下册第六单元复习梳理.ppt

第六单元,古诗两首搭石跨越海峡的生命桥是精读课文。 卡罗纳给予是快乐的是略读课文。 古诗两首表现了朋友间真挚的爱，搭石体现了乡亲们纯朴的爱，跨越海峡的生命桥展现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，给予是快乐的阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文拨动着学生爱的心弦，激起仿效的意愿。,第六单元,单元目标： 1.认识25个生字，会写30个生字。正确读写“间隔、懒惰、平衡、清波漾漾、理所当然、袭击、空旷”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊，能获得“人间真情”的体验。 4.多读、多想、多体会并学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。 5.感受默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，培养无私奉献的人生态度。 单元重点： 从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动和人物的心理感受，从字里行间感受人物美好的心灵。 单元难点： 体会并学习作者通过平凡的事物让我们感受到美的方法。,教学重点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。 教学难点：体会作者的思想感情：朋友之间的深厚情谊。,教学设计： 一、以一个“送”字入手，提出疑问：谁送谁? 在哪送？送到哪？何时送？怎么送？ 二、让学生运用边读边想的方法，借助注释和收集的资料，自行解决以上问题。 三、让学生汇报自学情况。,师：通过阅读你知道了什么？ 生：我知道“劝君更尽一杯酒”的意思是请你再喝完一杯酒。 师：说得对！“君”对人的尊称，表示“你”的意思。从这句诗中，你看见了什么？感受到了什么？ 生（1）：我看见他俩在喝酒，感受到古人很爱喝酒。 生（2）：我也看见俩在喝酒，而且从“更尽”这个词中看出他们喝了好几杯，却不想分开，可见是多么的依依不舍。 师：你体会得好深啊！老师真高兴！读出来，好吗？ 生读：劝君更尽一杯酒， 师：这一杯酒够不够？那就 生：再干一杯。 师：有个词在这里用得好妙啊！是哪个? 生：“更尽”。说明他们喝完一杯又喝一杯，难舍难分。 师：是啊！数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。 师生：劝君更尽一杯酒，,抓住“更”字,教学重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。,教学流程： 一、以“寻找美”统领全文 二、以“欣赏美”感知全文 1、品读，读懂“美” 2、引读，升华“美” 3、以“发现美”延伸课文,重点研读部分,师：多美的画面啊！我们把这段话改成一首小诗 每当 上工、下工， 一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！ 前面的 抬起脚来， 后面的 紧跟上去， 前面的 抬起脚来， 后面的 紧跟上去 踏踏的声音， 像轻快的音乐； 清波漾漾， 人影绰绰， 给人 画一般的美感。”,教学重点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。 教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。,教学流程： 一、课前收集资料 二、边读边画，感知课文 三、围绕“哪些地方让你感动”和“小钱会感激谁”展开交流,重点研读让你感动部分,点拨学生：小钱得救了，“小钱会感激谁？” （感谢那位青年） 但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？（从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文 ） 最终引导学生明白：在我们的生活中有很多的时刻有很多的人需要我们去帮助，给予别人也许仅仅只需要说一句温暖的话，仅仅只是一个眼神，一个动作。但是，却能给别人很大的鼓励和帮助，也会给我们自己带来很大的快乐，因为给予是快乐的，给，永远比拿快乐！,教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。 教学难点：激发学生关爱他人、帮助他人的情感。,教学流程： 一、以“母爱的深沉与博大 ”导入新课 二、初读课文，了解课文内容 三、细读课文 ，在文中体会情感,重点研读部分,教学建议： 1、请大家自读课文，思考卡罗纳遭到不幸时是什么样子的，你感受到了什么? 2、失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？ 3、引导学生:你能把这种感受读出来吗（生读） 4、像这样的痛苦描写,课文中还有很多,你能用把它划出来并读一读吗？（更加深入挖掘情感） 5、抽学生读划的句子并请他说说自己写下的感想.,教学重点：理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，使学生领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。 教学难点：体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。,教学流程： 一、激趣导入，抓课题质疑 二、整体感知，读中悟学。 三、研析设问，精读感悟。 四、拓展延伸，形成积淀 。,抓住课题产生质疑,谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？,在文章结尾，可以设计了这样一个填空题：,保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，保罗因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）感到快乐。 并延伸到学生实际，再出示填空： 我也曾因为（ ）而感到快乐。,作文：看图作文胜似亲人 ,教学目标： 1仔细观察画面，了解图意；发挥想象。 2培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。 3能语言通顺地把想的内容口述清楚。 4.学生通过想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。 教学重点：讲评范文。 教学难点：通过想象、猜测把图意口述清楚过想象。,1、开展想象、补充画面，创新思维 引导观察：图画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?（引导：从人物的衣着、外貌、动作、表情、身