《我与小鸟同成长》校本德育课程实践探讨

创造性整合素材，让爱鸟教育更具体化我与小鸟同成长校本德育课程实践研究【内容摘要】：我与小鸟同成长具有地方特色校本德育课程是我校自已开发的校本课程，其是从零点起步。本人认为搜索、网罗素材，建立相关教育素材库是校本课程开发的第一步，实践中就“如何创造性整合素材，发挥素材最大效应？”作出探索，尝试于乡土民间、环保教育基地、小学各科教材及网络中搜索相关教育素材，建立专门教育素材库，编写具有地方特色校本课程教材，设计专题主题教育活动方案，将文字、图片、音频、视频素材与学生个体活动优化整合起来，结果发现这样的整合是事半功倍的。创造性整合素材让爱鸟教育更有依托，更具体，更高效。、【关键词】：搜索 整合 活用教育实施是以教育行动为保证，教育行动是以教育内容为载体。我与小鸟同成长校本德育课程是我校自己开发的具有鲜明地域色彩的德育课程，其对于我校毗邻小鸟天堂地理位置优势是具有一定可行性，同时对我国环保教育同样具有一定深远意义。但如何开展与实施呢？我个人认为首先迈好的第一步就是搜集、盘清爱鸟相关的教育素材，创造性整合素材，只有这样才让教育具体化，让“爱鸟”的环保教育更有血有肉。一、 搜索盘点，网罗充裕的原始素材1. 搜索乡土民间相关素材每一乡村都有每一乡村的乡土文化及传统。搜索本土的乡村文化，利用本土素材开展针对性的教育，这样的教育更具有亲切感。鸟于几百年前与天马人已结下了不解之缘，因此我与小鸟同成长具有地方特色校本德育课程的开展我们首先要追根于天马人传统的爱鸟传统。我们要搜索相关乡土民间素材，让爱鸟的专题教育更具有继承性，使爱鸟的教育内容具有亲近感和说服力。例如：走进民间，搜索天马人爱鸟的相关乡土民间素材，让学生了解天马陈族的来历与发展；了解仙人骑鹤的传说与大榕树故事；了解 “雀墩”形成的前因后果；了解小鸟天堂与文学大师的相遇之缘；了解 “天堂”曾经沦陷的故事；了解天马人近十几年来对“小鸟天堂”不懈的拯救行为。我认为一个一个的民间故事，一代一代的爱鸟行为，将是我们爱鸟专题教育最好的素材，我们必须重视乡土民间素材的搜集，用学生身边故事、身边行为教育他们，启发他们。2. 搜集小鸟天堂相关素材我校毗邻小鸟天堂，对“我与小鸟同成长”专题教育具有一定的地理位置优势。搜集小鸟天堂相关素材，发挥地域资源优势，让爱鸟教育更有所依托。走进小鸟天堂，调查、咨询、搜集小鸟天堂相关信息，掌握一手教育材料。了解小鸟天堂过去与发展；小鸟天堂生态环境管理及条例；小鸟天堂现有鸟的种类与只数；小鸟们的生活习性等为我们下一步我与小鸟同成长校本德育课程的开发做好铺垫。例如了解栖居在小鸟天堂的有四种鹭鸟：灰鹭、白鹭、池鹭和牛背鹭。教师必须要做好搜集工作，做好第一个学习者，要学生懂，教师必须先弄懂。教师要搜集相关的图片、音像与材料，从外形对比方面认识它们：灰鹭(俗称“夜游”)主要呈深灰褐色;白鹭是雪白色(又称雪鹭);池鹭、牛背鹭的羽毛颜色也因季节不同而变化。从生活习性方面了解它们：白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替。3.搜集小学教材相关素材面对着地球日渐暖化的忧患，环保教育于世界上具有一定的迫切性。党的十七大指出提高学生的环境道德意识，树立终生的生态保护观念，是当前德育教育的重点。小学教材课本中，我们也不难发现有许多关于环保教育课题，“爱鸟”教育的课题也唯数不少。例如：人教版一年级语文下册第9课两只鸟蛋、四年级语文下册鸟的天堂；人教版小学美术二年级下册的第十二课小鸟的家；人教版音乐教材中百鸟朝凤、蜗牛与黄鹂鸟、快乐的小鸟等。我与小鸟同成长具有地方特色校本德育课程开发与实施，教师必须对小学教材中相关“爱鸟”教育的素材进盘点与搜索，课堂中做好有目的渗透与专题的教育，让“我与小鸟同成长”的教育更有的放矢。