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新课标背景下 班主任的角色承担,主 讲 人： 李 季 广东教育学院德育研究中心主任 心理学教授 广东省中小学校长培训中心拓展部主任 广东省中小学德育研究与指导中心研究部主任 广东省中小学班主任讲师团副团长 广东省社区教育讲师团团长 广东省家庭教育讲师团副团长 联合国教科文组织ECCE项目华南地区主持人,导言：今天如何当教师（班主任）？,教育叙事：教学与德育模式变化的比较与反思 “绝然不同的教学评价”：“学生回答百分百踊跃，答案百分百准确，教师为什么还要提问这些问题？” 反思1：教学目的是记诵知识还是促进探究和思考？ 反思2：课堂气氛热烈=有效教学互动？ 反思3：课评中评不中用：何谓优质课？ 反思4：教学重心是“教” 还是“学”？ “红绿灯的考验与知行脱节”：100%的儿童青少年懂得交通红绿灯规则，但行为上不遵守这一法规的学生的比例随年龄增长而增大(幼稚园小朋友100；小学生87.1%;中学生61.2%,大学生28.6%) 反思1：德育的目的是记诵概念还是培育品德与行为养成？（研究德育过程） 反思2：如何实现德育的情感认同，有效互动与品德内化？（研究学生特点） 反思3：“5+20现象” 的反思：如何提高德育实效？（研究社会文化） 反思4：德育重心是“知识传授” 还是“情感体验” ？（研究德育方式）,一 班主任的角色定位与教育要求,（一）中小学班主任的角色定位 班主任是班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者。 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。（教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见2006年6月8日） （二）中小学名班主任的要求 思想素质好、专业能力强、专业水平高、奉献精神强、育人效果好（关于广东省中小学班主任能力建设计划实施的意见2006年2月23日） （三）中小学班主任岗位培训课程 班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等相关专题。（全国中小学班主任培训计划2006年8月31日）,二 新课程对班主任的角色期望,新课程实施过程对班主任的要求： 教学观念更新对班主任的要求 1、树立以学生发展为本的课程理念和为学而教的教学理念； 2、学习方式转变的要求，寻找学生优势学习方式。 课程整体德育功能（德育课程化：课程渗透与课程整体德育功能发挥） 1、根据年龄设置德育课程（品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治课） 2、从小学到高中增设以研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育为主要内容的综合实践必修课，引导学生关注社会现实，提高社会责任感 3、学科课程三维目标要求（知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观） 新课程对班主任的角色期望 班级工作与班集体建设的组织、管理者与指导者 学生健康成长（素质全面发展）的促进者与引领者 家庭教育与社区教育的参与者与指导者 学生成长与班级管理的研究者与探索者(课程改革加强德育研究),一 班主任师德修养：从品德塑造者到价值取向引导者,教育本质： 教育以人为本，育人以德为先 现代师德： 以教育爱为核心，一切为了促进学生的全面发展的教师思想情感和行为修养 （中国教育第一案） 人本关注： 新课程伦理观以生为本，关注和促进每一位学生的全面发展（理想取向，人生价值，学习方式，情绪生活，心理健康，道德人格等） 师生关系： 从知识纽带到情感纽带（尊重、理解、信任，欣赏、民主、平等、沟通、互动）,（一） 班主任首先应该是学生人生的导游,相关链接 学生心目中的好老师 1.人生导游 7.梦想的鼓舞者 2.人生的路 8.绘画出未来的画家 3.道德范本 9.说故事兼演员 4.追寻者、探究者 10.公正的评量者 5.付出爱心的人 11.