大学选修课教育学期末考试重点内容.ppt

一、教育学的研究对象 （一）什么是教育学 教育学是研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律、确立教育价值、优化教育艺术的一门科学。 （二）教育学的研究对象 教育学是一门社会科学，是把人类社会特有的现象教育作为自己专门的研究领域。它的研究对象就是教育、教学现象和教育问题。 教育学的产生和发展 一、萌芽阶段 学记是世界上最早的教育学专著，已初步具备了“教育学的雏形”。学记辑于礼记之中，作者不祥，一般认为是孟子的学生乐正克所作。 学记成书时间大约在战国末期，全篇1229字，篇幅虽短，内容却涉及教育的作用、学校教育制度、教育教学原则、方法等许多方面， 是对先秦时期教育教学第一次从理论上进行了比较全面系统的总结，奠定了我国古代教育的理论基础。 苏格拉底及其后继者们的教育活动，都孕育了较为丰富而系统的教育理论。 苏格拉底的“产婆术”被认为是启发式教学法在西方的渊源。 古罗马著名演说家、教育理论 家昆体良（Marcus Fabius Quintilianus 约3595）被公认为是西方教育史上第一位教育理论家。他的论演说家的教育也成为西方第一部系统阐述教育理论的著作。 ,二、独立形态时期,三、发展多样化阶段,四、理论深化阶段,第2章 教育的历史发展,教育的起源： （一）教育的神话起源说（二）生物起源说（三）心理模仿起源说 （四）劳动起源说（五）社会生产和生活的需要起源说 第2章 教育的历史发展 一、原始社会教育 原始社会特征：生产工具以石器为主、共产主义的生活方式、巫术性质的原始舞蹈和严格的仪式性的知识 2. 原始社会教育的特征 （1）教育形态教育水平低。（2）教育没有阶级性。（3）教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。 二、古代教育 （一）古代中国教育 1。国家办学 三古：古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。 西周：官学体系，分国学、乡学，以六艺为内容。 2。私学兴盛:春秋战国学派纷立，百家争鸣。 3。以吏为师 4。选取取士、九品中正制、科举选士 中国：“六艺”礼、乐、射、御、书、数,（二）古希腊罗马教育 1。斯巴达军事体育教育2。雅典公民教育3。古罗马教育系统 西方：“七艺”文法学、修辞学、辩证法、算术、几何学、天文学和音乐 （三）欧洲中世纪教育:教会学校/宫廷学校/骑士学校/中世纪大学 （四）古代教育的特征:等级性/工具性/专制性/教育与生产劳动相脱离 二、近代教育（14世纪至二战前） （一）近代教育的社会背景 1。文艺复兴运动推进古代社会向现代社会转型。 2。科学革命、技术革命，改变着教育，教育成为大工业生产的必要条件。 （二）近代教育的特征 1。教育事务在国家事务中具有重要地位，公共教育事业受到政府的重视。 2。国家实施初等教育3。中等职业教育获得发展4。新型大学纷纷建立，高等教育职能发生变化。5。学校教育朝着制度化、系统化方向发展。 三、现代教育 （一）现代教育的社会背景 1。科学技术发展与现代化发展同步2。教育成为现代化发展的重要基石。 社会发展趋势对教育产生影响、导致了众多新教育现象：教育终身化；教育全民化；教育民主化；教育多元化；教育技术的现代化。 （二）现代教育特征 1。教育形态发生重大变化 2。大力加强基础教育，不断延长义务教育年限。 3。加强普通教育与职业教育的沟通和结合，职业教育多层次发展。 4。精英化高等教育和大众化高等教育同时推进。（15%-50%） 5。国际教育交流和合作日益频繁。6。终身教育体系在逐步构建。,当代教育发展和改革趋势,一、教育的民主化 要求教育具有“平等、民主、合作，能协调教育者和受教育者积极合作的特点” 1.教育机会均等2.教育管理民主化3.教学民主化 二、教育终身化 人们在一生中所受到一切形式教育的总合。 1.教育的终身化：从胎儿到坟墓的全程教育2.教育的全民性：没有限制对象的全民教。 3.教育的开放性：超越学校围墙的教育。4.教育的自主性：自我导向学习的教育。 5.教育的实用性：完善自我的教育。 三、教育的国际化 1.教育目标国家2.课程内容国际化3.教育渠道国际化 国际化人才：是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高次人才 国际化人才应具备以下7种素质： 1.宽广的国际化视野和强烈的创新意识；2.熟悉掌握本专业的国际化知识；3.熟悉掌握国际惯例；4.较强的跨文化沟通能力；5.独立的国际活动能力；6.较强的运用和处理信息的能力；7.具备较高的思想素质和健康的心理素质,四、教育的个性化 1.教育的人道化、人性化。 2.考虑个人的心理、生理特点，考虑个人的天赋、兴趣、社会志向、职业选择等。 3.学校的个性特点。 五、教育的信息化 1.需要教育培养适应信息化社会的人才。 2.教育要把信息技术手段有效运用到教学和科研中。 （1）让学生学会使用电子计算机。 （2）让学生学会收集、选择、处理信息；进而学会创造信息。 （3）促进学校教学手段的信息化，包括摄影机、录象机、录音机、语音室、电子实习平台等。 （4）建立信息库、信息网络。,手,鞭、棍,小孩,被鞭子 抽打,算筹,庐,手,父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。” 孟子,Education Educare,出,引,教 育 是 对 人 实 行 引 导。,中西教育可以从词源上看到两者区别： 中国的“教育”有“外铄”的渊源 西方的“教育”有“内发”的传统 2。什么是教育 广义：一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动。 狭义：学校教育，即指社会通过学校对受教育的对象所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 教育的本质是什么？ 教育是人类特有的一种有意识的社会活动 教育是人类有意识地传递社会经验的活动 教育是以人的培养为直接目标的社会活动,教育在形态上的发展,现代社会,古代社会,原始社会,教育者,教育影响,受教育者,在教育中承担 教育责任，施加教育 影响的人。,教育内容,教育技术,教育方法,教育情境,承担学习任务、 接受教育的人,教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。（中华人民共和国教师法1993年10月31日） 2.教师的含义 广义：教师与教育者是同一语。 狭义：指学校的专职教师，是在学校中传递人类科学文化知识与技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的专门人才的专职人员。,2.教师角色,二、教师的社会地位 （一）教师的专业地位 教师的专业地位是教师职业社会地位的内在标准，主要通过从业标准来体现。 1966年10月5日国际劳工组织（ILO）和联合国教科文组织（UNESCO）联合颁布关于教师地位的建议案，明确规定“教师的工作应被视为专业性职业”。 1986年，我国国家统计局和国家标准局首次颁布了中华人民共和国国家标准职业分类与代码中，教师被列为“专业技术人员”这大类。 教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。 包含两层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。 （二）教师的经济地位 教师职业的经济待遇是指：教师所得到的物质报酬，包括工资、奖金及医疗、保险、退休金等福利，是教师劳动价值的表现形式之一。 教师法第25条规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。 教师的经济待遇影响着教师的生存和发展，影响着教师队伍的稳定和教师职业专业化程度，是教师社会地位最直观的表现。,（三）教师的政治地位 社会对教师的评价;教师职业的社会价值和地位;教师在政治上所享有的各种权利 教师法中关于教师的权利 （1）教育教学权，进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； （2）科学研究权，从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； （3）学生管理权，指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； （4）报酬待遇权，按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； （5）民主管理权，对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； （6）进修培训权，参加进修或者其他方式的培训。 （四）教师的职业声望 他人和社会对教师职业的有利评价和承认，如公众的认可和称道，尊敬和钦佩 ，荣誉和敬意等。 2010年第八次中国公民科学素养调查， 对职业声望的调查结果显示，科学技术职业的声望较高，教师（55.10%）、科学家（44.02）、医生（44.02）排在前三位。对期望子女从事的调查显示，教师（50.81%）、医生（49.18%）、科学家（35.95%）仍排在公民最希望子女从事职业的前三位。,三、现代教师的素质 中华人民共和国教师法第10条规定：“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”他包括四个条件：1.必须是中国公民。2.具有良好的思想品德。3.具备规定的学历或者经国家教师资格考试合格。4.具有教育教学能力。 教师素质的含义: 教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想与心理品质的总和。 （一）思想政治素质 具有坚定正确的思想政治方向。具有爱国主义情感。