教学案的编写与使用.ppt

教学案的编写与使用,妥甸中学 苏友贤,2011年11月7日18日，我校一行3人在刘校长的带领下先后到武汉二桥中学和山东杜郎口中学进行了为期两周的现代教育示范学校访学培训。,在山东杜郎口中学，让我感到震撼的不是“菜市场”式的课堂，而是平均每天500多名到杜郎口中学考察学习的来自天南海北的教育主管部门领导、学校校长以及教师。让人难以置信却又实实在在发生的是：11月15日，到杜郎口中学的“取经者”至少有1000人！,几年前，武汉二桥中学附近的一些小学老师还这样吓唬不努力学习的学生：“你们再不好好学习，就只能去二桥中学了！”如今的二桥中学，却是一所教学成绩遥遥领先、收取参观学习者每人每天150元“门票费”的全国名校了。,是什么成就了杜郎口中学和二桥中学？ 答案可能很多，但概括为一点就是：以“导学案”为载体的“三三六”模式铸就了杜郎口中学，以“教学案”为载体的“一二四”模式铸就了二桥中学。,一、对山东杜郎口中学“导学案”的解读,杜郎口中学曾经连续10年成绩全县倒数第一，学生流失现象十分严重。1998年春，初三有个60人班级，中考前只剩下了11人，全校一年升入高中的不过10人，而且全是补习生，县里几次下决心要“灭掉”这所学校。,然而，7年后的2005年，杜郎口中学有268名学生报考茌平一中，却录取了267名。一个来自美国的教育考察团看过杜郎口的课堂后翘起了大拇指，评价说杜郎口的课堂甚至比美国的课堂还要“先进”。是什么魔力让面临绝境的杜郎口中学“起死回生”？其中，“导学案”的确是“功不可没”。,（一）“三三六”自主学习模式的含义,三三个特点：立体式、大容量、 快节奏。 三三大模块：预习、展示、反馈。 六课堂展示模块中的六个环节： 预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。,（二）“三三六”模式的导学案,“三三六”模式的导学案是指教师根据一节课学习知识的特点、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的指导学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。,（三）编制导学案的意义,1.方便学生自学，培养学生自主学习能力。 2.为学生提供学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”。,（四）编制导学案的原则,1.目标性原则 要结合学习内容的三维目标（知识、能力、情感）去设计预习问题，切忌重知识、轻能力与价值观目标，让学生丧失学习的兴趣与动力。,2.导学性原则,（1）在预习问题的设计过程中 一定要有老师的智慧融会其中。 （2）将学案与练案融为一体。 （3）对于难度较大的内容在编制学案的过程中要分散难点。,3.探究性原则,使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化。”,4.层次性原则,即由易到难、由简到繁，循序渐进。,5.提升性原则,即预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法、形成知识规律。,6.衔接性原则,即做好新旧知识之间的衔接，搭建起新知识与旧知识之间的桥梁。,7.整合性原则,既把零散的内容整体化，把杂乱的知识系统化。,8.生活性原则,利用生活、学习中的课程资源，使导学案生活化、通俗化。,9.突破性原则,导学案最关键的是要突出重点、突破难点，所以在设计导学案时，教师要多想几种方案突出重点、突破难点，仔细斟酌，找出最佳的教学设计。,10.开放性原则,使用的材料、设置的问题要具有开放性，让学生有拓展、充分发挥的空间。,（五）导学案的呈现方式,1.在黑板上直接呈现 2.以试卷的形式印发给学生 3.多媒体课件 4.设计环节利用教材 5.口头呈现,（六）导学案的使用,1.预习环节 （1）学生：结合学案和教材进行自学。 （2）教师：巡视、关注学生预习状态。,2.展示环节 （1）对思路不清晰、步骤不完整的题目可进行补充完善。 （2）对不明白的知识及时提出质疑。,2.展示环节 （1）对思路不清晰、步骤不完整的题目可进行补充完善。 （2）对不明白的知识及时提出质疑。,3.反馈环节 合理利用学案进行抽查。,（八）导学案编制应注意 的问题,1.容量要适中。 2.紧扣课标，不能超标。 3.选典型问题，做好对 母题的研究。,（九）导学案的编制过程,1.确定集备专题。 