高考文言文人物传记晶晶.ppt

,观千剑而后识器，操千曲而后晓声。 刘勰,高考文言文 人物传记类阅读,（1）所选材料以真实的历史人物传记为主，辅之以与官职、法律、习俗等有关的内容。 （2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。 （3）所选的材料篇幅较短，500字左右，文后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。 （4）涉及到的实词、虚词、文言句式及考题中的例句贴近教材。,人物传记类文章行文的大体思路：,、介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、性格、最初的任职情况（举、荐、征、召、辟、授、除、为）（开头部分） 、记叙人物在任职期间的政绩 。（中间部分，注意时间词：后、及、比、寻、俄、既而、已而、久之、会，注意这些表示人物官职变化的词语：迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、谪、罢、黜） 、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全文中。乞骸骨（封、卒、谥）,（1）人物；传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。） （2）事件；要弄清楚文中写了什么事:孝义?勤学?清廉?爱民?抗上?等等,一共写了多少件事? （3）官职；此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？ （4）品格；是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。 注意文段后的注释，很多时候有提示作用。,传记类文本的四大读点,4.常见表官职变动的词：,表授予官职的： 1、荐、举：由地方政府向中央推荐品行端正的人， 任以官职。 如：“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣 秀才”。陈情表 2、辟：由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官职。 如：初辟司徒府，除佐着作郎。晋书谢安传 3、征：由君王征聘社会知名人士充任官职。 如：岁余，征拜侍御史。 后汉书王涣列传,4、拜：授予官职 如：至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。 史记淮阴后列传 5、除：任命，授予官职。 寻蒙国恩，除臣洗马。文选陈情表 6、授：给予官职 如：“遣使者持黄金印，赫发继，朱轮车，即军 中拜授。”汉书翟方进传 7、起：重新启用，任以官职。 如：起樗里子于国。战国策 8、拔：提升没有官职的人 过蒙拔擢，宠命优渥。文选？陈情表,1、迁：调动官职，一般是提升调用，左迁指降 职、贬官。 如：吾极知其左迁。汉书周昌传 2、擢：在原官职上提拔 。 如：六年，江东大旱，擢知信州宋史唐震传,表调动官职的,1、转、调 徙：调动官职 如：“调为陇西都尉”汉书袁盎传 2、补：补充缺职 如：迁补太守卒史，举贤良为大司农丞。,调动官职的：,升迁的：,1、贬：降职； 如：贬连州刺史。旧唐书刘禹锡传 2、谪：被罚流放或降职。 如：滕子京谪守巴陵郡。岳阳楼记 3、出：离开京城外调，一般指贬官（与“入”相对， 古人一般以入京任官为荣） 如：咸宁初，入为御史中丞，迁侍中，以出为征虏将 军，晋书卷二十八 “出”有时也指平调。 如：永和初，出为何间相。后汉书张衡传 迁侍中，以出为征虏将军。晋书卷二十八,降职、罢免的：,4、罢、免：罢黜，免去官职。 如：“非其才者罢之”晋书魏舒传 5、黜、废：废弃不用。 如：柳下惠为士师，三黜。论语微子,1、兼：同时掌管，兼任。 如：未几，移镇青州，就加兼中书令。 旧五代史甘荷余传 2、领：兼任，代理，暂时担任。 如：迁中书郎，领东观祭酒。南史虞愿传,三、表兼职，代理官职的词语。,3、权：暂代官职 如：积官至监察御史，兼权殿中侍御史。宋史李纲传 4、行：代理官职 如：太祖行备武将军。三国志魏书武帝纪 5、假：暂时代理。 如：武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士、斥候百余人俱。汉书？苏武传=,除了以上表官职变动的词语外，还有一些词语虽不表示官职变动，但常与官职结合在一起使用，如：“知”后常跟地名，表做某地的长官；“主”后常跟官府机构的名称，表示主持某官府机构的工作，我们可结合语境，灵活翻译。,几种常见固定题型讲解：,（一）加点词在句中的意思： （二）加点词的意义和用法 判断； （三）翻译； （四）信息筛选：多为人物形象、性格分析。,（1）通读：文本+注释 （2）圈画：对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的人生经历及评价等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等。 （3）跨“难”阅读时难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。 (4)借助：在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决。善于借助上下文的内容、句式，阅读材料中的出处说明或疑难注释，善于借助试题，可以解决很多问题。,感知方法：,（一）加点词在句中的意思：,分析： 对实词的考察。 根据考纲“理解常见文言实词在文中的含义。“常见”，就是指在浅易的古代诗文中出现的频率较高，在文章中比较重要。“在文中的含义”是指文言实词在具体语言环境中的含义。 “文言实词”通常包括名词、动词、形容词、量词，考试中涉及较多的就是这几类词，偶尔也会考到副词、代词。文言实词考查范围主要有一词多义、词类活用、古今异义、偏义复词、通假字等。,实词攻略秘籍五大法,1、联想推断法： 文言文的选材都来自课外，但是其中的知识点都是来自课内，所以试题中出现的一些实词，想想在哪篇课文中出现过，可联系课文对应文句相应迁移。,比如： 2010年上海高考第17题：“终身不造其门”一句中“造”的含义，熟悉课文左忠毅公逸事 的同学马上就会想到“往来桐城，必躬造左公第 ”中的“造”字，意为“到去、拜访”。 由此可以推知其含义。,2、语境解词法 词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。,比如：2008年上海高考第17题“侃率之以乘城 ”中的“乘”字，在教材和平时的训练中多为“趁着”“乘机”义，但这里解不通，根据前文项城为叛军围困，县令李侃妇杨氏激励大家“宜相与致死以守其邑”的叙述和后文“项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固，贼气吞焉，将超城而下”等的描写，可以推断出“乘”为“防守”、“登”义。其他诸如2007年秋考的“矜”(注重)，2005年秋考的“峻”(高傲)，都必须结合上下文的语境来分析，才能准确理解和翻译。,3、对文（互文）解词法 古人行文，往往采用结构相同或相似的句子，在相对应的位置上使用同义、反义或相关联的词语。根据这一点，有些词语依据上下文就能断定其含义。,比如：2001年秋考的“再”一词，“再”有两个基本含义：“第二次”和“两次”，据上文“一射而矢堕”一句，“一”与“再”应为对文，“一”为“第一次”之义，所以“再”解为“第二次”。 教材中的对文现象更是不胜枚举，此两例： “蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”(与朱元思书)； “于是六国之士，有之属为之谋；之徒通其意；之伦制其兵。”(过秦论)。,4、语法分析法： 句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中 所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。主语、 宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词 充当，状语大多由副词充当等。,比如：“六王毕，四海一”中的“一”所处的语法位置是在名词的后面，应该是谓语，所以它不是数词，而是数词活用为动词，是“统一”的意思。,5、成语对应法： 在现代汉语中的成语中，保留了大量的文言词义， 我们在理解成语的基础上，便可推知文言实词的意义 和用法。 比如：“臣从其计，大王亦幸常赦臣”中的“从”字，由 成语“言听计从”可知其义为“听从”。,总之：要做好文言阅读里的实词题，积累是基础， 在有一定量积累的前提下，再懂得运用一些方法，才 可以有备无患。实际操作中，要注意瞻前顾后，从语 境出发，兼顾几种方法，文言文阅读会取得更好的效果,（二）加点词的意义和用法判断,分析： 对文言虚词的考察。 综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用， 不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同 时也是为了贴近中学教学实际，内容都是课内课外相结 合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。根据高考考纲 常见的虚词共有以下18个：而、何、乎、乃、其、且、 焉、也、以、因、于、与、则、之、所、者、然、乎 其中“因、以、于、则、之、乃、且、”尤受高考命题人 青睐，是历年高考试卷中的“老面孔”。,辅助答题技巧：,1.语法切入法 从语法结构角度切入是解答文言实词题常用的方法，其实该法对解答文言虚词题也同样适用。在解题过程中，当你“苦思冥想无法选”时，不妨从语法角度切入，也许能尝到“柳暗花明又一村”的喜悦。,比如，判别“吾妻之美我者，私我也”、“久之，能以足音辨人”、“夫晋，何厌之有”、“均之二策”诸句中“之”字的意义。 可根据语法知识鉴别它的用法，从而找到突破口。中“吾妻”是主语，“美”形容词的意动用法，作谓语，“我”是宾语，由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性。