《人格与学校教育》PPT课件.ppt

第二章 人格与学校教育,1、什么是人格？它有哪些基本特性？ 2、人格动机与学校教育有哪些关系？ 3、气质差异与学校教育有哪些关系？ 4、性格差异与学校教育有哪些关系？,第一节 人格的概念,一、人格的含义 二、人格的基本的特征 三、个性差异,一、人格的含义：,人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。,二、人格的基本特征,人格的整体性 人格的稳定性 人格的独特性 人格的社会性,人格的整体性,人格的整体性是指人格的多种成分和特质是密切联系成为一个有机的组织。 各部分协调一致朝向一定的目标，为一个整体而动作。 心理的完整性是人格健康的表征。 eg 精神分裂症,人格的稳定性,人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和跨情景的一致性。 人格特征具有高度的一致性。 人格特征也是可以改变的。（表现方式、决定性影响的环境因素和机体因素） eg奥克兰德成长研究,人格的独特性,人格的独特性是指人与人之间心理和行为是各不相同的。,人格的社会性,人格的社会性是指社会化把人这样的动物变成社会的成员，人格是社会的人所特有的。 社会化是个人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。 人格既是社会化的内容，也是社会化的结果。 人格是个体的自然性与社会性基础上的综合。eg狼孩的故事,三、个性的差异,个性是人格的独特性 个性差异是不同个体之间在身心特征上各不相同的现象。其中最主要的个性差异是能力、自我、气质和性格上的差异。,第二节人格动机与学校教育,一、人格动机的概念 二、人格动机的类型 三、人格动机差异的教育涵义,一、人格动机的概念,1、动机 2、情境动机 3、人格动机,动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向。,动机是直接推动人进行活动的内部原因。,动机的功能：激发功能 指向功能 维持功能 调节功能,情景动机,情景动机是指个体只在某种特殊情景上产生活动，去追求目标以求得满足的动机，这类动机是暂时性、非普遍性的，它不属于个体稳定的人格特征。,人格动机,人格动机是指个体所追求的不限于某一特定目标，凡是他所爱好的、珍重的、均不因情景改变而有所差异。这类动机是稳定的、普通的，属于个体稳定的人格特征。人格动机主要表现在人生的价值目标上。 eg读书的两种不同动机,斯普兰格根据追求的不同人生目标把人划分为 理论型 经济型 审美型 社会型 政治型 宗教型 其它的分类系统,人格的动机类型,6.自我动机类型探索六岛环游,假设在你度“十一”长假途中，你所乘坐的轮船发生了意外故障，必须紧急靠岸。此时，轮船正处于以下6个岛屿中间。 你希望选择哪一个岛屿靠岸？ 请按照优先顺序选择3个岛屿。 条件：至少要在所选择的岛屿上生活半年。,六岛环游,A岛：美丽浪漫的岛屿，岛上充满了美术馆、音乐馆、弥漫着浓厚的艺术文化气息。同时，当地的原住居民还保留了传统的舞蹈、音乐与绘画，许多文艺界的朋友都喜欢来这里找寻灵感,I岛：深思冥想的岛屿，岛上人迹较少，建筑物多僻处一隅，平畴绿野，适合夜观星象。岛上有多处天文馆、科博馆，以及科学图书馆等。岛上居民喜好沉思、追求真知，喜欢和来自各地的哲学家、科学家、心理学家等交换心得。,R岛: 自然原始的岛屿，岛上保留有热带的原始植物林相、自然生态保育很好，也有相当规模的动物园、植物园、水族馆。岛上居民以手工见长，自己种植花果蔬菜、修缮房屋、打造器物、制作工具。,S岛：温暖友善的岛屿，岛上居民个性温和、十分友善、乐于助人，社区均自成一个密切互动的服务网络，人们多互助合作，重视教育，铉歌不辍，充满人文气息。,E岛：显赫富庶的岛屿，岛上的居民热情豪爽，善于企业经营和贸易。岛上的经济高度发展，处处是高级饭店、俱乐部、高尔夫球场。来往者多是企业家、经理人、政治家、律师等，衣香鬓影，夜夜笙歌。,三、人格动机差异的教育涵义,实现教育目标，培养合格人才，应该了解学生的人格动机。 方法：调查法、测验法等。 