马克.吐温精神 6.创造者 (台湾万名学生问卷,51%以上选择答案) 学校不是监视学生的场所而是学生健康成长的乐园；教师不是监视学生的看管人而是学生人生的引路人 （“老师的眼睛”；魏罡：我们从不是花朵）。,相关链接 什么是最好的老师？,美著名教育家花了几十年从九万学生“心目中最喜爱的老师”的信中概括的特点： 1友善的态度；老师的课堂犹如大家庭，我再也不怕上学了。 2尊重课堂里的每一个人：老师不会把你在他人面前像猴子般戏弄 3耐性：老师决不会放弃，直至你能做到为止。 4兴趣广泛：老师带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学的知识用于生活。 5良好的仪表：老师的语调与笑容使我很舒畅 6公正：老师会给予你应得到的，没有丝毫偏差。 7幽默感：每天老师会带来许多快乐，使课堂不致单调。 8良好的品行：我相信老师也会发脾气，但我从没见过。 9对个人的关注：老师会帮助我去认识自己，并使我感到松弛。 10伸缩性：当老师发现自己有错时，会说出来并会尝试其他方 11宽容：老师装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。 12有方法：忽然间我会顺利念完课本，竟没有察觉，是因为老师的指导。,（二）班主任其次应该是学生理想的激励者,朱永新理想的教师 胸怀理想,充满激情和诗意; 自信、自强、不断挑战自我; 善于合作,具有人格魅力; 充满爱心,受学生尊敬; 追求卓越,富有创新精神; 勤于学习,不断充实自我; 关注人类命运,具有社会责任感; 坚韧、刚毅、不向困难弯腰。 理想的价值：50年后的我,相关链接 课程文化与班级管理行为（正向）,讲笑话、幽默 态度亲切、有笑容 像朋友一样交流 讨论交流 口头表达能力强、语言文明、耐心 组织游戏 讲得具体、细致、活跃 良好的示范 公平 感情投入 鼓励、表扬 帮助 做事认真,相关链接 课程文化与班级管理行为（负向）,随意批评同学 发脾气、嚷嚷、凶 没有笑容、严肃、死板、瞪眼 偏向 唠叨 门外站着 不许说话、不理解人、冤枉人、太严厉 高谈阔论 请家长 不讲卫生 仪容不整,相关链接 学生不喜欢的老师,1.破唱片 6.半瓶水先生 2.推销员 7.扑克脸先生 3.狐狸性格 8.花拳秀腿先生 4.管家婆先生 9.当铺老板先生 5.分数万岁先生 (台湾万名学生问卷,51%以上选择答案),二 班主任专业能力：成为学生健康成长的促进者,（一）班主任要成为学生学习与发展的促进者 1.树立为学而教的现代教学价值观： 以学习为教育教学的出发点，以促进学生有效学习,提升学生的学习力(动力、能力、活力、毅力)为教学目标。 2.学生学习能力的培养者： 从激发学习动机和改善学习方式上，帮助学生学会学习和改善学习心智。 3.学习与自我发展引导者： 指导学生掌握有效的学习方式和方法。,（二）班主任要把最“美丽的眼神”献给学生,“关注效应”山鹰 关注点不同期待不同态度不同教育后果不同 关注学生的全面发展 关注学生的长期持续发展 关注学生的发展的需求 关注学生个性化的学习与发展方式 关注学生发展中的个人尊严,（三）班主任要学会尊重学生做人的尊严与价值,1.尊重智力发育迟缓的学生 2.尊重学业成绩不良的学生 3.尊重被孤立和拒绝的学生 4.尊重有过错的学生 5.尊重有严重缺点和缺陷的学生 6.尊重和自己意见不一致的学生,（四）班主任要成为学生心理辅导者， 不做心灵创伤制造者,不伤害学生的自尊心（“不象诗！”） 不体罚学生 不辱骂学生 不大声训斥学生 不冷落学生 不嘲笑学生 不随意当众批评学生 不讲教育忌语,相关链接 教育忌语：“班主任八大忌语”,1忌脏话。 2忌过头话。 3忌不负责任的话。 4忌言过其实的话。 5忌在学生面前说其他教师的坏话。 6忌讽刺挖苦学生的话，不说损坏学生人格的话。 7忌损害学生自尊心、上进心的话。 8忌损害学校全局工作的话。,相关链接 班主任忌语40条,1、我要是你早不活了！ 2、你真笨！你真傻！ 3、看见你，我就烦！ 4、谁教你谁倒霉！ 5、回家让你妈带你查查，是不是弱智！ 6、你这孩子无可救药！ 7、坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！ 