中“久”是时间副词，充当句首状语，因此紧随其后的“之”可有可无，只不过起了调整音节的作用，是音节助词，无义，不译。中“晋”是主语，“有”是谓语动词，可知本句是宾语前置句，“之”起提宾作用。中“均”是动词，作“权衡”解，“二策”是名词，由此断定“之”与“二策”一起为“均”的宾语，作代词“这样”解。可见，抽主干、析结构、判功能，不失为简便的虚词推断方法。,2.语境推断法 一般而言，需要判定的虚词上下文语境完整，语句 的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用法，因此 考生也可根据具体的上下文来进行判断。,比如：“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖”，“故”是 “所以”的意思推断，前后句意为因果关系，“以”应为表 原因的“因为”。,3、标志识别法 有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答题。,比如： 表被动的“见”“于”“为”“为所”等； 表示宾语前置的“之”（如“何陋之有”）、 “是”（如“唯利是图”）等。,同时识记一些含有虚词的固定格式，如“是以”为“以 是”的倒装，译为“因为这”，“无以”译为“用来的”， “其，之谓也（乎）”也是一个固定格式，根据情况 可译为“大概（恐怕、难道）说的是吧（吗）”、 如2002年高考全国卷第16题要求将“其李将军之谓也” 译成现代汉语，如果能记住这个固定格式的翻译模式， 解答本题就会易如反掌，可译为“大概是说李将军的吧” 或“大概说的是李将军吧”。再如：此有道者之所以异于 俗也/宋何罪之有。两句中的“之”都是固定格式的标志， 一是古汉语中表原因的固定格式，一是宾语前置的标志， 两者显然不同。,4、数学代入法 有时候，考生如能巧妙地“拿来”数学中的解题方法，在语文答题中加以灵活应用，往往会收到奇效。数学代入法即是一例。 请看例子： 下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（） A、过于荆，至江上。苛政猛于虎也。 B、曰：“吾知所之矣。”因如吴。秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。 C、此有道者之所以异乎俗也。宋何罪之有？ D、知不以利为利矣。为秦人积威之所劫，日削月割。以趋于亡。 答案：B,A项中第二句考生熟知，“苛政”与“虎”之间存在比较 关系，“于”相当于“比”，以此代入第一句中显然讲不 通，事实上第一句中的“于”作“从”讲，由此排除该项。 D项中，第二句“为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于 亡”出自苏洵六国论，“以”作“因而、以致”解，以 此代入第一句“知不以利为利矣”中显然也讲不通，可知 该项也非正确答案。再看正确项B所涉及的两句，第二 句“秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地”，出自课文 屈原列传，“因”作“乘机”解，以其代入第一句中 刚好符合上下文语境，由此答案不言自明。,（三）翻译文言句子 八大关注点,词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子 也是高考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文 言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。词类活用主要包括 名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言 文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类 型，然后据此推断其意义。,例1：然亦奇其不用吾言而行其志也。 分析：此句中的“奇”字为意动用法，应译为“对感到惊 奇”。此句应译为：然而也对他不采纳我的意见而实现自己 的心愿感到惊异。,1、词类活用,例2：自古及今，未有穷其下而能无危者也。 分析：此句中的“穷”字是使动用法，应译为“使窘迫”。 此句应译为：从古至今，从无使他的臣民窘迫而自己能没有危险的。 例3：大用则王，小用则亡。 分析：此句中的“王”本为名词，在句中用做动词，译为“称王”。 因此本句应译为：用在大处就可称王，用在小处就会身亡。,文言文中有许多特殊句式，如“判断句、被动句、倒装句”等。 含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。要想能够准确翻译此 类句子，就必须能够译出其句式特征；否则就极容易易造成失分。,2、特殊句式,例1：良欲籍农故为兵者，民大恐。 分析：此句为定语后置。“故为兵者”为“农”的后置定语， 在翻译的时候，一定要将定语还原到原来的位置，此句应译 为：吴良想对原先当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。,例2：赵国何求而不得也。(2005年高考天津卷) 分析：此句为宾语前置句。在翻译时必须将“何”回归其位。 