青少年心理学第五章.ppt

第五章 青少年人格的发展及建构,解读人格内涵 诠释人格理论 了解人格发展 建构人格健康,人格(personality)： 个体内在行为上的内部倾向性，是个人相对稳定的比较重要的心理特征总和。,解读人格内涵,能力、气质、性格、需要、动机、价值观和体质,人格的整体性,多重人格障碍（分离性身份识别障碍）,两个或者多个显著不同的人格存在于一个个体之中。 每一人格都有独特的身份，名字和行为方式 每一人格都与原本的自我有显著的反差 任何一个特定的时间，其中一个人格咱支配地位。,When I was going up the stairs I met a man who wasnt there He wasnt there again today I wish I wish hed go away,十个旅人，其实一共是11个人，1号主人公艾德，2号过气女明星，3号汽车旅馆代理老板，4号妓女，5、6号是闹别扭的夫妻，7、8号是警探及其押运的罪犯，9、10、11号是一家三口。,人格的稳定性,生活事件模型,生活事件模型： 决定人格发展方向的不是年龄， 而是成人生活中特殊的事件。,人格的独特性,人格的社会性,back,诠释人格理论,具有不同遗传结构的个体会唤起不同的环境反应。,主动,罗永浩和哥哥的故事,根据意大利闻名盲眼电影音效大师米可曼卡西的经历改编而成。米可在八岁时因意外而逐渐失去了视力，然而他并没有放弃自己，反而寻找出他对声音独特的敏锐天赋，逐渐引领他在以炫丽的视觉艺术著称的电影产业里，成为一位专业的音效师与音乐家。,具有不同遗传结构的个体会寻求、改变和创造不同的环境反应。,更为主动,1:22:57,埃里克森的心理发展阶段理论,发展危机,听话 vs 独立自主,不能选择生活角色，难以理解别人，别人也不理解他,自我同一性角色不符合社会道德标准,了解人格发展,动 机,生理性_,网络世界 社会性 _,内在_ 与 外部_,动机(motivation)： 直接推动有机体活动以满足某种需要的内部动力。,内部和外部,需 要,需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。,需要特征之紧张性,原义来自于圣经中禁食祷告的精神。是世界展望会（世界宣明会）为了帮助世界各地受到天灾人祸和疾病威胁的人免于痛苦而发起的。 “饥饿30”，即在30个小时中。所有参与者都只喝水。不吃任何食物。,饥饿三十人道救援行动活动,恢复平衡 引发行动,需要特征之驱动性,需要特征之动态性,需要特征之层次性,需要层次论的基本假设,只有未被满足的需要能够影响人类的行为。 按照重要性和层次性，形成一个层次序列。 需要的最低限度得以满足后，才会追求更高一级的需要。,青少年的优势需要,亲密关系,青少年的优势需要,家长该不该看孩子的日记、短信、聊天记录？,成就的需要：需要强烈，目标明确。,青少年的优势需要,需要和动机的关系,动机是在内部需要和外在诱因的共同作用下，通过认知因素起作用的。,价 值 观,个体用来区分好坏的标准和指导行为的心理倾向系统，是支配人的行为、态度、观点、信念和理想的内心尺度。,兴趣的发展,兴趣是个体积极探究事物的认识和活动倾向，是价值观的初级形式。,建立在需要的基础上 与认知、情感密切相关,儿童期的兴趣,情境性,直观性,青春期的兴趣,流行与时尚,时尚美与经济价值观、道德、 流行青春狂飙、自我同一性、宣泄,一代人的标志是时尚：但历史的内容不仅是服装和行话。一个时代的人们不是担起属于他们时代的变革的重负，便是在它的压力之下死于荒野。 哈罗德罗森堡 荒漠之死,青少年的兴趣更加深刻、广泛、丰富，且逐渐集中发展，对时事和政治的关注度提高。,理想的发展,理想是个人对未来可能实现的奋斗目标的向往和追求。,家庭和学校,社会和学习兴趣,具体形象理想,综合理想,概括理想,人生观的发展,人生观：人生的意义,最沉重的负担压迫着我们，让我们屈服于它，把我们压到地上。