2.个人草备。 3.集体研讨。,4.分工主备。 5.修改定稿。 6.审核印制。 7.个人复备。,（十）导学案的拓展深化,取消学案，自主构建 杜郎口导学案示例（杜郎口导学案文件夹）,二、对武汉二桥中学“教学案”的解读,（一）武汉二桥中学教学案探索改革之路,从2007年开始，武汉二桥中学陆续派出骨干教师几百人次先后到山东杜郎口中学、江苏洋思中学、江苏东庐中学、广东生本实验基地、荆州北门中学、湖南株洲生本实验基地等地学习取经。通过名师引领、实践指导、自身体验成就了武汉二桥中学课改成果。,武汉二桥中学课堂改革成果的三张名片：“教学案”、“小组合作学习”、“阳光课堂一二四模式”。教学案是阳光课堂的载体，小组合作学习是阳光课堂的学生学习方式，“一二四”模式是阳光课堂的课堂组织形式。,（二）阳光课堂“一二四”模式的含义,一一个中心：以学生积极参与学习过程为中心。,二两个关键：教师主导课堂成功完成教学任务是一个关键; 极大地激发和提升学生思维是另一个关键。,四四个环节： 课堂前置 小组交流 分享表达 拓展提升 二桥中学的四个环节就是杜郎口中学三大模块和六个环节的概括整合,教学案是武汉二桥中学创新改进而成的、一种融教师的教案、学生的学案及分层评价练习于一体的、师生共同参与教学活动的载体。设计好的教学案须在课前印制好、分发给每个学生，让学生在课前有充分的时间进行自主学习、探究学习，并完成相关学习任务。,为了防止教师“照本宣科”，出现“教学千人一面”的局面，二桥中学对“教学案”改革提出了新的要求：教师要注重二次备课，通过加强二次备课，使教学案、班级学生情况、教师自身特点“三位一体”，不断提高使用“教学案”的最大效能，在减轻学生负担的同时，实现课堂教学效率的最大化。,（二）运用“教学案”的意义,1、摒弃了传统备课模式中的形式主义，追求的是实际效果。避免了传统备课无效而繁琐的项目及要求，避免了抄袭现成教案，应付检查，造成备课与学情严重脱节的状况。,2、将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。一份好的“教学案”，教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的空间。,3、加速了新教师、青年教师的成熟和骨干教师的培养，同时又促进了中老年教师进一步发挥作用和教学创新。 4、由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动。,5、促进了学生的“自主”学习。在教学中运用教学案，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。学生如何自学、怎样自学，教学案就提供了可操作的程序。,6、培养了学生良好的学习习惯，优化了学生的学习品质,迫使学生主动预习，主动学习，主动探究。,7、促使教师改变教学策略，提高三个能力：备课中的“选材”能力。教学过程中教师应根据教材精选材料，选好教法，用好教学手段。课堂上的“亲和”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。课堂教学中的“导演”能力。,8、实现了教学合一。教师的教案即为学生的学案，在整个学习活动中，从前一天的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，一直到装订成册以备复习，学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会留下清晰的印记，教师可以随时检查、指导、调控。,9、保证了课堂教学的高密度。一份“教学案”在手，目标明确，话题集中，可以丢开辅导资料，甚至可以丢开课本，便于教师打开思路，左右逢源，配合使用电教手段，学生思维容量大，围绕问题重思考和讨论，教与学、学与思、思与说、说与做紧密配合，节奏明快，提高效益。,（三）教学案的编写,1.加强备课组管理，是编写教学案的前提 （1）群体性评价，是备课组形成合力的内动力,班级评价：将学校需要完成的各级指标按班级实际情况分解到每个班级，作为班级目标，期中、期末、中考等考试则参照分解人数看每班目标完成情况，若没有完成班级目标，则所带班级学科教师和班主任不能参入学校集效奖励中班级管理奖的分配。分解人数可根据平时考试情况作适当调整。,学科评价：以备课组为单位，对备课组下达区学科排名目标，若在期中、期末、中考等考试中没有达到学校要求的基本目标，则备课组所有教师不能参入学校绩效奖中学科奖的分配。