点：拼音、 字理识字 （形声、会意） 能力培养：拼读能力 识字能力,操作流程： 1.自读自拼 （轻声、默读） 2.检查 3.放声自读,第一课时,第二教学环节 整体感知课文 一、认识体裁 1 写人 童话 小说 写人记叙文 2 叙事 以事写人 就事论事 寓言 3 写景 赞美景色 借景抒情 4 状物 赞美事物 介绍事物 5 说明文,第一课时,3会写字,2整体感知,1会认字,4作业,一至三：101520 四至六：105,操作流程： 1.自读自拼 （轻声、默读） 2.检查 3.放声自读,一至三： 1015 四至六： 101520,知识点： 体裁 主要内容 文章顺序 分段分层 概括段意 读懂什么 哪些不懂 能力培养： 自主阅读能力,操作流程： 1.反复阅读感悟 （轻声、默读、放声读） 2.检查 3.方法指导,知识点： 会读 （拼音） 知义（字理识字： 形声、会意） 查字典 能力培养： 拼读能力 识字能力,第一课时,第二教学环节 整体感知课文 二、把握主题 1写人 写谁 写他干什么 2叙事 四要素（时、地、人、事） 3写景 哪里景色 ，怎样，分几个方面写 颜色 怎样 形状怎样 4状物 什么事物 从几方面写 感觉怎样 5说明文 分几个方面写 用什么方法说明什么,第一课时,第二教学环节 整体感知课文 三、（中高年级）以写作顺序了解各部分大体内容 1.找写作顺序线索 （1）表示时间推移的词语 （2）表示地点转换的词语 （3） 表示事情发展的词语 （4）表示逻辑联系的词语,第一课时,第二教学环节 整体感知课文 2.分段或分层 （1）时间顺序 时间标志 （2）空间（地点）顺序 地点标志 （3）事情发展顺序 事情发展的判断 （4）逻辑顺序 体现逻辑的词语 （5）构段方法,第一课时,第二教学环节 整体感知课文 3.了解文章大体内容 （1）时间 各时段的大体意思 （2）地点（方位） 各地点发生的事情 各方 位的景色事物 （3）事情 起因、经过、结果 逻辑 可分为几个部分 各部分写什么 4.了解各段大意 5.找写作线索 6.读懂什么 7.哪些地方没有读懂,第一课时,3会写字,2整体感知,1会认字,4作业,一至三：101520 四至六：105,操作流程： 1.自读自拼 （轻声、默读） 2.检查（同桌互检 老师检查） 3.放声自读,一至三： 1015 四至六： 101520,知识点： 体裁 主要内容 文章顺序 分段分层 概括段意 读懂什么 哪些不懂 能力培养： 自主阅读能力,操作流程： 1.阅读感悟、小组交流 （轻声、默读、放声读） 2.检查 3.方法指导、小组交流,一至三： 510 四至六： 35,知识点： 笔画笔顺 偏旁部首 间架结构 能力培养： 写字能力,操作流程： 1.检查读音 2.抓重点指导 （小组讨论） 3.当堂练习,知识点： 会读 （拼音） 知义（字理识字： 形声、会意） 查字典 能力培养： 拼读能力 识字能力,第一课时,第二教学环节 整体感知课文 4.操作 （1）反复读课文 （2）做批注 （3）微型卡练习 （4）小组交流 （5）教师评点 （6）做课堂笔记,第一课时,第四教学环节 会写字 1.检查认读 2.分析字形 （1）笔画（24种基本笔画 折笔与横钩、横撇，） （2）笔顺（按新规定） （3）偏旁部首（注意不是独体字的部首） （4）结构（造字结构 写字结构） （5）间架（占位与大小） 3.写字 4.互改 第四教学环节 作业 做笔记 自主积累,第一课时,3会写字,2整体感知,1会认字,4作业,一至三：101520 四至六：105,知识点： 会读 （拼音） 知义（字理识字： 形声、会意） 查字典 能力培养： 拼读能力 识字能力,操作流程： 1.自读自拼 （轻声、默读） 2.