但在历代的爱情诗中，女人总渴望承受一个男性身体的重量。于是，最沉重的负担同时也成了最强盛的生命力的影响。负担越重，我们的生命越贴近大地，它就越真切实在。 相反，当负担完全缺失，人就会变得比空气还轻，就会飘起来，就会远离大地和地上的生命，人也就只有了一个半真的存在，起运动也会变得自由而没有意义。 那么，到底选择什么？是重还是轻？ 米兰昆德拉,自 我 意 识,盖奇的故事 另一个病人,自我意识 是个体对自己作为客体存在的各方面认识。,自我意识就像过滤器 选择、矫正和调整,我为什么咬自己的手就痛，而咬奶瓶就不痛？ 我为什么推球，球就滚动了；而不推球，球就不滚动？ 我叫什么名字？ 我在哪里出生？ 是谁生的我？ 我喜欢什么又不喜欢什么？ 为什么我很在意爸爸妈妈的表扬？而不喜欢听他们的批评？,自我认识,主我,客我,自我认识,人类和高级灵长类动物所具有的一种独特的能力。 自我概念和自我评价是其核心成分。,图10-5 点红实验,青少年自我评价的特点,1. 评价的独立性 儿童：依赖成人 青少年：反叛真正独立 （1）反叛：忽视成人，重视同龄人 （2）真正独立：摆脱成人依赖，克服同伴影响,青少年自我评价的特点,2. 评价的概括性 儿童：直观、具体、关注行为结果 青少年：抽象、概括、指向内部动机,他们纵身一跃，划出了人生最壮丽的弧线，他们奋力一举，绽放出生命最高尚的光芒。他们用青春传承了见义勇为，用无畏谱写了一曲英雄的赞歌。,青少年自我评价的特点,3. 评价的广泛性：内外兼修,青少年自我评价的特点,4. 评价的稳定性：过高过低稳定,桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙；桃花仙人种桃树，又摘桃花换酒钱。 酒醒只在花前坐，酒醉还来花下眠；半醒半醉日复日，花落花开年复年。 但愿老死花酒间，不愿鞠躬车马前；车尘马足富者趣，酒盏花枝贫者缘。 若将富贵比贫者，一在平地一在天；若将贫贱比车马，他得驱驰我得闲。 别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿；不见武陵豪杰墓，无花无酒锄作田。,自我体验,1. 对自己所持的态度，情感成分。 2. 发展晚于自我评价。,1. 自我体验的丰富性： 儿童期少有的体验、 成人感,青少年自我体验的特点,2. 自我体验的深刻性： 关注人际、前途等社会价值,青少年自我体验的特点,3. 自尊感：独立、自由、自信、被人认可和对成就、社会名誉的向往。,青少年自我体验的特点,谈谈为什么动态平衡,物 理 心 理,自我调节是个体获取心理平衡的一种机能，是努力改变自己的一种尝试。,是个体有目的、有策略地对 自身认知、情绪、动机和行为进行激活、控制、调整和维持的过程。,自我调节的概念,自我调节是人的动物性向社会文化性转变的必要因素。 Vohs，Baumeister,控制觉醒状态 先天的反射,遵守规范 有序生活,1 自我调节不是自我控制。 2 自我调节不是与生俱来的。 3 自我调节是多成分的复杂结构。,自我调节不是自我控制,自我调节不是与生俱来的,自我调节是多成分的复杂结构,1 Rothbart认为自我调节是一个稳定的气质维度，是对自身行为、情绪的调节过程。 2 Karoly认为自我调节是一个复杂的概念，包括对情绪、动机、认知（如注意）、社会交往和行为的调节。 3 Calkins认为自我调节是一个多维结构，包括控制目标指向行为的认知、动机、情绪、社会性和生理过程。,青少年自我调节的特点：不成熟、不稳定,1. 自我调节的基本动因的变化与发展 社会需要自我需要 （1）儿童：外力强制 （2）青少年： 自我教育，非完全自发,青少年自我调节的特点：不成熟、不稳定,2. 自我调节行为的变化：自发、冲动自觉、计划,青少年自我调节的特点：不成熟、不稳定,3. 自我调节的年级差异 初一 初二 初三 自控较差 正在转化 自控较强,性别角色