应译为：在赵国想要什么而不能得到呢？,古代汉语的词语大多是多义的，这种一词多义的现象常 常是翻译题考查的重点。在具体翻译时，我们一定要注意结 合具体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。因 此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。,3、一词多义,例：范氏富，盍已乎？ 分析：句中的“已”是多义词，常见的义项有：停止； 取消；已经；过分；语气词等。根据语境，可知“取消”义 项最恰当。此句应译为：范家富贵，何不取消这门亲事呢？,4、成分省略,成分省略也是文言文中的一种常见现象，省略的成分通常 是主语，宾语，介词宾语等。省略的成分常常是命题老师注意 的地方，我们在翻译时一定要把省略的内容补出来。,例1：因乞李氏以归。 分析：此句中省略的成分是宾语“这部书”，翻译时应补出来， 即，于是向李氏讨取(这部书)回家。 例2：主簿大惊，遽以白就。 分析：此句中的“遽以白就”省略了介词“以”的宾语“之(这件 事)”，在翻译时省略 。,5、古今异义,文言文中的古今异义现象非常普遍。这一知识点也是高考 命题经常涉及到的内容。我们在翻译文言文时尤其要特别注意 那些存在古今异义的词语，千万不可以今译古。否则，就会 出现错误。,例1：隐处穷泽，身自耕佣。临县士民慕其德，就居止者百余家。 分析：此句中的“穷”不能译成“贫穷”“穷困”，而应该译成“偏僻”。 因此该句应译为：(孟尝)隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。 临县的士人民众仰慕他的道德，到他那里定居的有百余户。,例2：远者三岁一更，近者一二岁再更。 分析：此句中的“再”是古今异义的词语。应译为“两次”。即该句 应译为：(任期)长的三年一轮换，(任期)短的一二年就轮换两次。,6、单音节词,现代汉语词汇以双音节为主，而古代汉语词汇与此相反， 以单音节为主。此类知识点也常常是高考命题老师重点关注 的对象之一。因此，我们平时的复习备考过程中要加强对单 音节词翻译的训练。在具体翻译文言文时，我们一定要注意 不要轻易地把古汉语的词汇当成现代汉语的双音节词去解释。,例1：遂大困，寻死富阳。 分析：此句中的“寻死”并非现代汉语中的双音节词，而 是“寻”和“死”两个词，意思是“不久”“死在(富阳)”。该句应译 为：于是极度贫困，不久死在富阳。,例2：我孰与城北徐公美？(邹忌讽齐王纳谏) 分析：此句中的“孰与”是固定格式，应译为 “与相比”。即此句应译为：我同城北的徐公 比，谁更漂亮？,7、固定句式,固定句式是文言文中的一种特殊现象，在翻译时有相对固定 的格式。如果不按照固定的格式翻译就会出现错误，因此，我 们在翻译文言文时只能用它的固定意思来翻译，不能擅自意译。,例：其李将军之谓也！ 分析：此句中的“之谓也”是固定格式，应译为“说的 是”。如不清楚此格式很容易误译成：大概是李将军说的 吧！正确的翻译应为：大概说的是李将军吧！,8：修辞知识,文言文中常见的修辞有比喻、借代、互文、委婉等。具有 这些特点的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方 式的特点采用相应的意译方式。如果需翻译的句子采用了比喻 的修辞方式，有的需将喻体直接换为本体，有的就需抓住喻体 采用形象描绘的方式进行意译；如果需翻译的句子采用了借代 的修辞方式，就应采用直接点明借代本体的方式进行翻译；如 果采用的是互文的修辞方式，翻译时就要把相应的内容合并到 一起意译；如果需翻译的句子是委婉的修辞方式，就要根据语 境译出句中所要表达的意思。目前高考试题中虽然此知识点设 题并不多，但今后是否会加大这方面的力度，我们很难知道。 因此对这一知识点略做说明以备后患。,例1：但以刘日薄西山，气息奄奄。(李密陈情表) 分析：该句采用了比喻的修辞方式。此句中的“日薄西山”就是 比喻祖母刘氏寿命将尽。在翻译时可采用描述性的语言将其译 为：只因为祖母刘氏的生命就像太阳将要落到西山一样，奄奄 一息，生命垂危。,例2：金就砺则利。(荀子劝学) 分析：此句采用的是借代的修辞方式。“金”是借代，代指“金属 制成的刀剑”，属材料代物。翻译时要直接点明借代的本体，译 为：金属制成的刀剑放在磨刀石上去磨就锋利。如果不了解该 句中使用了借代的修辞方式就很容易闹出笑话来。,（三）翻译文言句子,翻译方法：,基本方法：直译和意译 。 直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译， 做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其 不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。 意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意 思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可 增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处 是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流 畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻 译方法当以直译为主，意译为辅。