检查（同桌互检 老师检查） 3.放声自读,一至三： 1015 四至六： 101520,知识点： 体裁 主要内容 文章顺序 分段分层 概括段意 读懂什么 哪些不懂 能力培养： 自主阅读能力,操作流程： 1.阅读感悟、小组交流 （轻声、默读、放声读） 2.检查 3.方法指导、小组交流,一至三： 510 四至六： 35,知识点： 字形 笔画笔顺 偏旁部首 间架结构 能力培养： 写字能力,操作流程： 1.检查读音 2.抓重点指导 （小组讨论） 3.当堂练习,一至三： 51015 四至六： 510,能力培养： 写字能力 搜集能力 整理能力,操作流程： 1.自做 2.互改 3.交流,第一课时,第四教学环节 作业：1.写要求会写的字 2.整理课堂笔记 3.自主积累，形成习惯,第二课时,3突破关键项,2检查,1复习,4作业,第二课时,第一教学环节 复习 1.复习检查内容（根据学年段决定） （1）会认字 （2）会写字 .2.操作 （开火车 抽查 个别提问 小组交流）,第二课时,3突破关键项,2检查,1复习,4作业,一至三： 5 四至六： 5,知识： 会认字 会写字 积累 能力培养： 自主学习习惯,操作流程： 1.检查内容 认读、默写、 积累、笔记 2.检查方法 （同桌互检 老师检查）,第二课时,第二教学环节 复习检查 1.检查内容（根据学年段决定） （1）积累 （2）主要内容 （3）段落层次、文章脉络、线索 （4）学生阅读所得和疑问 2.操作 （开火车 抽查 个别提问 小组交流）,第二课时,3突破关键项,2检查,1复习,4作业,一至三： 5 四至六： 5,知识： 会认字 会写字 积累 能力培养： 自主学习习惯,操作流程： 1.检查内容 认读、默写、 积累、笔记 2.检查方法 （同桌互检 老师检查）,一至三： 5 四至六： 5,知识点： 体裁 主要内容 文章顺序 分段分层 概括段意 能力培养： 自主学习能力,操作流程： 1.内容 为突破关键项提供 的学习基础 2.检查方法 老师检查中指导,第二课时,第三教学环节 突破关键项 1.寻找切入点 （1）文章体裁（人、事、景、物） （2）写作顺序 （时、地、事） （3）表达方法 （人物描写、景物描写、说明、议论、抒情） （4）文章结构（详写略写 伏笔照应 开头结尾） （5）文章情节（线索 梗概 思想感情） （6）词句赏析（词句蕴含的意义 词句与前后内容的联系、词句表达的思想感情）,第二课时,3突破关键项,2检查,1复习,4作业,一至三： 5 四至六： 5,知识： 会认字 会写字 积累 能力培养： 自主学习习惯,操作流程： 1.检查内容 认读、默写、 积累、笔记 2.检查方法 （同桌互检 老师检查）,一至三： 5 四至六： 5,知识点： 体裁 主要内容 文章顺序 分段分层 概括段意 能力培养： 自主学习能力,操作流程： 1.检查内容 为突破关键项提供 的学习基础 2.检查方法 老师检查中指导,一至三： 101520 四至六： 152025,知识点： 写作顺序 文章结构 表达方法 文章线索 文章情节 词句赏析 重点难点 分析概括 理解感悟 形成观点 能力培养： 阅读能力 分析能力 概括能力 创新能力,操作流程： 1.范例引路 2.单元学习 3.探究规律 4.形成方法 5.强化学习,第二课时,第三教学环节 突破关键项（低年级） 2.从切入点突破关键项 （1）以体裁为切入点，感受文章特点。 （2）以写作顺序为切入点，学习分段，理解内容。 （3）以人物描写为切入点，学习格式，理解人物，仿写片段。 （4）以景物描写为切入点，展开横向思维，学习事物写法。