时期中小学教师培训工作实施建议.ppt

“十二五”时期中小学教师培训工作 实 施 建 议,贾 腊 生 湖南省中小学教师继续教育指导中心,一、高度重视中小学教师培训,1、认识中小学教师培训工作的重要性和紧迫性 重要性：对全面实施国家和省教育规划纲要的保障作用。 紧迫性：教师培训发展不平衡，培训的针对性和实效性有待提高，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要。,2、明确“十二五”时期中小学教师培训的总体要求,贯彻落实国家教育规划纲要和省建设教育强省规划纲要，紧紧围绕实施素质教育战略主题，以造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，创新教师培训体制机制，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师培训体系和保障有力的支撑服务体系，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设教育强省提供师资保障。,3、掌握“十二五”时期中小学教师培训的实施原则,全面提升素质与突出岗位要求相结合。中小学教师培训要把促进教师专业发展、提升教师素质与提高教师履行岗位职责的能力结合起来。根据不同岗位教师教育教学的职责要求和专业素质发展需要，认真开展好学科专任教师培训、教师专项能力培训和教育管理岗位培训。,分层培训与系统培训相结合。按照全省统一规划，分级组织实施，全员参训，注重实效的要求，推进教师培训工作。每个教师都要制定五年参训规划，注重培训的系统性、针对性和实效性。培训机构要根据全省统一的培训标准和参培教师已参加各级培训的情况，确定培训内容，开展培训。送培单位要根据各级各类教师培训的目标、内容和送培要求，统筹安排，选送教师参加培训。要杜绝重复培训、低效培训。,培训效果与教育教学相结合。中小学教师培训工作的开展要着力帮助教师解决教育教学中的实际问题，提高他们的教育教学能力和水平。培训方案的确定要充分注重教师需求。培训活动的开展要通过问题研讨、案例教学、探究式、参与式、情境式、体验式等方式，满足教师的教育教学实践需要，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。培训效果的评价要以帮助教师解决教育教学问题的程度和教师教育教学能力水平的提升为价值取向。,规范管理与体制机制创新相结合。按照省级统筹、市县负责、以县为主的教师培训管理体制，规范教师培训管理，确保教师培训顺利实施。各地各校要根据城乡、区域、学校特点，创新教师培训，切实提高培训的针对性和实效性。进一步整合教师培训资源，充分利用国内外各级各类教育和社会资源，提高教师培训水平。,二、大力开展中小学教师全员培训,4、总体目标：以“国培计划”为引领，“省培计划”为拓展，市、县培训为主体，校本研训为基础，远程培训和集中培训为主要方式，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。今后五年，对全省中小学、幼儿园、特殊教育教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。教师五年一周期内培训时间，可以集中使用，也可分散使用，但每年参加培训的时间一般不少于30学时。,5、类别要求,新任教师适应性培训（150） 教师岗位培训 骨干教师培训 学科专任教师培训 名师培养 紧缺薄弱学科教师培训 专业不对口教师培训 中青年教师学历提升培训,教育技术能力培训（80） 教育专项能力培训 心理健康教育培训 安全教育培训 中小学校长培训 教育管理岗位培训 幼儿园园长培训 班主任培训（30）,三、优化培训内容,6、构建完备的培训内容体系 师德修养：关爱学生、教育学生的能力水平 专业知识：更新理念，曾进知识 专业技能：解决实际问题，提高实施新课程的 能力和水平,7、构建针对性较强的课程体系 课程体系：“模块菜单标准”,8.加强培训课程资源建设,省教育厅负责全省中小学幼儿园教师培训课程资源建设和遴选工作，采取开发、引进等方式培植多样化的优质课程资源，建立教师培训优质课程资源库，促进优质资源共建共享。经我厅授权组织遴选并推荐的教师培训优质课程资源，方可在全省范围内使用。,市州、县市区教育行政部门负责在省推荐的课程资源中遴选适合本区域内教师培训的资源，用于教师培训，并建设区域内教师校本研训资源。 