,具体方法：留、删、补、换、调、变。,“留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、 地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻 译时可保留不变。 “删”：就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参 乘樊哙者也”沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词， 不译。 “补”：就是增补。(1)变单音词为双音词； (2)补出省略句中的省略成分； (3)补出省略了的语句。注意：补出省略的 成分或语句，要加括号。,“换”：就是替换。用现代词汇替换古代词汇。 如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。 “调”：就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置 句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达 习惯。 “变”：就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。 如“波澜不惊”，可活泽成“(湖面)风平浪静”。,关于翻译文言文的方法，可以按照下面的顺口溜记忆： 文言语句重直译，把握大意斟词句。 人名地名不必译，古义现代词语替。 倒装成分位置移，被动省略译规律。 碰见虚词因句译，领会语气重流利。,（四）人物形象、性格分析：,考纲中“筛选并整合文中信息”。要求考生在读懂原文的基础上，准确把握问文中所写的人、事、情、理等信息。其中对人物形象、性格的分析就是常见的一道选题。,可以从以下角度着手： 1、弄清叙事的脉络：主人公在何时、何地做了何事，产生了怎样的结果或影响。 2、找出相关语句的信息提示： 正面表现：正面叙述或描写人物的语言行动心理； 侧面表现：作者评论 侧面叙写等。,3、注重主人公与他人的关系。在人物传记中，许多人物多是 朝廷官员，所以涉及的关系主要有： 与皇帝或上级的关系：忠于职守、忠君爱国、英勇无畏、 不畏强权、临危不惧、刚正不阿、 善于辞令、针砭时弊 与下属之间的关系：秉公执法、公平公正 与百姓之间的关系：爱护百姓、为民做主、为官清廉、忠于职守,另外，如果是一般人，就会涉及到他（她）直接相处之人和 间接影响之人的关系：直率、执着、豪爽、机智聪颖、 嫉恶如仇、放任不羁、孝敬父母、 淡泊钱财、淡泊名利,三次审读，完成题目,一、初读文章,明确梗概,1、弄清其人其事:勾画出文中出现的地名，人名，官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。 2、疏通语句:添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。,1、陶澍，字云汀，湖南安化人嘉庆七年进士，选庶吉士，授编修，迁御史、给事中。澍疏劾河工冒滥，及外省吏治积弊。巡南漕，革陋规，请浚京口运河。二十四年，出为川东道。总督蒋攸铦xin荐其治行为四川第一。 2、道光三年，陶澍就擢巡抚。安徽库款，五次清查，未得要领。澍自为藩司时，钩核档案，分别应劾、应偿、应豁，于是三十馀年之纠 葛，豁然一清。濒江水灾，购米十万石，赈务核实，灾民赖之无失所。,陶澍调查了安徽的账务账目， 解决了财务上的难题；,弹劾河工以及外省吏治积弊， 巡视南漕革除陋习，上奏疏通京口运河， 嘉庆二十四年，出任川东道台，被称赞为四川第一,又怀远新涨沙洲阻水，并开引河，导之入淮。淮水所经，劝民修堤束水，保障农田。各县设丰备仓于乡村，令民秋收后量力分捐，不经吏役，不减粜，不出易，不假贷，岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法而去其弊。 3、创辑安徽通志，旌表忠孝节烈以励风俗。 4、道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍毅然以身任，亲赴上海，筹雇商船，体恤商艰，群情踊跃。事竣，优诏褒美，赐花翎。,他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾。 在各县乡村设置了丰备仓， 命令老百姓在秋收后量力捐献,漕运受阻，大学士英和倡导了 以海运代漕运。陶澍成功开通海运,5、江苏频遭水患，由太湖水泄不畅。疏言：“太湖尾闾在吴淞江及刘河、白茆河，而以吴淞江为最要。治吴淞以通海口为最要。”于是以海运节省银二十余万兴工，择贤任事，至八年工竣。澍自巡漕时，条奏利害，至是先浚徒阳河，将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工。