,穷人的关键项心理活动描写,心理活动,7为什么要抱回来,6从哪看出生活他家困难,5从标点分析桑娜心情,4分析这几件事不按顺序,3从她的想法看出写了几件事,2比较：最能概括桑娜心情,1预习；找出心理描写的片段,8丈夫对这件事的态度,9评价穷人夫妇的品格,11学生把刚才紧张的心理活动写下来,1.自己的五个孩子已经够他受的了； 2.为什么要把他们抱回来啊？ 3.他会说些什么呢？ 4.他会揍我的。,她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了 是他来啦？ 不，还没来！ 为什么把他们抱过来啊？ 他会揍我的！ 那也活该，我自作自受 揍我一顿也好！”,10要学生背出全文，制造紧张心理,倔强的小红军的关键项人物描写,1.陈赓说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”小红军想： 小红军说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。” 2.陈赓说：“上去，骑一段路再说。” 小红军想： 小红军说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。” 3.陈赓说： “那，我们就一块走吧。” 小红军想： 小红军说：“不。你先走，我还要等我的同伴呢。” 4.陈赓说： “你把它吃了。”小红军想： 小红军说：“你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”,幸福在哪里的关键项照应,师：幸福在哪里这篇童话主要讲了三个小牧童在森林里砌了一口泉井，后来在智慧女儿的指引下终于找到幸福的事。这故事跨越的时间很长。作者巧妙地运用了前后照应的方法把事情连接起来了。什么是照应呢？也就是前后内容的关照与呼应。照应的方式有时间照应、事情前后照应、即前面写的事情，后面又相应点一下变化或者结果。照应有很多形式，有人物照应、课题照应、心理照应、物件照应、设问照应等。课文中说的故事开始写了三个小牧童砌了一口泉井，十年后发生什么变化呢？你能找到这些变化吗？ （指名说，一名学生读20、21自然段） 师：恭喜你，找对了，掌声送给他！这两段的内容就做到了与前面第一部分所讲的事情相照应。请大家一起读一读这两段，感受一下。（学生齐读）再激动地读一遍这段。（学生再齐读。） 师：我们再来找一组人物照应的句子。（出示课件）课文第6自然段出现了一位姑娘，后面又怎样讲呢？请找出与这句相照应的句子。（指名读） 师：你学得真快。掌声送给她。这篇文章有关照应的句子还有很多，现在就请大家找一找，看你能找到几组。开始！ （自找指名说四人组：四人小组再互相说一说你所找到的照应。）,十年后的礼物的关键项插叙,教师节的礼物 秋高气爽，天像擦拭得一尘不染的玻璃，轻盈的云朵雪白雪白，如奶汁一样。天刚蒙蒙亮。佳佳就起床了，飞快地向学校走去。路上的佳佳心里老想着给莫老师送一个称心如意的礼物。 一阵风吹来，路旁的九月菊发出一丝淡淡的香味，这引起了佳佳的注意，佳佳走到菊丛中,蹲下来,仔细地想了想，九月菊虽然不美，但它生命力强，百花凋谢，它依然开放，这不正象我们的默默奉献的莫老师吗？于是，她挑选野花,她选了又选,挑了又挑,好不容易才摘了一束花,她抓住菊花,哼着歌儿向学校走去。她的心情很激动，想起莫老师是那样爱我们的一件事 来到学校，佳佳快步走到办公室，把花插进了老师的笔筒里，几束鲜花的野菊花不时散发出一阵阵浓郁的芳香，她看着这些鲜花,心里默默地说:“花儿啊,你是我们一个个学生的化身,请你把我们对老师的全部敬意和祝福带给我们亲爱的老师。小姑娘还想到了一会儿老师看到这些菊花一定会很高兴,想着想着,小姑娘脸上露出了一丝笑意。