各级教师培训机构和中小学、幼儿园在教师培训过程中生成的优质培训资源，经我厅授权组织遴选后，可向全省推荐使用。,四、创新培训模式,9、创新集中培训模式 置换脱产培训 挂职培训 海外研训 短期集中培训,10、发挥远程培训优势,资源共享（资源整合） 培训者、教师一体化（课程专家、辅导教师跟踪） 在线学习、交流、作业 培训成本低,11、提高校本研训实效,加强专业引领，避免低水平重复 加强管理，避免走过场 建立协作体，开展联片研训,五、进一步完善教师培训制度,12、建立培训学分管理制度。 教师参加国家、省、市、县组织的培训，经考核合格，每1学时计1学分。参加学校组织的校本研训，由学校负责考核并认定学分。 教师在“十二五”期间须参加不少于360学分的培训，其中校本研训不超过120学分。新任教师参加适应性培训的学时数不计入周期内的教师培训学分。教师参加学科专任教师培训、教师专项能力培训和教育管理岗位培训中其它各项培训所获学分以及参加校本研训所获学分计入周期内的培训学分。,13、完善教师培训登记和信息化管理制度,实行全省中小学教师培训统一登记制度，通过湖南省中小学教师继续教育登记证书和湖南省中小学教师继续教育信息管理平台对全省每个教师参加培训的项目、时间、所获学分及培训主办单位等基本信息进行登记与管理。县级以上教育行政部门主管登记工作；中小学校组织教师参加登记；市、县教师培训机构负责登记和业务指导；省中小学教师继续教育指导中心具体负责与管理全省登记工作。 教师完成培训学分和培训考核登记情况作为年度绩效考核、职务评聘、特级教师申报、评优晋级和教师资格定期登记制度的必备条件和重要依据。,14、建立教师培训机构资质认证制度,分类制定高等院校，市、县教师培训机构，中小学校举办教师培训的资质认证标准，开展资质认证工作。经省级以上教育行政部门认定资质的培训单位（基地）所实施的教师培训项目，方可记入教师培训管理档案。,15、实行教师培训项目招投标制度,资质 生活、教学条件 招投标 师资队伍 培训方案,六、加强教师培训支持服务体系建设,16、充分发挥师范院校在教师培训方面的主体作用 鼓励和支持有条件的综合性大学特别是高水平大学参与我省中小学教师培训。支持本省高校选择高水平的优势学科建设教师培训基地。积极开展教师培训国际合作。构建开放灵活的教师专业成长和终身学习支持服务体系。,17、充分发挥市、县教师培训机构的服务与支撑作用,积极推进市、县级教师培训机构改革建设，进一步转变工作职能，充分发挥培训机构的研究、组织、协调作用，当好各级教育行政部门的工作参谋和助手。加强县级教师培训机构基础能力建设，充分利用教研、电教等各方面的教师培训优质资源，形成上联高校、下联中小学的区域性教师学习与资源中心，在集中培训、远程培训和校本研训的组织指导、服务支持等方面发挥重要作用。,18、着力建设中小学教师培训基地学校,各地应在所辖区域内遴选、建设一批教育质量高、办学特色鲜明、教师队伍强、基础条件较好、重视教师培训工作的中小学校，作为中小学教师培训基地学校，使其成为各级教师培训的实践基地、研究基地和示范学校。,19、着力建设校本研训协作机制,根据区域内开展校本研训的需要，遴选城镇学校、乡镇中学及相关小学中基础条件较好、师资队伍较强的学校作为校本研训基地，建立校本研训专业引领团队，安排校本研训专项经费，扎实开展校本研训活动，形成片、乡、县，乃至市、省范围的校本研训协作体，切实解决农村学校开展校本研训难的问题，提高校本研训质量。,20、加强教师培训师资队伍建设,以高水平专家、理论功底扎实、实践经验丰富的中小学优秀教师和教研员为主体，建立专兼结合、素质优良、结构合理的教师培训者队伍。实行培训项目首席专家制度，建立教师培训项目专家库。加强教师培训团队研修，专职培训者每年研修时间不少于72学时。完善培训者考核评价制度，形成培训者队伍动态管理机制。,七、加强组织领导和保障,21、省教育厅统筹管理全省中小学教师培训工作，市（州）、县（市区）教育行政部门负责所辖区域中小学教师培训工作。 各级教育行政部门要制定中小学教师培训中长期规划，落实教师培训年度计划和培训经费，加强教师培训体系能力建设，指导检查督促教师培训工作。,22、中小学校长、幼儿园园长是教师培训工作的第一责任人,各中小学校、幼儿园应建立教师培训制度，制定教师培训规划，积极开展校本研训，支持和安排教师参加培训，为教师参加培训创造有利条件并提供经费保障。加强教师参培情况指