后在总督任，与巡抚林则徐合力悉加疏浚，吴中称为数十年之利，语详则徐传。,江苏常年遭受水患，陶澍兴修水利， 选择贤能的人主管事务；打算兴修 多个水利工程，在总督任上时， 与林则徐合力疏浚。,6、晚年将推淮北之法於淮南，已病风痹，未竟其施，后咸丰中乃卒行之。十九年，卒。遗疏上，优诏轸惜，称其“实心任事，不避嫌怨”。 7、澍见义勇为，胸无城府。用人能尽其长，在江南治河、治漕、治盐，并赖王凤生、俞德源、姚莹、黄冕诸人之力。左宗棠、胡林翼皆识之未遇，结为婚姻，后俱为名臣。,晚年仍致力于政治，但因病未能实施 死后被皇帝称其“实心任事，不必嫌怨”,作者对其评价及其广泛的人际关系,事件：（1）嘉庆七年：弹劾河工以及外省吏治积弊，巡视南漕革除陋习，上奏疏通京口运河，嘉庆二十四年，出任川东道台。 （2）道光三年，陶澍调查了安徽的账务账目，解决了财务上的难题； （3）他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾；在各县乡村设置了丰备仓，命令老百姓在秋收后量力捐献。 （4）编书以推崇好风尚； （5）道光五年，调江苏，成功开通海运；选择贤能之人治水；治理南漕水利。 （6）道光十九年逝世。 品格：“实心任事，不避嫌怨”。见义勇为，胸无城府，用人能尽其长,二、审读题目,推断文意 方法:利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。特别是认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。,三、再读文章,完成答题,1、语言题:依照全文意思，确定字词的文中意，结合句型规律做好句子的翻译； 2、信息题:多为人物性格概括题，或主要事件概括题.依照整体阅读的原则，找出相关语句的信息提示，根据题目要求进行填空答题。,5对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是 （3分）,A.陶澍就擢巡抚 擢：提升 B.分别应劾、应偿、应豁 豁：免除 C.将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工 举：推举 D.后咸丰中乃卒行之 卒：最终,C,实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对，不通就错。,第二段第一句,第二段第三句,第七段第二句,第八段第一句,6下列各组句子中，加点字的意义和用法都相同的一组是 （3分）,A.出为川东道 结为婚姻 B.于是三十余年之纠葛，豁然一清 并开引河，导之入淮 C.灾民赖之无失所 淮水所经，劝民修堤束水 D.澍毅然以身任 于是以海运节省银二十余万兴工,A,助词，的,代词，沙洲阻水,名词，安身的地方,所字结构，、地方,介词，用,虚词比较：翻译这个文言虚词成现代汉语 进行比较，看是否翻译成同一个词。,动词，成为,连词，表修饰,7下列各句编为四组，都能具体表现陶澍“实心任事”的一组是 （3分）, 总督蒋攸铦荐其治行为四川第一 濒江水灾，购米十万石，劝捐数十万金 亲赴上海，筹雇商船 条奏厉害，至是先浚徒阳河 澍见义勇为，胸无城府 在江南治河、治漕、治盐 A. B. C. D.,答题技巧：先找不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格。,D,表现陶澍政治操守；,表现陶澍应对水灾 所采用的策略；,作者对其的评价,8下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 （3分）,A.陶澍调查了安徽的账务账目，解决了财务上的难题；他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾。 B.陶澍在担任安徽巡抚的时候，在各县乡村设置了丰备仓，命令老百姓在秋收后量力捐献，丰备仓中的粮食不得拿出去交易或借贷。 C.道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首先倡导了以海运代漕运。 D.陶澍除了有很强的办事能力外，还善于发现人才，善于利用人才。,第四段： 协办大学士英和陈海运策,第五段：于是以海运节省银二十余万 兴工，择贤任事，至八年工竣。,第二段,第二段,8下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 （3分）,A.陶澍调查了安徽的账务账目，解决了财务上的难题；他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾。 B.陶澍在担任安徽巡抚的时候，在各县乡村设置了丰备仓，命令老百姓在秋收后量力捐献，丰备仓中的粮食不得拿出去交易或借贷。 C.道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首先倡导了以海运代漕运。 D.陶澍除了有很强的办事能力外，还善于发现人才，善于利用人才。,【解析】由原文“先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之”可知