阳光透进屋子里，把鲜艳的花儿照得发亮，照得佳佳露出了灿烂的微笑。 莫老师来到学校，看到桌上美丽的九月菊，幸福地笑了,指导阅读的向度 玉州区教研室 冯世明 2012、9、11,一、文章体裁,三、表达方法,二、写作顺序,四、情节 安排,五、文章结构,七、词句积累,1写人（童话 小说 记叙文）,2叙事（以事写人 就事论事）,4抒情,1时间先后,1起因,1开头,1生字连词,2经过,2结尾,2多音字,2空间转换, 景 物 描 写,3写景（赞美景色 借景抒情）,直接描写,3事情发展,3结果,3过度,3成语,间接描写,4逻辑为序,7事件梗概,4照应,5名言警句,6修辞方法,肖像描写,行动描写,心理描写,4状物（赞美事物 介绍事物）,语言描写, 静 态 描 写, 动 态 描 写,场 面 描 写,细节 描写,文章阅读,5说明文,3议论,2描写,1叙述,5 说 明, 人 物 描 写,数字说明,比较说明,比喻说明,举例说明,引用说明,4段落,6略写,5详写,5层次,7.标点,6大意,8思想感情,2感受,3看法,4词语色彩,六、课后 问题,4.句子赏析,1理解,要素组合课型课文阅读教学流程：,第一课时,第二课时,1会认字,1复习,课文阅读教学,近义,学生自学,说句,组词,解释,音序,拼音,反义,音,义,组织检查,2整体感知课文,主 要 内 容,笔 画,3会写字,笔顺,上强化次数,方法,读懂什么,哪些不懂,提啥问题,形,独体,合体,小组合作,结构,间 架,方法,积 累,4作业,2检查,流程检测,生 字,熟 悉 课 文,生字,积 累,主要内容,3突破关键项,4作业,小组交流,学生自学,上强化次数,范例引路,理解内容 掌握方法,写作顺序,重点问题,文章体裁,结构特点,思想感情,词句赏析,表达方法,写作特点,文章梗概,段落大意,教师设问,查字典,什么景物 从几方面写,写谁， 干什么,什么事 六要素,要素,默读,朗读,讲述,小组,讲,做,笔记,批注,词句练习,笔记,线 索,层次,形 式 切 入,理 解 内 容,切入方法,仿写,整理笔记,积累,方法,段落,脉络,想,分段分层,线索脉络,第二课时,第三教学环节 突破关键项（中高年级） 2.从切入点突破关键项 （1）从切入点辐射全篇文章内容，在切入点的基础上从不同方面不同层次分析理解内容，重点掌握一种方法。（如穷人的心理活动） （2）重点分析切入点的内容，进行知识和方法的迁移强化。（如庐山云雾的总分结构） （3）重点分析切入点的内容，反复强化理解方法和操作方法。（如十年后的礼物的插叙） （4）重点认识切入点的方法，理解文章内容。反复强化方法。（如幸福在哪里的照应） （5）运用切入点的方法衡量文章，通过分析、补充等手段强化理解。（如倔强的小红军的人物描写） （6）从词句赏析，分析作者的思想感情。（如西风胡杨） （7）用气泡图表达文章思路。,第二课时,2.操作 （一） （1）范例引路 （2）学生自学 （3）小组交流 （4）组织评点 （5）强化练习,（二） （1）学生自学 （2）小组交流 （3）汇报评点 （4）形成方法 （5）强化练习,第三教学环节 突破关键项,不同方面，不同层次，不同角度强化,突破关键项的强化方法： 1.内容： 阅读感悟 分析理解 概括归纳 2.结构： 详略 伏笔 照应 3.表达： 分析描写 增删调补 句式变换 4.顺序： 倒叙 插叙 补叙 5.操作： （1）朗读 默读 分角色读 复述 表演 （2）思考 回答 微型卡 小组交流 汇报 （3）认识例子 了解形式 概念判断 仿写练习 （4）听 看 讲 想 做 小组 二次排序,第二课时,第四教学环节 巩固练习 1整理笔记 2仿写 3课后作业 4后续作业,第二课时,3突破关键项,2检查,1复习,4作业,一至三： 5 四至六： 5,知识： 会认字 会写字 积累 能力培养： 自主学习习惯,操作流程： 1.