追求真理，锐意进去 （二）职业道德素质 中小学教师职业道德规范（2008年修订） 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，（认真备课上课），(认真批改作业)，(认真辅导学生)。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。(保护学生安全)，(关心学生健康)，(维护学生权益)。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。,四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。(衣着得体)，(语言规范)，(举止文明)。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立(终身学习)理念，拓宽知识视野，更新(知识结构)。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 国务院颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）第52条是师德条。 （三）科学文化素质 广博的科学文化知识;精湛的专业基础知识;丰富的教育科学知识 （四）能力素质 教育教学能力：设计教学、表达、教学组织管理、教学交往、现代科学技术运用能力、教学机智、评价、研究、创新等能力。 科学研究能力 反思能力 创新能力,（五）身心素质 31%教师在校工作时间12小时，毕业班老师每周工作超过80小时（甚至法定节假日也很少休息） 教师职业压力与心理健康调查结果： 超过80%教师压力较大； 90%教师有一定的工作倦怠； 40%教师心理状况不佳； 60%教师对工作不满意 影响教师心理健康的主要因素 : 工作量;升学压力;经济收入;领导的评价;继续学习;职称,四、教师劳动的特点 （一）复杂性 劳动职责多方面培养人;劳动对象学生 差异性 劳动过程脑力劳动和体力劳动结合;劳动方式协调各方影响 劳动能力需要教师综合能力 教师有一桶水，就能给学生一杯水吗？ 我们还有没有“一桶水”？仅有“一桶水”够不够？你的“一桶水”水质如何？ 有了“一桶水”是否就能倒满学生的“一杯水”？ 同样倒给学生“一杯水”我们付出的劳动、花费的时间怎样？ 教学仅仅是倒水的过程吗？学生的“一杯水”一定得由教师倒吗？ 我们是教学生学会取水，还是教学生等着“倒水”？ 我们的学生有“汲水”的本领吗？如果我们不在身边，学生的水从哪里来？ （二）创造性 劳动对象因材施教;劳动内容教学内容选择; 劳动方法选择教学方法、教学机智 （三）长期性 培养人才是一项长期的事业。 教师的教育影响伴随学生成长。 “十年树木，百年树人”,（四）示范性 教师劳动的示范性特点是指教师的学识、思想、情感、性格、意志、言行等，都对学生产生影响并受到学生严格监督的特性。 学生的向师性和模仿性 劳动手段所具有的示范性特征 五）个体性和集体性 教师劳动表现形式千差万别，有自己的特色和风格。 劳动的成果却是集体性的。 五、教师成长 专业知识的发展：条件性知识、本体性知识、实践性知识 专业能力的发展：设计教学、表达、教学组织管理、教学交往、教学机智、评价、研究、创新等能力。 专业情意的发展：理想、情操、性向、自我。,教师专业知识的发展 要给学生“一杯水”，教师得有“一桶水” 肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备； 学科知识的有效传递。 不足： *灌输式教学（把学生当容器）；*传递单一（只有“水”）， 学科性过强，不利于知识的汇通；* 教与学不是一个简单的“倒给”， 忽视了教学的创新成分。 教师专业能力的发展 教师是“园丁” 肯定：田园式的宽松环境； 重视学生的成长历程； 强调教师作用的发挥。 不足：教育阶段顺序的固定性； 教育缺欠的不可修复性（季节与时令）; 存在淘汰制； 有人为的强制性（修剪）。,教师是人类灵魂的“工程师”,肯定：工程师重要的职业； 灵魂关注人心灵的发展。 不足：暗示一种固定、统一标准， 忽视学生差异；整齐划一， 批量生产，易形成机械运动。,教师专业能力的发展,教师专业情意的发展,教师是“蜡烛” 肯定：奉献和给予。 不足：忽视教师的持续学习与成长； 淡漠教师的内在尊严 与劳动快乐。 教师像“警察” 肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。 不足：对学生实施严格控制； 师生关系过于严肃、 缺乏亲和力； 着眼于学生的问题与错误，挑剔多， 鼓励少。,（二）学生 1。学生的本质 学生是发展中的人 学生是一个完整的人 学生是以学习为主要任务的人 2。学生的特点 主动性 未完成性 开放性 独特性 创造性 3.两种不同的学生观 教师中心论赫尔巴特 把学生看成是可以随意涂抹的一张白纸，一个可以任意填灌的装知识的容器。学生对教师来说，处于一种从属地位。 儿童中心论杜威 把学生视为教育过程的中心，教育的一切措施应围绕着他们转动，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。