主题8对教学设计与实施的评价.ppt

主题8 对教学设计与实施的评价,主讲教师邢 杨,教学评价,教学评价 题型：选择、填空、信息匹配、简答、操作 题量与分值：3道题，约16分 考查内容：常用评价方法的作用和应用范围；评价工具的设计（如评价量规和档案袋）或评价数据的处理和分析。,教学评价,教学评价部分重要考查点： 新课程评价理念的理解、表现性评价、过程性评价、量规的设计、档案袋的设计、调查问卷的设计、观察表的设计、电子表格数据处理及数据分析 考查方式： 1.对表现性评价和过程性评价的理解，大多以选择题的形式考查，可能会涉及案例分析题。 2.给出一个不完整的量规，要求补充评价指标、分级描述等。 3.要求针对评价的要求来设计量规。,教学评价,4.要求设计基于某个评价目的的档案袋，具体要求设计档案袋的结构、功能及记录表。 5.根据某一研究性学习的主题，写出一个或几个研究性学习的目的，并根据研究目的设计调查问题。 6.根据某一观察目的设计观察表，或补充观察表。 7.电子表格数据的处理，包括求和，排序，分类汇总，并制作图表。 8.基于图表的数据分析。,学习内容概要,过程性评价,活动1：了解教学评价的分类及意义,教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。 教学评价的功能 导向功能、激励功能、鉴别功能、反馈功能,教学评价的概念和功能 P123指导,新课程评价理念 P124指导,新课程标准的核心:为了每一位学生的发展 功能的转化：重视发展，淡化甄别与选拔 指标多元化：重综合评价，关注个体差异 方法多元化：实现强调质性评价，定性和定量相结合 主体多元化：强调参与和互动、自评和他评相结合 注重过程：总结性评价与过程性评价相结合,活动1：了解教学评价的分类及意义,表现性评价,过程性评价,发展性评价,形成性评价,总结性评价,现代化教学,传统教学,P164,总结性评价 价值取向上采取目标取向 注重评价的诊断作用 评价学习效果 以量化测验为主 没有注意发挥学生的主体作用,过程性评价 价值取向上目标与过程并重 重视评价在确认学习质量、回流导向和学会评价等三个方面的功能 对学习动机、过程和效果进行三位一体的评价 质的方法与量的方法并重，强调评价与学习的相互交融 主张评价主体和客体的整合,活动1：了解教学评价的分类及意义,对于“过程性评价”，下列说法中正确的是（ ）。（3分） A.过程性评价与形成性评价的评价目的相同，在教学中所起的作用也相同。 B.过程性评价只关注学生的学习过程，不关注学习结果。 C.档案袋评价是过程性评价的一种评价方式。 D.学生的学习策略不在过程性评价的范围之内。,表现性评价主要测量的是（ ）。（3分） A.学生的知识掌握程度 B.学生在标准化测试中的成绩 C.学生在完成特定任务时的表现及成果 D.学生学习态度的好坏,现代化教学中常用的评价方法：,量规 档案袋 问卷调查法 访谈法 观察法 测验法,P167,活动2：教学评价的设计方法,量规 什么是量规，量规中包含哪些基本要素，在设计量规中的各个要素时，各需要注意什么问题？,P167,量规：是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术。 一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这4个基本构成要素，常以二维表格的形式呈现，在表现性评价中，利用量规不仅可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准。,活动2：教学评价的设计方法,量规的设计要点 1设计思路 在量规设计的过程中，一般需要根据学习目标和学生水平 来设计结构分量（主要评价指标），并根据学习目标的侧重点 确定各结构分量的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明 量规中各具体分量的评价要求。,活动2：教学评价的设计方法,2评价的主要指标的确定 （1）主要指标应该与学习目标紧密结合。 （2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述。 （3）主要指标一般是一维的。,活动2：教学评价的设计方法,3设计评价指标的权重 对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各 结构分量的权重（分数）进行合理设置。结构分量 的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系，并 与评价的目的有关。