检查内容 认读、默写、 积累、笔记 2.检查方法 （同桌互检 老师检查）,一至三： 5 四至六： 5,知识点： 体裁 主要内容 文章顺序 分段分层 概括段意 能力培养： 自主学习能力,操作流程： 1.检查内容 为突破关键项提供 的学习基础 2.检查方法 老师检查中指导,一至三： 101520 四至六： 152025,知识点： 写作顺序 文章结构 表达方法 文章线索 文章情节 词句赏析 重点难点 分析概括 理解感悟 形成观点 能力培养： 阅读能力 分析能力 概括能力 创新能力,操作流程： 1.范例引路 2.单元学习 3.探究规律 4.形成方法 5.强化学习,一至三： 5 10 四至六： 5 10,知识： 整理笔记 仿写 课文作业 后续作业布置 能力培养： 自主学习习惯 思维能力,操作流程： 1.自做 2.交流,三、五类文体的阅读关键项,1.判断文章体裁 2.理清文章的写作顺序 3.分析文章的表达方法 4.分析文章的线索、情节安排和层次段落 5.分析文章内容，揣摩作者表达的思想感情 6.了解文章结构 7.解决课后重点问题 8.字词积累，词句赏析,玉林市六年级语文毕业质检考点,一、基础知识 1.字：拼音 多音字 字体结构 2.词：成语 组词 近义词 反义词 词语色彩 3. 句：造句 复句 改病句 4.语文素养积累：古诗 生活应对（便条 赠言 ）,玉林市六年级语文毕业质检考点,二、阅读 1.字：查字典 2.词：近义词 反义词 词语理解 3.句 ：修辞 标点 句义理解 4.段：段意 5.篇：题目 顺序 照应 表达方法 主要内容 思想感情 感悟 拓展,1.写人,四、人物 分析,二、顺序,三、表达方法,3详写略写,1时间先后,2倒叙,1 顺 叙,3地点转移,2事情发展,4逻辑顺序,2介绍,1开头结尾,个性,爱好,性格,脾气,2过度照应,习惯,3 一 人,4 集 体,一事表一人,几事表一人,一事表集体,几事表集体,1人物描写,心理活动描写,行动描写,语言描写,外貌、表情、神态描写,2细节描写,3直接描写,4间接描写,一、体裁,1写人记叙文,3童话,2小说,4神话,5传说,3补叙,六、文章 结构,五、情节 安排,八、词句 积累,5景物描写,1描写,写人文章 关键项向度,2思想感情,1生字连词,1主题,2多音字,3词语积累,4句子赏析,5标点符号,6修辞方法,七、课后 问题,1理解,2感受,3看法,区分叙事文章的两大类型：,1.以事表人类重在刻画主要人物在事件中的表现，因此，在叙事常常运用描写人物的四种方法，有主观性的刻画，作者感情色彩比较浓厚。这类文章一般也交代清楚“六要素”。（如体育课虎口藏宝） 2.以事喻理或写事件意义的文章“六要素”也交代得很清楚，但是在写人物在事件中的表现时，只是客观记叙，目的是把事情说清楚。（如自然之道开国大典） 此外，本质性的区分方法还是从作者的写作目的去区分。,2.叙事（以事表人）,四、人物分析,二、写作 顺序,三、表达方法,3详写略写,1时间先后,2倒叙,1 顺 叙,3地点转移,2事情发展,4逻辑顺序,1开头结尾,2过度照应,5 一 人,6 集 体,一事表一人,几事表一人,一事表集体,几事表集体,1人物描写,心理活动描写,行动描写,语言描写,外貌、表情、神态描写,2细节描写,3直接描写,4间接描写,一、体裁,1一事表人,2以事说理,3事件意义,3补叙,六、文章结构,五、 情节 安排,八、词句 积累,5景物描写,1描写,叙事文章 关键项向度,3事件梗概,1生字连词,2段落段意,2多音