,4.学生的社会地位 （一）青少年儿童是权利的主体 儿童利益最佳原则 尊重儿童尊严原则 尊重儿童观点与意见原则 无歧视原则 （二）青少年儿童的合法权利 生存的权利;受教育的权利;受尊重的权利 ;安全的权利 (三)学生应履行的基本义务 学生的义务是指学生在教育教学活动中必须履行的责任，表现为学生在教育教学活动中必须作出一定行为或不得作出一定行为。依学生的不同年龄阶段和就读学校的不同类别，学生的具体义务各有差别。 1) 学生有遵守法律、法规的义务； 2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； 3) 学生有努力学习、完成规定的学习任务的义务； 4) 学生有遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度的义务。,五、学生的发展与教育 1.学生发展的内涵 学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下，其身体心理两个方面所发生的量和质的变化。 2.学生发展的特点,发展的不平衡性;发展的顺序性;发展的阶段性;“最佳发展期”;发展的个别差异性 1、发展的不平衡性 生理和心理成熟的不平衡性。 （2）发展速度的不平衡 教育：抓住关键期，适时而教 2、发展的顺序性 （1）身体发展（2）心理发展 教育：循序渐进、不要拔苗助长 3、发展的阶段性 教育：分段进行 4、个体差异性 个体学生的发展速度、水平、优势领域千差万别。 教育：因材施教、有的放矢 5、分化与互补的协调性 教育：对差生树立信心、掌握科学的教育方法。,历史上对传统智力测试的批判,19世纪80年代，英国生物学家高尔顿（Galton）开创了对智力进行测量的先河。 1905年，法国心理学家比奈（Binet）和西蒙（Simon）为了鉴别智力有缺陷的儿童以让他们接受特殊的教育，编制了世界上第一个正规的智力测验量表。从此，智力测试便风靡美国乃至全世界。然而，也正是从智力测试产生之日起，关于智力测试局限性的争论就从未停止过，人们对它的批判主要是针对智力测试的潜在理念即智力是一元的、是一种单一的整合的能力而提出的。,传统的智能理论产生于重视言语语言智能和逻辑数理智能的现代工业社会，智能被解释为一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合的能力。,多元智能理论,多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳（Howard Gardner）1983年提出。 （加德纳在1995年补充）,多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。,语言智能 数理逻辑智能 空间智能 身体运动智能 音乐智能 人际关系智能 自我认识智能 自然探索智能,“加德纳”认为： 每个人都不同程度地拥有个性化的能力，在 生活的各个不同方面表现出来。 问题不在于一个人有多聪明，而在于怎样聪明，在哪方面聪明。 智力是多方面的，其表现形式也应该是多种多样的。,1.语言智能（ Verbal-linguistic intelligence）,指听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。 包括口头语言运用及文字书写的能力，把句法、音韵学、语义学、语言实用学结合并运用自如。 适合的职业是：政治活动家、主持人、律师、演说家、编辑、作家、记者、教师、企业管理者、演员、营销者等等。 可以说任何与人交往的工作都需要语言智能。 数理逻辑智能 （ Logical-mathematical intelligence ） 指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。 适合的职业是：侦探、律师、数学家、科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等，他们是特别需要数理逻辑智能的几种职业。 空间智能(Visual-spatial intelligence) 指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。 空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。 适合的职业是：向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等.雕刻家、航海家、博物学家和军事战略家、,身体运动智能 (Bodily-kinesthetic intelligence),指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。 适合的职业是：武术、拳击、体操等运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师、赛车手、发明家等。 