8、您的孩子没法教，领走吧！ 9、你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了。 10、闭嘴！我不想听你说。,11、讨厌，不要脸！ 12、你是最差的一个！ 13、你长眼睛干什么用的呀！ 14、你有病呀！ 15、低能！ 16、住嘴，不要再说了。 17、一边呆着去！ 18、我看你这一辈子算是完了。 19、简直是木桩子多两耳朵。 20、你有没有良心？ 21、现在的学生，一拨不如一拨！ 22、讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。 23、死鱼不张嘴。 24、明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！ 25、老师就是老师，老师说什么都是对的，你不听就不成！不听你可以不来。,26、再不改，就请你家长。 27、看你长不长记性。 28、不懂人话。 29、真笨，不是学习的料。 30、你给我出去！ 31、缺心少肺！ 32、你给我站起来。 33、缺心眼儿。 34、不争气的东西。 35、你不傻，去检查一下智商。 36、跟猪头似的，怎么那么懒呀！ 37、你简直就是个白痴！ 38、一边站着去，想通了再找我！ 39、你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去。 40、谁再不给我好好学，就请你家长。,（五）班主任要学会发现、赞赏与激励学生,班主任的赞赏是学生自我期待,自我激励和自我发展的动力。 赞赏每一位学生的独特个性和专长 赞赏每一位学生所取得的每一点成绩 赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意 赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越 赞赏每一位学生智能方式、学习方式及其表现,相关链接 学习方式与学习成就,对近五年300名高考状元研究表明:1.学习成就=中等IQ+四大素质(身体健康、良好品德、基础扎实与掌握学习方法、良好EQ、AQ心理素质);2.高考状元的家庭背景: “五无”家庭(无大款、无教授、无高官、无家教、无补课) 中山大学校庆时杨振宁教授在讲话中说,诺贝尔科学奖金获得者在校时成绩一般排在50-150名,他自己排位51名,是排在比较前的。 杨振宁指出：美国的中学生在考试中是比不过亚洲学生的，他们常常只能考倒数的名次，但也有人开玩笑说，恰恰是美国学生考倒数的名次，才成就了美国创新的氛围和新经济的发展。这句“玩笑话”十分耐人寻味。美国近25年培养出43名诺贝尔奖金获得者，197名知识型亿万富翁。中国教育没有培养出这样的人才。 学习成绩排位研究表明:社会成就指标,学习成绩10-20名前10名。哈佛大学录取重学术态度、潜力、实践经验、独特的学习与研究方法，成绩仅占1/5-1/3，每年拒绝2/3状元。05年从复旦大学录取一名成绩百名以外的学生。 暨南大学张教授女儿学习成绩中等，但精于创作学习， 14岁已出版7本著作，140万字。张教授安慰女儿，人生成绩三三制，三分才能，三分人缘，三分机遇。,三 班级管理的学问：班主任要成为班级管理的研究者,苏霍姆林斯基：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” 新课程倡导教师即研究者，要求： 班主任要以学生成长研究者身份开展行动研究 以研究者的心态置身班级管理情景之中 以研究者的眼光分析班级管理理论与实践中的问题 反思自身的班级管理行为 探究和解决班级管理实践中的问题 总结积累的经验,形成班级管理规律性认识 班主任成为研究者的基本素质：具有研究意识；掌握研究方法与技术；具有研究能力。,一个学习型诚信班集体的形成,相关链接 防止学生考试作弊作弊 操场变成最佳考场 2005年 11月 12日 10:28 来源：华商网-华商报 郝建国 摄影报道 11月的天气有点凉，昨日上午，渭南北塘实验小学组织数百名六年级学生在操场上考试。孩子们坐在地上，有的将试卷垫在画夹上，有的将试卷垫在自己的膝盖上认真答题。 