4.搜集网络资料相关素材现在是高速的信息时代，互联网给我们提供了资源的共享，给我们的生活和学习带来了很多方便。我与小鸟同成长具有地方特色校本德育课程开发与实施中，我们必须重视发挥互联网的作用，通过网络搜索相关的图片、音像、文字等教育素材，丰富我们教育手段以及教育内容。例如我们可以搜索小鸟图片让学生直观地对比认识小鸟；例如我们可以搜索小鸟身体部位名称帮助学生认识小鸟的构成；例如我们可以搜索各种小鸟鸟声、生活实录等音像素材帮助学生认识各种小鸟的声音以及生活习性；例如我们可以搜索相关描绘小鸟或带有小鸟字眼的文章、古诗词、歌曲等引导学生背诵和歌唱，培养学生的爱鸟之情。网络的素材是丰富多彩的，我们有目的地搜索，我们将会获取很多爱鸟教育的相关素材，对我们的“我与小鸟同成长”专题性教育有很大的帮助。 搜索与盘点为我与小鸟同成长具有校本德育课程开发奠定基础，只有搜索才让这个校本课程教育更丰富，只有盘点才让这个校本课程教育更具有条理性，全局性。二、 分类整理，建立素材库我与小鸟同成长具有地方特色校本德育课程是我校自已开发的校本课程，其是从零点起步，为方便日后的课程深远发展，我们必须要重视素材搜集与理顺，建立相关素材库。即将所有收集到的文本、图片等资料实行分类汇编，形成相应的教学资源库，一方面方便后续学习活动中的查找与利用，另一方面也为开发我与小鸟同成长具有地方特色校本德育教育奠基。例如建立小鸟图片库；小鸟声音库；小鸟作文库； 小鸟古诗词库；小鸟歌曲库；小鸟生活实录库；小鸟专题教育个案库、论文库等等。只有重视素材库的建立才能提高我们教育的效率，让我与小鸟同成长校本德育课程开发日渐走向成熟。三、 优化整合，发挥素材的最大效应素材是原始的数据、文字、图片与音像，如何优化与整合我们所搜集素材，发挥素材最大效应？1.整合素材，编辑校本教材校本教材是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介。教材是课程形态的重要组成部分，是教育活动的重要载体。提炼整合素材，编辑符合我们学校教学实际的教材，以供教师和学生选择使用，这是我与小鸟同成长特色德育课程的保证和基础。如何创造性整合素材，编辑校本教材呢？作为教材编辑的负责人，我有这样体会：全局着眼划分层次教材编辑应立足于全局，立足小学阶段学生知识技能与情感价值观发展的全局，立足学校我与小鸟同成长校本德育课程教育目标的全局。只有立足于全局，我们才有意识划分好我们教育层次目标，划分好我们教育内容与教育素材。因此实践中，我校依托现有的地域资源，根据学生的年龄特点，对搜索的素材进行分析、提炼与整理，设计阶梯性的教材教学目标，落实教材编写的层次性。按学生的年龄段分册编写，以低、中、高分别对应分为一、二、三分册：第一册面向一二年级，围绕“认识鸟”为主题进行编辑；第二册面向三四年级，围绕“热爱鸟” 为主题进行编辑；第三册面向五六年级，围绕“热爱大自然” 为主题进行编辑。按学生的道德形成过程划分教育阶段，引导由“知情意行”阶梯性发展，引导学生由“爱鸟”向“爱大自然”发展；由“爱小家”向“爱大家”发展。按学生的能力差异划分教育目标层次，一、二年级侧重认知层面，帮助学生认识小鸟名称、身体结构、生活习性等；三、四年级侧重情感层面，结合乡土素材及地理位置优势，体验和传承爱鸟的传统，培养学生热爱小鸟；五、六年级侧重拓展层面，引导学生热爱小鸟向热爱大自然发展，培养学生环保责任意识和健全人格。单元着眼划分板块单元是一种系统化、科学化的教学体系，其将几篇在知识结构或内容意义上具有内在联系的课文按有序性原则编排在一起，组成一个知识整体或意义整体。每一单元应具有鲜明的主题。教材编制中，我校从整体的角度出发，围绕教学目标将教学内容划分不同的板块，做到教材内容主题清晰，单元结构系统化。