反映主要考察目的的结构分量，权重应该高一些。,活动2：教学评价的设计方法,4分级描述的具体要求 分级描述应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括的语言。,活动2：教学评价的设计方法,量规,档案袋评价 什么是档案袋评价，档案袋评价的设计思路是怎样的，都要考虑哪些问题？,学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。 档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果，要为学生和教师对学习过程作全面评价提供帮助。,活动2：教学评价的设计方法,档案袋,档案袋的类型,活动2：教学评价的设计方法,P170,按目的划分,产品档案袋,过程档案袋,进步档案袋,按内容和功能划分,过程型,成果型,评价型,档案袋的设计要点 1为什么收集材料 2收集什么材料 3怎样收集材料 4对材料的评价形式,活动2：教学评价的设计方法,具体学科具体分析 P130解析,（填空题）档案袋评价按照内容和功能可以划分为过程型、成果型、评价型。下列选项中属于过程型档案袋的是_；属于成果型档案袋的是_ (注意：使用选项字母填空，每空可填多项，选项不可重复使用) 学生每节课随堂小测验的成绩及问题 学生的写作佳句及作文佳篇 学生完成作业的错题集及修改记录 学生制作的小组汇报演示文稿,问卷调查法 问卷调查法是以书面提出问题，由评价对象作答的方式进行收集资料的方法。,活动2：教学评价的设计方法,问卷的结构 1.标题对问卷的概括性表述,用精炼的语言反应调查的目的。 2.指导语具体说明调查的目的和潜在价值，对被调查者的作答提出要求。 3.对象的自然情况包括性别、年龄、学校类型、教育程度、职业等，属于自变量。 4.调查题调查问卷的主体部分。,活动2：教学评价的设计方法,调查问卷的设计要点 1问题数量要适度。 2排列合乎逻辑，先易后难，先封闭后开放。 3文字表达清晰，力求准确、简明、通俗、易答。避免使用双向问题、否定句以及专业性太强的术语。 4提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容; 5注意心理因素。不要涉及个人隐私程度太深而使人不愿回答的问题。,活动2：教学评价的设计方法,访谈法 访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。,活动2：教学评价的设计方法,活动2：教学评价的设计方法,观察法 观察法是人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器 官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下出 现的现象进行考察的一种方法。 观察法从观察准备到获得观察结果的全过程的实施， 决不是被动、消极的注视，而是一种积极的思维过程。通 过这一思维过程，扩大人们的感性认识，启发人们的思考，导致新的发现，所以它是最基本、最常见的一种获取经验 事实的方法。,观察的设计要点 1结构式观察 有明确的评价目标、对象和范围，有详细的观察计划、步骤和设计，在观察时基本上按照设计的步骤进行，一般设计观察表格。 2非结构式观察 对研究问题的范围目标取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，也无具备记录要求的非控性观察，一般不设计观察表格。,活动2：教学评价的设计方法,研究性学习的评价特点 评价的主体从单一转向多元化，从过分倚重学业成绩转向注重综合素质，从只关注结果转向同时关注目标、条件和过程，具有一定的复杂性。 评价工具：如电子档案袋、概念图、评价量表等,研究性学习评价的特点及其评价设计,研究性学习评价的设计 设计以评价主题、评价过程和评价内容等不同组合关系为维度，并针对一系列评价对象设计表格，每个表格都包含了该评价维度的评价项。P137大纲,研究性学习评价的特点及其评价设计,教学设计成果评价包含对学习效果的评价设计、即我们通常所说的教学评价设计，包括教学过程和教学结果的评价，这是教学设计的一个重要组成部分。 除此之外，教学设计成果评价的对象还应包括教学设计方案、教学材料和支持工具等设计成果的评价以及对教学设计成果的形成性评价。 教学设计成果的评价实质是从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导设计工作沿着预订目标方向进展。