培养小学生阅读数学课本能力的策略研究成果总结报告.docx

培养小学生阅读数学课本能力的策略研究成果总结报告时间飞逝，自2018年9月份立项以来，参与课题研究的5名教师，在组长陈昌林老师的策划下，我们分工合作、团结互助，认真开展教学实验研究，细化研究过程，不断总结，研究经验，圆满的完成了为期9个多月的培养小学生阅读数学课本能力的策略研究这一课题研究工作，并取得了一些成效，现在对研究成果做以下简要总结：一、课题研究的背景作为一名数学教师，在平时的课堂教学中碰到的最大问题就是许多学生不会读数学课本，以为阅读数学课本就是看结论、背公式，新知的学习学生大多都是被动接受和理解；而在简单的作业中也有学生依然做错，教师以为是学生太粗心了，纠错时教师刚把题读完，甚至才读到一半，学生就会叫道哦，我会做了！。学生会出现不应该的错误是什么原因呢？通过我平日的观察，小学生往往缺乏数学阅读的能力和习惯。阅读能力强的学生，理解能力也强，做题的准确率就高。造成学生阅读能力不强，教学效率低下的原因又是什么呢？表面上看，好像是学生不会读题，不细心；但是，最关键的原因是教师不重视学生阅读训练和数学阅读能力的培养。苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。因此，在数学教学中，我们开展了培养小学生阅读数学课本能力的策略课题研究。在课题研究中，试图通过一年的探索和实践，能有效地激发学生的数学阅读兴趣，拓宽学生的数学阅读视野，优化学生的数学阅读策略，增强学生的数学阅读体验，提高学生以阅读能力为核心的独立获取知识的能力，从而使学生获得终身学习的本领，促进学生和谐、持续的发展。二、课题研究目标和内容（一）课题研究目标1、现阶段小学生数学课本阅读能力的现状和原因研究，导致学生数学阅读能力较弱的主观（学生自身）和客观原因（教师、社会因素）分析。2、在学生学习和教师教学中，研究如何提高学生数学阅读能力，研究提高数学阅读能力的方式方法。3、研究农村小学教育教学中提升学生数学课本阅读能力的策略。（二）课题研究内容1、小学生数学阅读能力现状的调查和分析。2、小学教师对于学生数学阅读的看法和对学生阅读能力训练和培养现状调查及分析。3、对于学生数学课本阅读能力不高形成的原因分析。4、提升学生数学阅读能力的实践研究：（1）研究课前预习，怎样培养学生进行阅读，使学生掌握科学的阅读方法；（2）研究课堂上如何巧妙的指导学生进行阅读，如何激发学生的阅读兴趣；（3）研究课后指导学生阅读什么样的内容，如何培养学生自主阅读的习惯。5、培养和提升学生数学课本阅读能力对策的研究。三、课题研究方法对象和研究方法（一）研究对象本课题拟对本校三年级（1）、（2）、（3）班，共三个班的学生进行研究，当实验取得一定成果以后，推广到全校其它年级及班级。（二）研究方法1调查研究法：采用书面和谈话的形式对我校三个年级里的六个班级数学课堂教学阅读现状进行调查、分析、研究，建立课堂研究的现实基础，为课题研究提供依据。2.文献研究法：查阅有关文献材料，开拓视野，将有关信息进行分析比较、归纳综合，建立有效的理论支撑，指导课题实践。3.课堂观察法：注意观察学生的数学阅读表现，据此安排教学内容，调整教学进度，改进教学方法，并进行有目的、有计划的考察和研究，做好学生数学阅读的日常记录。4.行为研究法：借助理论从实际中找出问题，解决问题，同时在实际工作中进行研究，并通过实践理论实践理论不断实践不断研究，应用理论指导实践，在实践中不断深化小学生数学阅读能力培养的研究的研究成果。5.个案研究法：对典型的阅读教学案例进行解剖，采用多种方法，进行全面、细致、深入的分析，从中探索出数学阅读教学的策略。四、课题研究的结论、主要观点1、明确了培养小学生阅读数学课本能力在数学教育教学中的重要意义。培养小学生数学课本阅读能力，提高学生自主学习，独立获取知识的能力，促进学生的学习成绩显著提高；通过研究，提升学生的数学阅读能力，突出学生的主体地位，使学生养成良好的思维品质，提高数学语言的表达能力。通过培养小学生的数学课本阅读能力，让老师体会到阅读数学课本内容的好处，从而更有效地利用教材，丰富阅读的方式，探究出指导学生阅读的策略。