,（2）完善集体备课制度，是备课组形成合力的外动力,搭建集备平台。学校按学科分为语、数、英、物、化、政史、综合（包括音、体、美、信息技术、综合课程等）七个备课组，每周由备课组长召集进行集体备课，集中备课每周一次，非集中备课至少一次。同时加大备课组集备检查力度，对集备进行严格考勤，分管领导直接参入到集备当中，督查集备实效性。,规定集体备课的时间、地点、主讲人，领导直接参加到集体备课中，督查集备情况，确保集备实效性。,（三）落实工作职责，保障集体备课效果,1.查看清点参加活动人数； 2.参与教研讨论，并提出合理化的建议与要求； 3.检查教师的二次备课； 4.填写领导参与教研活动反馈表。,2.注重过程，是编写好教学案的保证,（1）编写的原则,教师对教学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到教学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，提高学生学习能力为目的。,从学生的实际情况出发，以大多数学生学习水平为编写教学案的基点。同时体现二个不同：即不同学科体现不同的的学科特点。要尊重学科差异，体现学科特点，不千篇一律，如有的可以是一个章节或者一课一个教学案，有的可以是一课时一个教学案。,同一学科不同内容体现不同内容的特点。如新授课与复习课教学案编写与内容处理上可以有所不同的，新授课体现基础性和探究性，重能力的培养，复习课体现知识网络的构建与能力的提升。,（2）编写教学案的流程,第一阶段基本流程是：个人构思集体研讨先行验证（谁主备谁先上，听后研讨）个性化修改课后反思。,流程一：个人构思。提前两到三周集体备课时备课组长对一个单元或几个单元的内容进行分工（分工时注意技巧：有经验的教师放在前面开路；重点章节让有经验的教师主备）。组内成员明确主备内容后，个人即结合课程标准钻研教材，进行备课准备，主备人备公案，其他人员备草案，撰写备课发言稿及教学设计思路，以备集体研讨时发言。,流程二：集体研讨。主备人重点发言后，其他成员根据自己的草案和主备人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人编写出教学案，由备课组长再次审核并签名。,流程三：先行验证。主备人按教师集体备课的教学案执教，同时教师还可根据教师本人和班级的实际，随时调整教学设计，以求最佳效果。同学科教师随堂听课、评课，指出课堂教学中的亮点和不足，互相学习，共同改进。,流程四：个性化修改。组内人员经过集体议课后，同组教师要根据本班的学情，对集备教学案进行再次修改，使之适应本班的教学实际。每个执教人将修改后的教学案付诸教学实践。并及时交流教学情况。,流程五：反思总结提升。在教学结束后，备课组教师根据交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。在反馈的基础上，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教后札记，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提升自身的理论水平和教学水平。同时也为下一年教学案编写与修改提供依据。,第二阶段基本流程：个人主备集体研讨修订审核二次备课反思提升。,（3）模版的相对统一,备课组根据自己的学科特点不断修订，最终形成一个相对固定的模版。,（4）教学案的审核,主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将教学案草稿交备课组长审核；备课组长初审“教学案”后至少提前23天将“教学案”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将教学案修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“教学案”交分管领导审定，并交文印室印制。,教师上课前一天将“教学案”发给学生预习自学，任课教师则对“教学案”再进行理解和补充，第二天师生共用“教学案”实施课堂教学，在上课前，教师必须抽批部分“教学案”，以了解学情，并进行最后的课前备课。,（5）体现阳光课堂一二四模式,教学案的改革只是武汉二桥中学课程改革的第一步，随着学校一二四课堂教学模式的建立，教学案的编写也随之作相应的调整，以更适应于现行的模式。