方法的使用关键在于问卷的制作，什么是最关切和重视的？选择和看重的标准是什么？其核心是价值取向的问题。,第三节 气质差异与学校教育,一、气质的概念 二、气质类型 三、气质差异的教育涵义,一、气质的概论,气质是与人的脾气有关的人格特征。依赖于个体的遗传素质和身体特点，是人格的自然基础，使个体的所有心理活动都染上独特的色彩。,气质的定义,气质是个体与生俱来的心理活动的动力特征。 心理活动的动力特征是指心理过程的强度、速度和稳定性以及心理活动指向性特点等方面在行为上的特点。,气质的学说,气质概念的萌芽古希腊医生恩培多克勒的“四根说” 气质的体液说 希波克拉底 气质的体型说 德国克瑞奇米尔 美国谢尔登 气质的血型说 日本古川竹二 气质的激素说 伯曼 气质的高级神经活动类型说 前苏联巴甫洛夫,高级神经活动类型,大脑皮质的神经过程（兴奋与抑制）具有三个基本特性：强度、均衡性和灵活性,高级神经活动类型及特征,神经类型 气质类型,强度,均衡性,灵活 性,行为特点,兴奋型 （胆汁质）,活泼型 （多血质）,安静型 （粘液质）,强,强,强,弱,不均衡,均衡,均衡,灵活,惰性,攻击性强，易兴奋，不易约束，不可抑制。,活泼好动，反应灵活，好交际。,安静、坚定、迟缓、有节制、不好交际。,胆小畏缩，消极防御反应强,抑制型 （抑郁质）,二、气质类型,古希腊学者 希波克拉底 多血质 胆汁质 粘液质 抑郁质,气质类型的特性苏联心理学家认为,1、感受性：.强度 2、耐受性： 强度 3、反应的敏捷性： 灵活 4、可塑性： 灵活 5、情绪兴奋性： 灵活 5、外倾性和内倾性：,气质测量问卷法（艾森克个性测量量表选择出20个题）,1、你是否比较活跃？ 11、你常常无缘无故感到无精打采 2、你是否健谈？ 和倦怠吗？ 3、你有许多朋友吗？ 12、你是一个多忧多虑的人吗？ 4、你是否喜欢对朋友讲笑话或有 13、你觉得自己是一个神经过敏的人吗？ 趣的故事？ 14、你是否常常觉得人生非常无味？ 5、新交朋友时一般是你采取主动吗 15、你是否总在担心会发生可怕的事情？ 6、你是否常常参加许多活动，超过 16、你的心境是否常有起伏？ 你的时间所允许？ 17、你曾经无缘无故觉得“真是难受”吗？ 7、你认为你是乐天派吗？ 18、你常感到孤单吗？ 8、你喜欢忙碌和热闹地过日子吗？ 19、你认为自己很紧张，如同拉紧的弦 9、你有许多业余爱好吗？ 一样吗？ 10、别人认为你是生气勃勃的吗？ 20、当人家寻你的差错，找你工作中的缺 是： 点时，你是否容易在精神上受到挫伤？ 否： 是： 否：,测量统计,记分：每题答“是”记1分；答“否”不记分。 前10个题的总分反映你的个性倾向：13为内向，47为中间，810为外向。后10个题的总分反映你的情绪的稳定性：13分为稳定，47分为 中间，810分为不稳定。,0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,10 9 8 7 6 5 4 3 2 1,抑郁质 内向、不稳定,胆汁质 外向、不稳定,中间型,粘液质 内向、稳定,多血质 外向、稳定,以两个维度区分气质类型,内倾 外倾,心境被动 易怒的,焦虑的 不安定的,严峻的 不稳定 进攻好斗,冷静庄重 易激动的,悲观的 易变的,保留已见 冲动的,不好交际 乐观的,文静的 主动的,被动的 社会化的,谨慎的 开朗的,有思想的 健谈的,安定的 易有反响,克制的 悠闲的,可靠的 稳定 活泼的,温和的 无忧无虑,镇静的 善领导的,抑郁质 胆汁质 粘液质 多血质,三、气质差异的教育涵义,1、教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员。采取不同的措施让学生认识和监控自己气质上的缺点，形成健康的人格。,2、对于不同气质类型特点占主导的学生应采取不同的教育方式和方法。,3、根据学生的气质特点，进行职业指导。,4、教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养。,第四节 性格差异与学校教育,一、性格的概念 二、性格特征和性格类型 三、性格差异的教育涵义,一、性格的概念,性格是个人对现实的态度和习惯化的行为倾向。