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社会其它相关论文对“伪神童”现象的社会学解析【摘要】随着国家经济、社会发展水平的不断进步,人们重新开始重视教育。但过度的重视出现了这样的一种现象家长们越来越重视对孩子的早期教育,并希望把自己的孩子都培养成众人眼中的“神童”。于是各种所谓的神童教育机构应运而生。针对这种情况,文章提出了“伪神童”教育模式的概念,并对这一模式的危害,产生原因进行了社会学分析。【关键词】神童;“伪神童”教育;神童崇拜;早期家庭教育ABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFOURSOCIETYANDECONOMY,PEOPLEPAYATTENTIONTOEDUCATIONAGAINSOTHEREHASBEENSUCHAPHENOMENONPARENTSAREMAKINGEARLYEDUCATIONMOREANDMORESERIOUSLY,ANDEVERYBODYHOPESTHEIRCHILDTOBEAGENIUSINOTHERS’EYESASARESULT,ALLKINDSOFEDUCATIONALINSTITUTIONCOMEINTOBEINGSOTHEPAPERPOSEDTHECONCEPTOF“FAKEGENIUS”EDUCATIONMODELTHENITANALYZEDSOCIOLOGICALLYTHEHARMOFTHISMODELANDREASONSTOTHISPHENOMENONKEYWORDSGENIUS;“FAKEGENIUS”EDUCATIONMODEL;GENIUSWORSHIP;EARLYFAMILYEDUCATION2005年7月,国家语言资源监测中心、北京语言大学等4家机构公布了2005年春夏主流报纸十大流行语。与往年不同的是,首次将“教育类”单列。其中,“教育公平”排名第一,而“神童退学”排列第九。1特别是在2005年高考中出现的建国以来年龄最小的辽宁考生、10岁的张炘炀顺利考上大学,更是将神童说得沸沸扬扬。一时间,小炘炀的成长经历被各大媒体大肆宣传,神童开始又一次被人们津津乐道。客观地说,神童即超常儿童是存在的。据中国科学院心理所研究员施建农介绍,心理学研究表明,智力发展超常的人在儿童中的比例是1~3。据中国第五次人口普查,中国有2亿8千976万名14岁以下的儿童。如果按1的比例计算,中国超常儿童有290万;如果按3的比例计算,约有智力超常少儿近1000万。有国外学者把音乐、美术、体育、绘画等特殊才能考虑进去,超常儿童的比例要占15。1但对于绝大多数儿童来说,他们只是拥有正常智力的孩子,所以他们各自的成长道路相差不大。但是近年来,媒体对神童的偏爱以及神童给家庭带来的巨大的经济效应,使得越来越多的家长们开始重视孩子的早期教育,希望把自己的孩子也打造成“神童”。一、“伪神童”教育模式概念的提出应该说,中国是个历来重视教育的国家,“神童情结”已达千年之久。改革初期,国家提出了控制人口数量,提高人口素质的口号,并把它当作一项基本国策长期稳定下来。于是,全国人民在经历了文革的十年浩劫后又开始重新重视教育,知识分子的社会地位也不断提高。陆学艺先生在他的当代中国社会阶层研究报告一书中指出,目前中国社会阶层分化的特征是经济地位与社会地位趋于一致,各社会阶层的受教育年限与他们社会地位的高低成正比。在当代中国社会,虽然先赋性因素还在继续影响一个人的社会地位,但是自致性因素对社会流动的影响越来越大,逐渐成为主要因素。一个人凭借着自己的努力是有机会向上流动的,农村孩子可以参加高考上大学来改变自己的身份,而城市居民则有更多的机会来改变自己的社会阶层。在现代社会,每个人都可以通过受教育,参与就业竞争,因而改变自己的社会地位。这也就是教育近年来越来越受欢迎的主要原因。于是便出现了“伪神童”现象。所谓的“伪神童”,笔者指的是这样的一群儿童,他们拥有正常的智力水平,接受了家长们安排的超出他们正常智力发展范围之外的教育训练,使得他们的智力发展呈现出“神童”的特点,但这些特点优势随着年龄的增长会“泯然众人矣”。即这些孩子所表现出来的“神童”特征只是暂时的,他们并不是真正的智力超常儿童。