,教学设计成果评价的内容 P183,EXCEL篇,函数：重点掌握求和、平均值、最大值、最小值函数，现也不时考到条件统计等其他函数； 公式； 数据排序； 分类汇总； 筛选； 图表制作； 替换； 数据去除小数点求整数； 修改表单名称； 熟悉电子表格的基本功能； 学会使用软件提供的帮助功能； 理解“绝对引用”和“相对引用”；,一、知识回顾,1、单元格的组成 2、单元格数据格式的奇妙 3、求和、平均值、最大值、最小值 4、数据图表的创建与修改,二、IF函数,1、IF函数的含义（条件判断） 2、IF函数的格式 if(条件，真值数据，假值数据) 3、IF函数在实战中的应用 if(b2=60,“及格”，“不及格”) 4、IF函数之间的套用 （最多九层） if(b260,“不及格”，if(b280,“及格”，if(b290,“良好”，“优秀”),三、Count函数,1、Count函数的含义（统计数值个数） 2、Count函数的格式 count(单元格区域) 3、Count函数在实战中的应用 count(c3:c300),四、CountA、CountBlank、CountIF函数,1、CountA、CountBlank、CountIF函数的含义(统计字符、空白、条件) 2、CountA、CountBlank、CountIF函数的格式 Counta(单元格区域) Countblank(单元格区域) Countif(单元格区域，条件),CountA、CountBlank、CountIF函数应用,3、CountA、CountBlank、CountIF函数在实战中的应用 Counta(c3:c300) Countblank(c3:c300) Countif(c3:c300,“=90”) 及格率、优秀率 =及格或优秀人数/学生总人数 = Countif(c3:c300,“=90”)/count(c3:c300),五、Rank函数,1、Rank函数的含义(排序) 2、Rank函数的格式 rank(单元格，区域) 3、Rank函数在实战中的应用 rank(c3,$c$3:$c$300),EXCEL基础知识练习,素材：EXCEL练习题汇总.xls 要求：根据其中每张表单的要求操作 时间：30分钟,模拟题（2011.11）,素材：合作评分表.xls 要求：请按照下列要求对数据进行统计和分析，完成后以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。 在软件Excel“打开文件”对话框的认文件夹下的文档“学生成绩.xls”是老师所任课的三个班级学生三次测验的成绩，请按下列要求进行纺辑与统计，完成后请保存文档。 （1）在C列中利用公式计算每个小组的总得分，并对各小组的总得分进行分析，将分析结果填写在第11行相应单元格内； （2）在第7行利用平均数分式计算所有小组在各个维度上的平均分，并对各个维度的平均分进行分析，将分析结果填在第12行相应的单元格内； （3）根扰得分情况，在第13行相应的单元格朵填写出现这种状况的原因并提供指导建议。,模拟题（2011.11）,在软件Excel“打开文件”对话框的默认文件夹下的文档“学生评价量规.xls”是一个对学生情总值做出综合评定的评价量规，请按照下更要求对该量规进行分析，完成后请保存文档。 （1）利用Escel公式计算该量规六个一级维度在量规中所占的权重，保留到小数点后两位，将计算结果填写在E到的相应空格中； （2）在单元格G24中利用Excel公试计算二级维度“各学科学习成绩”的分数在整体量规中所占的比例； （3）根据评价量规下方给出的4 条新课程改革背景下教学评价理念，确定该量规体现出其中的哪几条，并将序号填写在单元格G25中。,教学设计与实施的评价考试题型,1. 给出教学设计成果评价量规中的“教学评价”环节的相应指标。 2. 根据教学目标选择特定的评价方式和工具（选择）（教学评价方式的选择） 3. 根据exell图表，做统计图，并对图表做相应分析，提出解决策略（exell图表的应用） 4. 给出几种评价方式，选出属于质性评价的评价方式。（多项选择）（对不同评价方式的理解） 5. 设计针对特定访谈目的的访谈题。（访谈法） 6. 分析exell图表，正态分布（exell图表的应用） 7. 给出具体的评价案例，要求说出属于哪种类型的评价，功能是是什么？（选择）（对不同评价方式的理解） 8. 选择体现学生主体作用的评价方式。（对不同评价方式的理解）,教学设计与实施的评价考试题型,9. 对数据做统计，并做数据分析（基于ecell的数据统计与数据分析） 10. 访谈法适合评价的内容。（多项选择）（对访谈法的理解） 11. 根