阳光课堂一二四教学模式四个环节中的课堂前置是贯穿整个教学过程的一个重要环节。,(6)课堂前置中的问题设置，必须充分体现学生的自主学习,“以人为本” 、“先学后教”把学生的“先学”提到了重要的位置。以往的作业布置都是学生巩固知识, 提高能力, 是教师检查教学效果, 改进教学的重要依据。但阳光课堂下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备、做铺垫、做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业。这就是阳光课堂的前置作业。它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的知识融合。,展示是阳光课堂的亮点，没有课前充分的准备，就没有课堂上精彩的展示。前置作业合理与否，科学与否不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能否让学生养成良好的预习习惯和与人合作的习惯。当然课堂前置不是每个学生都全部完成，可以对小组进行重点分工，在交流分享过程中共同完成全部的前置作业，这就培养了学生与人合作的习惯。,（四）教学案的使用,武汉二桥中学在教学案的使用过程中也经历了很多波折，在刚开始使用时，很多教师拿着教学案照本宣科，即“教教学案”，完全不能体现教师自身的特点和学生的学情，教师、教学案、学生三者严重脱节，优秀教师在课堂上不能充分施展自已的才华，年青教师在专业上不能迅速成长。面对这一问题，老师们怀疑过、彷徨过。为此学校迅速组织调研，请专家指导，研究决定教师加强二次备课，由过去的“教教学案”转变为“用教学案教”，真正发挥教学案的最大功效。这就是教学案使用中的一个重要环节“二次备课”。,1、二次备课,学校要求教师在拿到教学案以后，必须进行二次备课，将教学案、班级学生情况、教师自身特点“三位”一体化。这是因为教学案是根据课程标准和现行教材，面向广大教师和所有同学段班级设计和编制的。教师在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的备课，不同层次的班级对教学案处理上可以有所不同，有的班级和学生可适当增加内容，有的班级和学生可适当删减内容，以增强课堂教学的针对性和实效性。,二次备课的一般步骤是：钻研课标分析教材研究教学案参与集体备课研讨交流个人在教学案上备课。,钻研课标，重点把握教学的目标要求；分析教材则主要是了解教学的内容、知识体系结构、教学的重难点，确立基本的教学方向；研究教学案主要是对教学案的解读，理解编写设计的意图，研究教学策略的设计是否合理，教学目标及重难点的确立是否正确，教学环节的设计是否合理，教学的方法措施是否得当；带着自己研究的成果参与集体备课，在集体研讨中与其他老师交流，通过研究交流大家达成共识以后进入个人在教学案上的备课步骤。,个人在教学案上的备课主要是：修订学习目标、重点、难点和方法指导；修订教学步骤中不恰当的环节；修订教学过程中不恰当的方法；修订问题设计中不恰当的问题；增减相关的学习内容；增减有关的练习或作业；增减相关的检测与评价内容；将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的教学案，将共同的教学案变成自己的教案。,总之，二次备课要达到两个目的：一是针对本班学情对教学案进行修订，达到教学案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入教学案，将教师、学生、教学案真正一体化。,2、教学案的整理,教学案是教师的教案、学生的学案合二为一，教学案上有教师精选的有针对性的习题，因学校原则上不允许再征订其它辅助资料，则要求教师对每份“教学案”要做到有发必收，有收必改，有改必评，学校对学生的成绩考评也紧紧围绕“教学案”进行。因此每隔一定时间在教师的指导和家长的配合下，学生要对所用教学案进行归类整理和装订，作为以后很好的复习资料。同时教师也要作好教学案纸质稿和电子稿的收集与整理工作，为下一届编写教学案提供第一手资料。,3、加强教师的反思,二桥中学为提升教师的业务水平，要求青年教师做好两个方面的备课，即青年教师或新进教师既要在教学案上进行二次备课，也要求按传统方式在备课本上进行备课。最重要的是，要求教师在使用完每一个教学案之后，针对使用的情况进行课后反思。这样，在具体操作中，教师可以根据自身情况有针对性的提高自已薄弱的环节，也可以从各方面的