据该校老师介绍，组织学生在操场上考试实属无奈，因为每班学生都在90人以上，在教室单人单桌考试根本没有条件。为防止作弊，才想出在操场上考试的办法。,学习共同体：从纪律型班级到学习型班级,（1）第五项修炼的启示：提升班集体的智商（“三个和尚效应”个体智商都在120以上的组织，整体智商只有62。） （2）建设学习型班集体：现代班级管理的杠杆点 （3）学习型班级的内涵 回归阅读的书香型班级 合作学习的共同进步班级 情感沟通的互动成长班级,学习型班集体的构建行动计划,“阅读成长”计划 制定中小学阶段阅读300本图书的阅读计划，并具体落实为每周的行动。阅读内容以名著、原著、知识性著作为主，结合自己兴趣来选择。李季阅读退化的隐忧 坚持每月去图书馆至少2次，书包里任何时候都有一本课外读物，并成为习惯。李季中小学生课余生活调查 坚持每周至少写1篇读书笔记，并尽量通过心灵对话、请教、交流、分享、讨论、演讲、创作形式表达出来。罗易、黄永光百位名人是我师 营造阅读文化，培养阅读兴趣、快速阅读能力和良好阅读习惯，让阅读成为一种生活方式情感需要和快乐之源,阅读退化的隐忧,全球性阅读退化现象。OECD对32个国家26.5万15岁青少年进行调查,看他们是否具备适应未来生活所需的知识技能与终身学习能力.结果表明,44%的青少年只有在收集资讯时才阅读;32%的青少年阅读并非出于兴趣;21%的青少年认为阅读是浪费时间。 中国需要“阅读”。全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太人，为 64 本；全世界平均每年每人读书最多的国家是前苏联，为 55 本；美国现在正在开展平均每年每人读书达 50 本的计划。而我国的九年义务教育语文课程标准中规定，九年期间学生课外读书量要达到 400 万字。如果每本书是 10 万字，就是九年读书量为 40 本，平均每人每年读书不足 5 本。 “读图”时代与阅读退化。青少年最喜欢的阅读内容是卡通漫画故事,只有10%的青少年认真阅读过名著。中国文字文化是中国人的智慧之源。E时代人们已书写退化,如果再加上阅读退化,国人聪明才智赖以发展的根基产生了动摇,不能不令人忧虑。 儿童阅读退化与家庭阅读环境缺失有关。城市家庭藏书在10本以下的达到20%，农村家庭35%以上。 儿童阅读退化是民族素质沙化的SOS，回归阅读是一种必然选择。(李季：课程.教材.教法),智慧之源:汉字是中国人聪明的根源,中国人智商全球最高。英国学者阿尔斯特大学名誉教授查理林恩（Richard Lynn）在种族智力的差异：一种进化分析试图用数据证明东亚人（中、日、朝鲜）最聪明（IQ平均值105，欧洲人100，爱斯基摩人91，东南亚人87，美洲本土印地安人87，太平洋诸岛土著人85，南亚及北非人84，撒哈拉非洲人67，澳大利亚原著民62，南非沙漠高原的丛林人54），种族智商水平与其富裕程度和经济增长率正相关。智商与国富论国民智商水平高低；是否实现市场经济；是否拥有有价值的自然资源。外加经济管理好坏。 美国心理学会05年调查结果：成年东亚人比白种人的大脑容量平均多出1立方英寸；白种人比黑种人的大脑容量平均多出5立方英寸。7岁白人儿童106，混血儿99（白人100，东亚地区105），黑人89。 科学家对美、英、法、德、日五个国家6岁的儿童进行测查，发现五国6岁儿童平均IQ为100，唯独日本儿童为111。研究发现，从小学习汉字是主要原因。越小开始学习，智商越高。结论是：汉字是智慧文字；理论根据是：汉字具有三重编码特点，有利于促进大脑左右两半球神经细胞的相互联系，发展全脑智慧。,为什么要倡导阅读？,阅读是通过视觉感知和思维想象解读图文符号的过程，是用心灵之眼（视觉思维与视觉审美）观察、感受、领悟、体验视觉符号世界的方式。 信息吸收总量=眼睛耳朵其他 人类的智慧大部分来自间接认知。 青少年对信息的敏感性、吸收信息的能力和渠道、信息量都较成人有优势，教师不阅读或少阅读就会落后于学生。 视觉信息与间接认知占人所感知的信息总量的八成以上，人类智慧的主体是间接认知。作为学习者，我们有什么理由放弃阅读？作为教育者，我们有什么权力放弃对学生的阅读指导？