,二、性格特征和性格类型,（一）性格特征 （二）性格类型,性格特征：,1、 对现实态度的性格特征 表现在对待社会和集体、 对待他人、 对待自己、 对待劳动等方面,性格特征,2、性格的意志特征表现为： 独立性 坚定性 果断性 自制性,性格特征,3、性格的情绪特征 4、性格的理智特征,性格类型,性格类型是指按照某种标准将人们的性格所作的分类。 由于性格现象的复杂性，在心理学中没有一个公认的、有充分科学依据的性格分类系统。心理学家以各自的标准，对性格做过分类。 介绍几种性格分类。,性格类型,1、以生活适应为标准划分的性格类型 2、以认知方式为标准划分的性格类型,1、以生活适应为标准划分的性格类型,（1）内倾型与外倾型 （2）A型性格、B型性格、C型性格,内倾型与外倾型,内倾型是个性沉静不善于社会交往的人。 外倾型是指个性好动善于社会交往的人。 两种类型主要表现在人际适应上的不同。,艾森克对外倾型和内倾型性格特点的描述,1.老是注意外界所发生的事情,追求刺激,敢于冒险; 2.无忧无虑,随和,乐观,爱开玩笑,易怒也易平息,不加思考地行动; 3.有于别人谈话的需要,好为人师,容易冲动; 4.喜欢变化,有许多朋友; 5.善于交际,不喜欢独自学习。,1.倾向于事先计划,三思而后行,严格控制自己的感情,很少有攻击行为; 2.性情孤独,内省,生活有规律; 3.对书的爱好甚于对人的交往,除亲密朋友外,对人总是冷淡,保持一定的距离; 4.很重视道德标准,但有些悲观; 5.安静,不善交际。,外倾型特点,内倾型特点,A型性格,易患冠心病的行为模式。 主要特征：（1）对、时间有紧迫感，感到时间不够（2）长期的亢奋紧张（3）争强好胜（4）遇到挫折变得敌意和攻击，对人有戒心，缺乏耐心和容忍。,B型性格,主要特征：悠闲自得，不爱紧张，一般无时间紧迫感，不喜欢争强，有耐心能容忍等。,研究表明：A型冠心病的发病是B型的2倍，心肌梗塞的复发是B型的倍。,C型性格,癌症倾向性格 主要特征：不表现愤怒，把愤怒藏在心里加以控制；在行为上表现与别人过分合作，原谅一些不该原谅的行为；生活和工作中没有主意和目标；不确定性多；对别人过分耐心；尽量回避免各种冲突，不表现负面情绪（特别是愤怒），屈从于权威等。 需进一步研究，但对愤怒的压抑、抑郁与癌症的发生和导致治疗失败有相当多的研究。,A型性格、B型性格、C型性格,根据易感心身疾病的不同划分三种性格。,2、以认知方式为标准划分的性格类型,认知方式：是指个体面对问题时经由其知觉、记忆、思维等心理活动，在外部行为上所表现的习惯性特征。 已研究发现20多种不同认知类型。,（1）场依存型和场独立型是美国心理学家威特金提出。,场依存型是指个体倾向于以外界的参照作为认知的依据，受外界刺激的影响大，对空间方位判断不正确。,场独立型是指个体倾向于更多利用自我内部的参照来认知，而很少受外界刺激改变的影响，对空间方位判断正确。,（2）冲动型和思索型是卡恩提出,例如：在一项试题中，呈现一串含有3颗白色珠子和5颗红色珠子的项链，问是红色珠子多还是珠子多时，冲动性的儿童（5-6岁）往往答错，说是红珠子多。,冲动型和思索型,冲动型被试注意问题的大体情况，急于作答，解答问题快，但常出错。,思索型被试注重问题答案的正确性，注重问题的细节，解答问题较慢，犯错误较少。,（3）卡特尔的性格特质理论,1949年，卡特尔运用因素分析的方法提出了16种相互独立的根源特质，分别为： 乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、 兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、 怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、 激进性、独立性、自律性、紧张性 他认为每个人身上都具备这16种特质，只是在不同人身上的表现有程度上的差异。,（4）大五人格特征,80年代以来，研究者，提出了五因素模式： 外向性： 随和性： 尽责性： 神经质： 开放性：,人格的“大五”因素1,因素1：外向