家长重视孩子的早期教育,这是好事。但有的家长在早期教育中出现了一些偏差,进入了误区,片面地认为“早期教育越早越好”,于是出现了任意超越儿童年龄阶段的超前教育,甚至可以说是“掠夺性的强制性的”智力开发。比如孩子刚会说话就让他们识字,学外语,或者让学龄前儿童学习小学知识等。家长之所以这样做的动机,无非是让孩子在进入小学时,有一个比较高的起点。但结果往往是事与愿违,在孩子生理、心理都在成长发育的过程中,超出其承受能力的过度早期教育是十分不科学的。美国社会心理学家默顿认为,动机不能被视为结果。他创造性地使用了“显性功能”和“隐性功能”的概念来说明社会行为的主观动机与客观社会后果之间的关系。默顿指出“显性功能是有助于系统的调整和适应的客观后果,这种适应和调整是系统中参与者所预料、所认可的;反之,隐性功能是没有被预料、没有被认可的。”家长们希望通过对孩子的家庭教育以实现对其的早期智力开发,但他们忽视了这样做的诸多隐患。二、“伪神童”教育模式的危害过度地早期家庭教育实际上缩短了人的成长过程,违背了人本身的发展规律。片面地智力发展,片面地强调学习成绩,而忽视对孩子人文精神的培养。魏永康,这个为国人所熟悉的神童,13岁读大学,17岁考上中科院的硕博连读,却因生活不能自理,无法与同学老师正常沟通等诸多原因被迫退学。所以,教育专家认为,任意剥夺孩子的玩耍时间、过早的家庭教育无异于给孩子带上了心灵的镣铐,弊大于利。第一,这种教育模式伤害了未成年人的身体素质。有关资料统计表明,我国部分省市小学生龋齿患病率多达50以上,有的地区和年龄组高达80;学生贫血及营养不良率高达20以上;报考高等院校的考生中,体格完全合格的仅占15左右,近85的考生因身体不合格或健康原因而受到专业的限制。另据有关省市视力监测点的监测结果表明,中小学在校生近视率高达34117,其中小学为6184,初中为45159,高中为65142。这些数字不禁让我们震惊。2试问,身体素质如此差的“接班人”如何建设社会主义事业,如何应对日益激烈的国际竞争第二,未成年人在这种教育模式下心理负担沉重。父母望子成龙的心态没有错,但是过大压力给孩子造成了一种逆反心理,反而导致孩子厌学。超负荷的学习使得孩子的心理恐惧与日俱增。以“神童”为代表的优等生小群体成长在师长赞赏、家长褒奖、同学羡慕的氛围中,造成他们对挫折的心理承受能力很差,一遇到挫折往往就会六神无主、手足无措,故而逃避者、精神崩溃者甚至自戕者亦有之。他们的肩膀上承载着学校声誉、师长荣誉、家长期许、自身前程的重负,心理负担很重。“神童”的结局并不都看好,好些还不如正常儿童,其心理问题及时疏导的缺失是重要原因。第三,这种教育模式往往会给未成年人带来人际交往、人际沟通等方面的障碍。早期教育不断强化的甚至惟一的目标就是“取得优异的学业成绩”,致使孩子囿于学业围城,生活不能自理,不懂与人相处,不识社会现实,有的对辛苦养育自己的父母感情冷漠、甚至憎恶。想像一下,如果二十年后中国社会的主体是这样的一群人,那整个社会将如何运转下去第四,这种教育模式折射出中国教育正进入“伪教育时代”。家长们对教育的趋之若鹜使教育演变成商家获取商业利益的中介,只要能获取商业利润,什么违反教育规律的“新生事物”都可以出现。什么教育笑话都可以变成现实。这种“伪教育现象”不只是危害了的教育对象,更危害了教育的整体风气,腐蚀了一代教育工作者,制造了虚幻的“大跃进式的教育梦”。这是当前普遍的急功近利的社会心理和一切朝“钱”看的不良风气对教育事业的渗透。诚然,面对知识经济时代的严峻挑战,当今社会的人才竞争日趋激烈,家长们的危机感是可以理解的,但也没有必要把这种竞争过分地提前到学龄前阶段。因为儿童的成长是一个复杂的过程,只有根据孩子身心的具体发展规律,循序渐进,才能“可持续发展”。在儿童教育的问题上急功近利的想法是错误的,非常不可取的。研究表明,灵长类动物的脑容量、智商、情商与幼儿期的玩耍量呈同步增长。据此专家认为,给学龄前儿童创造一个无忧无虑、宽松活泼的生活环境,无
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网游小王子上传于2013-12-12

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