,阅读是人类间接认知的基本方式,阅读是间接交流信息的方式 （阅读是读者与作者心灵的对话） 阅读是高效交流信息的方式 （阅读可以跨越时空与先哲对话） 阅读是获取知识的基本方式 （阅读文献较其它媒体获得更丰富的思维、情感、想象空间和有更大自由，是一种更为简便的学习方式）,终身学习方式：阅读的个体成长价值,阅读使人丰富：知识功能 阅读使人聪明：启智功能 阅读使人明理：育德功能 阅读使人高雅：熏陶功能 阅读使人快乐：情感功能 世界阅读日（ 4.23）：阅读的民族精神价值 “一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”,回归阅读：读图时代读什么？如何读？,为什么读 开卷有益：好书是良师益友（盖茨与保尔谁更伟大？ ） 阅读后的掩卷思考和相互分享交流比阅读本身更重要。 读什么 阅读名著：跨越时空与先哲对话 阅读学科指引与百科知识：让阅读丰富人生 阅读名人传记与励志作品：读出高品味与读出好人生 阅读报刊杂志：和好书、好报、好刊交朋友 阅读社会生活、人生百态 学会阅读 尊书,爱书，创设阅读条件:犹太人的读书之道(书与生命同价) 享受阅读过程：前阅读；读时掩卷思索；交流分享；写读后感 善用图书馆资源（马克思的足印；图书馆里泡出来的小作家） 改善不良阅读习惯：出声读、逐字读、指字读、转头读 克服阅读沉湎：“铁锁”与“心锁” 让阅读成为需要：阅读成为一种情感需要 读而有志：改善阅读态度（为中华崛起而读书） 读而有趣：培养阅读情趣（读出品味，读出美丽人生） 读而有方：改善阅读方式，提升阅读能力（快速阅读、分享与创作阅读能力） 读而成好：养成阅读习惯（每天阅读半小时,书包任何时候都有课外书）,“合作学习互动成长”计划,探讨课堂合作学习的有效方式（头脑风暴法、“双网学习法”促智慧升华） 建立合作学习小组和“1对1”学习互助制度 寻找优势学习方式，形成班级学习强势,四 开放型教师：班主任要成为家庭与社区教育的参与者与指导者,社区教育:全民终身教育的第三课堂 家庭、学校与社区资源整合,互动开放 开放型、社区型教师角色：参与并指导学习型社区建设 “社区家庭学习志愿者行动”计划 家庭和社区学习是社会学习化的基础。深入社区开展“书香满家庭，亲子共成长”和“营造学习文化，建设学习社区” 活动。（广州市南华西街“创建学习型家庭”、深圳宝安全区创建学习型家庭1470家 ） 学生学习带动家庭学习；家庭学习带动社区学习。一个学生带动一个家庭，一个家庭带动一片社区，学习型社会建设才有坚实的基础。（广州白云区京溪小学星级学习型家庭） 成立“社区家庭学习志愿者行动小队”（广州荔湾区社区老师志愿者制度、中山雍景园小学亲子义工服务队 ）,五 学习型教师：班主任要成为终身学习者,教师终身学习者:诲人不倦,学而不止 学习型教师团队:自主学习、团队学习、合作学习 教师成长之路:终身学习、规划生涯、自主发展 相关链接 学习成就事业：做学习型班主任 厚度决定高度：教师必读100本推荐书 朱永新教授策划的新世纪教育文库,1、大教育家孔子 2、陶行知教育读本 3、教育与人生 4、苏霍姆林斯基的一生 5、爱弥尔 6、给教师的建议 7、活教育与死教育 8、课堂中的皮格马利翁教师期望与学生智力的发展 9、教育过程最优化 10、新教育之梦 11、图说中外教育史 12、教育财富蕴藏与其中 13、素质教育学习提要 14、学会生存教育世界的今天与明天 15、向孩子学习 16、爱心与教育 17、教育的奇迹 18、第五项修炼 19、写给你亲爱的老师 20、名人的教学生涯,21、泛舟诲海 22、新教育理念 23、爱心育人 24、有效的管理者 25、我的教育思想 26、中国教育改造 27、教育和美好的生活 28、帕夫雷什中学 29、3分是怎样消失的 30、终身教育引论 31、教育的经济价值 32、创造性思维与教学 33、科学家论教育 34、回答未来的挑战 35、青浦教育实验 36、非智力因素与学习 37、成功智力 38、教育诗 39、大教育论 40、教育漫话,41、普通教育学 42、审美教育书简 43、教育论 44、科学与教育 45、教育科学与儿童心理学 46、民主与教育 47、教育理想与信念 48、中国当代教育随笔选 49、情境教育 50、顺生论 51、中国教育名著读本 52、中国教育思想史 53、外国教育思想史 54、现代教育学基础 55、西方教育名著读本 56、学