通过课堂教学阅读措施和策略的研究，使数学教师走出不关注数学阅读的误区，不断积累指导阅读方面的成功经验，促进教师的专业水平得到提升。2、初步明确了学生数学阅读能力较弱的原因：通过调查，学生自身、教师、家庭和社会等因素进行分析、研讨，初步了解到了学生数学阅读能力弱的原因：学生自身原因是小学生处于学习初级阶段，本身知识积累少，字词的积累就不够，因此影响自身的阅读水平；教师方面的原因不太注重数学阅读，只注重讲题、做题，忽视了学生的数学阅读能力的培养，教育观念有待转变；学校、家庭社会等因素：提起阅读，都以为是语文的事，数学阅读方面的书刊、资料缺乏，整体对数学阅读关注度不够，缺少数学阅读的环境氛围。五、课题研究的主要成果1、总结了一些指导和培养学生数学阅读能力的具体方法：（1）问题引领。学贵有疑，数学学的就是科学的解决问题。数学知识、方法、技能，都是在解决问题的过程中形成的。数学课本的阅读，就是要让学生带着问题，在课本中寻找解决问题的途径和方法，让学生有目的的去阅读，提高其阅读实效。（2）比较阅读。数学知识需要精读和细读，而不能粗读和略读。数学阅读中，指导学生把内容或形式相近的或相对的，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容和过程、方法不断进行对照、比较和鉴别，明析其中的相同点和不同点，这样可以让学生思维更活跃，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点。（3）阅读笔记。有阅读有笔记，要求学生做好数学阅读笔记，在笔记中标记阅读中的重点知识、概念、关键词句；在阅读中遇见疑难问题，随时摘抄下来，以便明白自身所学存在的不足，继而找出针对性的解决策略；经过笔记整理，对所知识进一步的梳理，初步发现数学知识间存在的一些脉络，更好的构建数学知识结构；记录数学阅读中的一些发现和感触，有所感，就然有所悟。2、研究探索出了一些培养小学生数学课本阅读能力的策略：首先是让学生养成数学阅读的良好习惯，包括课前预习式阅读、课堂精细阅读、课后复习式阅读等习惯的养成；其次，要注重激发学生数学阅读兴趣，让他成为学生进行数学阅读的内部动力，由要求学生阅读变为学生自主阅读。六、课题研究成果的效益本课题的理论研究成果可以为如何去提高农村小学生数学阅读能力，提高学生的数学学习水平提供成功案例和理论依据，有利于提高学生以阅读能力为核心的独立获取知识的能力，从而使学生获得终身学习的本领，促进学生和谐、持续的发展。通过课题研究，有利于转变教师、学校、社会数学教育观念，让数学教学中更加关注数学阅读，创设更好的数学阅读环境和氛围，优化数学教学模式，整体提升数学水平。本课题的研究在贫困农村小学三年级之中进行，研究成果可向全校推广，其它类似条件的小学也可做参考。七、课题中存在的问题、反思和进一步开展研究的努力方向（一）在开展研究的过程中，我们遇到了不少的问题：1、比如部分学生的学习数学兴趣不高，大部分学生的数学基础不牢固，学生的分层现象较为严重，这就导致在指导学生阅读过程中，面对的对象的差异化，到最后，就出现了少数学生数学课本阅读能力的提升不够明显，且不同班级阅读能力提升也有不同；2、学生数学课本阅读习惯培养养成，需要时间的保障，这需要教师制定一个长期的方案，长期坚持下去，习惯才能养成，学生的阅读能力才会逐步提高；3、学生数学阅读环境氛围的创设问题。人们对数学阅读的关注度和重视程度不够，导致了学生数学阅读环境欠缺、氛围不浓，人们提供给学生数学阅读书刊、资料过少，数学类的趣味活动缺失，也直接致使学生数学学习兴趣不高。4、部分教师的教学理念、教研能力有待进一步提高，教研氛围不够浓厚。教师们大多沉浸在繁忙的日常教学工作之中，如何处理好教育教学和教科研之间的关系，成为摆在一线教师面前的现实问题。（二）深入研究，进一步的努力方向随着培养小学生数学课本阅读能力的策略的研究的不断深入，不断出现的新问题也引发了我们的思考，这为我们后续的研究指出了方向，开展培养小学生数学课本阅读能力的策略的研究，是一个较为复杂的工作，它有很多的问题值得我们去思考，不断探索：1、进一步完善小学数学课本阅读能力培养过程中学生现状跟踪调查，对学生数学阅读习惯、兴趣，阅读能力提升的状况进行分析与总结。2、做好课题研