例如我与小鸟同成长第二册共划分六个单元天堂的传说、天堂的发展、鸟之歌、鸟的好处、爱鸟周。每一单元有每一单元的主题，每一单元有每一单元章节。如鸟之歌单元，我们设立了读鸟之歌唱鸟之歌写鸟之歌的章节。学生着眼图文并茂尊重学生个体年龄认识特点，从学生出发，创造性整合文字与图片素材，让教材图文并茂这是提高教材整合效果不可忽视的细节。我校结合各年级学生的年龄特点、教学模块及资源搜集相关素材，有目的提炼与素材，做到以图解文，以文释图，优化教材整合效果。例如我与小鸟同成长一、二年级专辑教材认识鸟单元，我校充分利用各种小鸟图片图文并茂向学生展现教学内容，不用教师过多解说，学生一看就明。2.利用素材，凸显爱鸟育人的校本文化特色爱鸟教育是环保道德意识的培养，其教育效果将是内隐的。一个良好道德意识形成必须要有一个良好教育环境去熏陶与孕育。这又是我们教育过程中不可忽视的作用。利用素材，凸显爱鸟育人的校本文化特色，让爱鸟教育无处不在。因此实践中，我校充分发挥校园文化潜移默化的教育，用主题鲜明的环保理念设计校园。例如配套专门“我与小鸟同长”特色展示厅、阳光心屋、“爱鸟救护站”；用主题鲜明的图片与文字装点校园，充分利用每一块墙壁，每一个宣传栏，每一个窗户张贴各种类的小鸟图片、爱鸟的小标语、带有“鸟”字的古诗词，让学校每个墙壁都说起话来，每一角落都听到鸟的歌声，让校园充满爱鸟的文化气息，丰富爱鸟的教育渠道。 3.活用素材，设计爱鸟教育活动方案教育活动方案是活用校本教材，优化整合教学素材的综合体。教育内容实施最终还是要学生参与，有效搭建学生参与的平台，这则需要教师活用素材，优化设计教育活动方案。活用文字素材文字是“人类记录信息的书面符号”。枯燥地文字虽不容易调起学生的兴趣，但若在教师教育活动中巧作设疑及引导，其将起着启发作用和载体作用。例如拯救小鸟的主题教育活动，教师可以文字报道形式向学生呈现有关地球生态环境污染调查结果，因为文字表述会让教育内容更加有板有眼，数据呈现会让教育更加有理有据，教育更加有说服力。活用图片素材形象生动的图片能吸引学生的注意，让教育内容更直观。例如活用图片素材帮助学生认识小鸟、认识小鸟结构、学会救护伤鸟步骤，这样的设计使教育活动更具体。活用图片素材向学生呈现当前生态环境污染的实景，这样的设计将会使教育内容更感性。活用音频素材音频素材把声音作有意义的教育素材，其起着烘托、宣染、拔动心弦的教育效果。我们在我与小鸟同成长教育活动中，可利用相关音频素材烘托教育氛围，启发教育情感。例如：当我们开展“我与小鸟同成长签名仪式”我们可以播放鸟的天堂 人的乐园的主题歌曲烘托教育氛围。例如在组织活动中，我们可以组织学生开展“小鸟之歌大家唱”活动，通过歌唱小鸟引导学生爱护小鸟，爱护大自然。活用视频素材视频素材通过画面流动、场景变动集声、色、视、艺、光于一体的教育素材。小鸟天堂相关环保教育视频素材有很多，就我校于2008年和2009年已分接受了惠州电视台和重庆电视台采访。教师于教育活动过程中应充分利用这样视频教育素材，通过播放让学生了解天马人爱护小鸟曾经所负出的努力，教育学生传承爱鸟的传统，做好保护小鸟的小主人。多维度整合素材优化整合是指我们要把不同类型、不同性质的素材，以最佳组合形式整合在一起，使他们成为一个和谐统一的整体。教育活动方案的设计过程正是优化整合的过程，教师可多维度思考整合素材，争取取得1+1大于2的整合效果。例如我所设计的小鸟的家主题教育活动，我结合主题与学生活动参与能力，我设立了体验调查小组。我把学生分为“小榕树”调查小组、“小鹭鸟”调查小组、小导游调查小组、小记者调查小组，引导学生自主走进民间、走进小鸟天堂调查了解“小鸟的家”（小鸟天堂）自古至今的演变，体现天马人爱鸟的传统美德，体现人鸟相依的情感。活动中我将小鸟的家喻为“天堂”，活动引导学生通过“揭开天堂的秘密” “分享天堂的乐与悲”