音乐智能（ Musical-rhythmic intelligence） 指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。 适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、演奏家、音乐评论家、调琴师、乐器制造者等 人际关系智能 (Interpersonal intelligence) 指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。 适合的职业是：政治家、律师、谈话节目主持人、管理者、外交家、领导者、心理咨询师、教师、公关人员、推销员等。 EQ情商，是指人对情绪的控制，适应环境的能力。IQ智商，是指人的聪明程度，对知识的掌握。在一个人的成功因素中，IQ智商只占20%，EQ情商占80%。 在成功人士中，中等智力以上水平的人都有可能在学习事业生活中取得成功。人的非智力因素如动机、抱负、意志力、灵活性、社交能力、领导能力等对一个人的成功有极其重要的价值，因此出现了用EQ情商来预测人生的发展。 1、表达方式2、感觉技巧3、思考方式4、在活动中发展人际关系5、兴趣6、EQ情商指数高,自我认识智能(Intrapersonal intelligence),指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。 内省智能可以划分两个长层次：事件层次和价值层次。事件层次的内省指向对于事件成败的总结。价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审 。 适合的职业是：哲学家、政治家、思想家、神学家、心理学家、小说家等。 自然探索智能(Naturalist intelligence) 指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。 适合的职业是：天文学家、生物学家、地质学家、物理学家、考古学家、环境设计师等。 传统上，学校一直只强调学生在逻辑数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关者的（人际智能）较强、作家的（内省智能）较强等。 根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。,智能商数学说,智力商数 IQ 、情绪商数 EQ 、判断商数JQ 逆境商数 AQ 、创意商数 CQ 、健康商数HQ 理财商数 FQ 、精神商数 SQ 、发展商数DQ,健康是整个身体、心理和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病或不虚弱。 世界卫生组织（WHO） 世界卫生组织专家还断言，从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦。 学生心理问题:1.逆反心理2.恋爱心理3.学习焦虑心理4.妒忌心理5.自卑心理6.孤独心理7.挫折心理 心理保健:1.性心理保健2.学习人际交往3.正视理想和现实的矛盾4.丰富业余生活,3.影响学生发展的因素,一、家庭 吕梁志愿者走访贫困学生家庭 标清.avi 1.亲子关系：依恋关系理论 2.家庭自然结构：残缺家庭、不和谐家庭、留守儿童 3.家庭经济条件：经济条件的两面性 4.父母的教养方式：父母的教育观、价值观、对孩子期望、教养方式。 二、学校高校类宣传片-清华大学 标清.avi 1.教师的影响2.校园文化3.校规校纪 期望效应并不是只有好的一面，它应分为两种： 一种是积极向上的，又被称为“盖拉蒂效应”模式。 还有一种消极，否定的，称为“戈莱姆效应”模式 。 三、同辈群体 同辈群体又称同龄群体，是由一些年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的人所组成的一种非正式初级群体。 同辈群体在青少年中普遍存在，他们交往频繁，时常聚集，彼此间有着很大的影响。同辈群体是一个人成长发展的一个重要的环境因素，尤其是在青少年时期，同辈群体的影响日趋重要，甚至有可能超过父母和教师的影响。青少年从家庭逐步走向社会，首先面对的就是如何进入同辈群体，并在群体生活中实现某种社会需要。,同辈群体的特征,1.平等性：年龄、知识、能力等方面相近，地位平等； 2.趋同性：地位、年龄、兴趣、爱好、价值观大体相同； 3.开放性：成员之间的交流在语言、方式、话题等方面不需要限定形式； 4.互动性：同辈群体提供了个体间交流各种社会信息、看法的平台。 同辈群体的影响 保护和发展功能： （1）满足情感交流的需求（2）促进青少年学习和兴趣爱好发展 （3）是获得生活经验和社会信息的主要来源（4）对生活目标和价值观的影响 （5）培养社会角色，学习行为规范（6）环境适应能力和合作竞争的本领 消极影响（1）与社会主流文化存在着相悖（2）一定的自卫性和排斥性 （3）行为规范非正式性（4）单一的感情纽带（5）易导致盲目性,（三）